《单式折线统计图》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“折线统计图教学设计”。
《单式折线统计图》教学设计
教学内容：教科书第108～110页。教学目标：
1．让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。
2．使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。
3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。
教学重点：会看单式折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。教学难点：绘制单式折线统计图。教学过程：
一、谈话导入： 师：我们以前学习过有关统计的知识，你记得有哪些吗？（统计表、条形统计图）师：我们今天继续学习有关统计的知识。首先老师请大家欣赏一张来自科技展的图片。（出示情境图）
师：你对科技展有什么了解？
二、揭题示标：
1、师：科技中心的工作人员把1998~2003年某市中小学生参观科技展人数制成条形统计图。（课件出示条形统计图）图中横轴、纵轴各表示什么？从图中可以获得哪些信息？（同桌一起说一说）
师：条形统计图通过直条的长短，可以清楚地看出各年参观的人数，以及哪年参观人数最多？哪年参观人数最少？
2、师：除了用条形统计图画以外，我们还可以这样画，一起来看，这就是我们今天要学习的折线统计图（教师板书课题）
3、出示目标： 认识折线统计图，了解折线统计图的特点，能根据折线统计图回答简单的问题。
三、自主探究，合作交流：
1、小组讨论交流：请同学们认真观察比较上面的统计图，思考：（1）、折线统计图是怎样来表示具体数量的？（2）、折线统计图和条形统计图有什么相同的地方又有什么不同的地方？（3）、你发现折线统计图有什么特点？请同学们先独立观察、比较、思考上面的问题，然后把自己的想法在小组内与其他同学交流。
小组1：我组认为它们的相同点是都可以看出数量的多少，不同点是画法不同。
小组2：我们补充一个相同点，它们都有横轴和纵轴。横轴都是表示年份，纵轴都是表示人数；这两幅统计图都是对某市中小学生参观科技展人数进行统计的，所以无论哪幅统计图都能很清楚地看出每年参观的人数。
小组3：我组认为条形统计图是用直条表示数量的，而折线统计图却是用点来表示数量的，这是它们的不同点。
小组4：图中的点都用线连起来了；知道1998年—2003年的人数变化情况。师：真好！大家通过观察、比较发现了这两种统计图许多相同之处和不同之处。那么，你们认为这两类统计图最大的区别是什么呢？ 生1：条形统计图是用直条表示数量的，折线统计图却是用点来表示数量的。生2：折线统计图用线段将各点连了起来，而条形统计图不需要。
师：对，你们观察得真仔细！那么，通过这张折线统计图可以看出什么呢？ 生1：与条形统计图一样，可以清楚地看出参观科技展的人数。另外折线统计图还能清楚地看出人数变化情况。（用点表示数量的多少，用线表示数量增减变化）
2、师小结：通过刚才观察、分析、比较，知道了条形统计图和折线统计图相同之处都能看出数据的多少；不同之处是折线统计图还能更清楚地看出数量的变化情况。其实这就是折线统计图的特点，就是通过折线的起伏变化显示出数据之间的变化的）
3、再看这幅折线图参观人数一直在增加，你有什么感想？
4、根据这幅折线统计图预测一下2004年会有多少人来参观呢？
四、实际运用，加深理解：
⑴、提问：你有没有在其它地方见过类似这样的图？
学生回忆在生活中见到的折线统计图，如股票分析图、病人的心电图等，根据学生介绍可出示相关图片加深印象。
⑵、完成练习十九中第112页第1题。
这幅折线统计图和我们前面接触的有什么不同的呢？
（2004年1—8月平均气温呈上升趋势，而8月往后平均气温呈下降趋势）师：通过刚才的汇报，你怎样认识折线统计图？
（生：①、可看出数量的多少；②可看出数量是增加还是减少）
折线上升——数量增加 折线水平——数量不变 折线下降——数量减少
师总结：折线统计图不但能看出数量的多少，而且通过折线的起伏能清楚看出数量增减变化情况。
⑶、完成练习十九中第115页第4题。
师：你看，我们通过对一张统计图的分析和研究，知道了这么多。可见，统计图确实能给我们在分析研究问题时带来很大的帮助。
五、全课总结：
今天我们学习了哪些新知识？你有什么收获？
六、当堂检测：
1、以前我们学习了条形统计图，今天我们又新认识了折线统计图，请同学们根据条形统计图和折线统计图的不同特点，判断下面几组数据，什么情况下用条形统计图合适，什么情况下用折线统计图合适呢？
①、小明每年体重的变化。
（）②、我们学校各班男女生人数。
（）③、一天的体温变化情况。
（）
④、图书馆各类书的数量。
（）
2、完成练习十九中第115页第6题。
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