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《分数、百分数应用题整理与复习》说课稿
北街小学 吕慧
我说课的内容是人教版小学数学第十一册总复习部分《分数、百分数应用题 整理与复习》的教学内容，下面我着重从五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材 1.教材分析
分数百分数单元内容不仅是本册教科书的一个重点，也是全套教材的一个重要
组成部分。这部分教学质量的高低直接关系到小学数学教学目标的任务能否圆满地完
成。应用题部分是这两单元的重要组成部分，分数、百分数应用题的数量关系是这一 部分的难点所在，因此，我们要通过整理，复习和比较使学生牢固地掌握分数、百分 数应用题之间的数量关系，提高学生的辨析能力使学生弄清复杂的分数应用题，从 而为中学学习打下坚实基础。2.学情分析
我们的学生在思想上都积极要求进步学习态度上都很严谨认真，大多数学 生能按照老师的要求自主完成学习任务。但有少部分学生学习态度不够端正，应 用题的分析、解答能力较差在老师和同学的帮助下学习成绩虽然有所攀升也 不是太尽人意。
3.教学目标的确立
根据本课的内容和学生已有的知识和心理特征，我制订如下教学目标 知识目标：
（1）沟通分数、百分数应用题之间的联系，通过学生自主建构使知识系统化。
（2）使学生在解答生活问题的过程中，进一步理解和掌握分数、百分数应用题的数量
关系和 解题方法。
能力目标： 增强学生的数学应用意识，提高学生分析、推理、判断能力以及解决简单的 实际问题的能力。渗透数形结合的思想，对应思想，建模思想。
情感目标：培养学生收集、处理信息的能力，使学生体会到数学的价值。
依据本节课的特点结合学生的认知水平和年龄特征，将本课的教学重难点确定为 教学重点：熟悉分数和百分数应用题的数量关系，进一步掌握解题方法，解决简单 的生活实际问题。
教学难点：沟通分数、百分数之间的练习，建构完善的知识体系。
二、教法学法
教法：组织练习法，引导回顾，构建模式，自主交流学习法，比较法，综合分析法。学法：归纳整理，自主建构，转化法，综合法。
三、说教学过程：分数应用题，是小学生学习数学最难理解、最难解决的问题。怎样把复
杂的、抽象的数学问题变得简单、有趣呢？本节课我通过“建模”，这一“快速通道”来激
发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，从而掌握有效的数学学习方法。
（一）回忆梳理，理清脉络，建构模式。
首先让学生回顾分数，百分数应用题的三大类型，和解决分数百分数应用题的分析方法，我主要以练习的形式和学生共同经历自主构建知识的过程。学生在回顾交流中相互学习，共同
进步。
（二）典型例题，沟通联系。
分数百分数应用题的三大基本类型的基础练习中，巧妙的将分数换成百分数，让学生通过比
较他们的区别于联系，明确分数百分数应用题的共性是分析方法，类型，列式方法都是相同的，不同点是百分数应用题中只是将分数换成了百分数，同时，通过分类练习，让学生理解求百分率的应用题实际上也是求分率这一类型。在基础练习中，我注重让学生找准单位一，找到比较量对应的分率，为后面的拓展练习奠定基础，同时，让学困生掌握对分数应用题的的分析方法。渗透对应思想，和建模思想。
（三）知识应用，能力拓展。
在掌握和明确基本的题型和模式的基础上，将对应的量与率的对应关系隐含起来，让学生去分析判断，（1）体育小组男生人数比女生人数多40％，正好多12人，体育小组有男生多少人？这道题的出示是为了突破学生固有思维，认为谁是谁的几分之几，才存在对应的量和率，这里多的人数占单位一的40％，这里的量和率的对应关系需要学生在理解题意的基础上，将它转化为谁是谁的几分之几（2）修路队修 一条路，第一天修了全长的 13，第二天修了全长的，第三天修了200米刚好修完，这条路全长多少米？题中出现了两个分率，但都不是200米对应的分率，只有计算出第三天修了全长的几分之几才是第三天对应的分率，（3）我做的对吗，茄子的种植面积比西红柿多百分之几？50％-20％=30％是一道易错题，部分学生看到结果是一个百分数，以为是正确的，通过其它同学反对的意见和见解，从而理解这里的多百分之几应该是西红柿的百分之几，而30％是总共种植面积的30％，单位一不对。通过灵活运用的练习题，让学生对分数百分数应用题中容易混淆的地方有了明确认识。这些只是满足了中等及学困生的要求，为了让理解能力和学习能力较强的学生得到更好发展，我还设计了两道能力提升题，让学生通过画图，从而找到量和率之间的关系，渗透数形结合的思想，对行程问题的改编，让学生明确行程问题和工程问题的内在联系。最后一道挑战升级，找不变量是关键，比和分率的互相转换是必须，画图帮助理解是捷径，这道题是为优等生准备的课外餐，让学生带着问题走出课堂，让学生带着思考走出课堂！
四、总结提升，小结质疑。
（一）课堂不仅是学生学会知识的主阵地，更是学生学会学习的主阵地。因此，在这节课即将结束时，我让学生自由地谈收获和体会，使学生的认知水平得到提高，为今后的学习奠定基础。
（二）纵观全课设计，我以练习为主线，通过建构模式，让学生对分数百分数应用题有了一个明确的理解，学生在知识应用的环节灵活运用数形结合的思想，对应思想，从多角度思考问题，用不同的方法解答问题。使本节课既达到了整理复习的目的，又提高了学生合理、灵活地运用分数百分数解决实际问题的能力。
反思本节课教学，还有许多不足之处需要改进。
1、课堂还没有对学生真正做到放手，教师包办较多，提示较多。应多给学生展示的时间，多给学生讨论交流自主完成的时间。
2、教学基本功还有待继续提升。3.教学机智不够，还需继续磨练！
3、今后要多学习，不断提高自己的教育教学水平。教学中真正落实以生为本的思想，把学生当成发现者鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识、互助和参与合作意识。
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