木兰从军教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“花木兰从军教学设计”。
12.木兰从军
即墨市第一实验小学 江俊
教学目标：
1、认识由生字组成的生词，积累“燕、将”两个多音字，学会写“男”、“病”“征”“兵”（重点）
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、渗透学习“抓重点字”理解词语的学习方法，并发挥想象能力，进行口语表达训练：木兰是怎样说服家人上战场的。（难点）
4、通过朗读理解课文，感悟花木兰为国为家的优秀品质。切入点和主线问题：
木兰为什么从军？她是一个怎样的人？ 语言文字训练点：
她说服了家人，女扮男装，替父从军。木兰是怎样说服家人的？ 父亲：木兰啊，还是让爹去吧，你还这么年轻，可不能去送死啊！木兰： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，谁教我读书，谁陪我玩啊？ 木兰： 母亲：木兰你不能去，刀枪可不长眼睛呀！
木兰： 拓展读写：
搜集《木兰诗》并进行诵读。
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。资料补充：
花木兰女扮男装，替父从军的时代背景：
北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常侵犯中原地区，烧杀抢掠，无恶不作，百姓深受其害，许多人家破人亡，无家可归，人们处于水深火热之中。教学过程：
课前预习
1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。
第一课时
一、导入新课，解题引文
1、直接引入课题，今天我们学习一个历史传说故事《木兰从军》
2、师板书课题，学生书空。质疑：从军是什么意思？根据字典选项，选择“从”字意思：参加。解释课题：“木兰从军”就是讲了（花木兰参军打仗的事）
小结方法：我们刚才通过抓住“从”这个重点字，理解了从军，了解了课题的意思。这种理解词的方法就叫抓重点字理解词的方法。以后有不明白的字词都可以查查字典，用这种方法。
3、齐读课题，有什么问题想问吗？ 生质疑：木兰为什么要从军呢？
【设计意图：这一环节抓住课题，指导理解词语的方法——抓重点字理解词语的方法。在这节课中，我也将这种方法加以运用，实现语文教学的转身。】
二、初读课文，学字识词
（一）初读课文 扫清障碍
接下来请同学们走进故事，了解故事，寻找答案。注意读书时，要读准字音，把句子读通顺。
（二）学字识词
检查生字词：自己练读、小老师领读、开火车读
1、征兵 征战 年龄 战袍 胜利 朝廷 燕山 将士 将军 【预设：多音字容易读错，需要强化训练：
燕yān(燕山）yàn(燕子）燕山，山的名字，在河北省北部，燕读第四声比较常见。读一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。将jiàng（将士）jiāng(将军)】
2、讲多音字放入句子中进行练读：
将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。（将多音字放在句子中比较着学习，更容易帮我们区分请他们的读音。）
3、焦急万分 年老多病 女扮男装 赫赫战功 英勇善战 文静俊美 “女扮男装”是指的男的还是女的？
“赫赫战功”不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，读好这个词语。
【设计意图：这一环节在二年级学生具备一定识字能力基础之上，先自己练读再进行交流学习，注重多音字词的学习方法，放到句子中比较着学习。】
（三）学写生字
1、出个字谜奖励一下大家：在田里，出大力。真聪明，这么快就猜出来了。伸出手来和老师一起写一写。男，上下结构，上面的田字稍扁些，力字的撇要舒展些。
2、下面我们来学习一个含有新偏旁的生字。这个偏旁是——生：病字旁，【出示病字旁课件】病字旁与疾病和症状有关，我们学过的“瘦、疾”都与疾病和症状有关。要写好“病”字，我们应该注意什么？生交流。师强调：第一笔点的位置要落在竖中线偏上的位置，点的定位决定了字的位置，特别关键；这一笔撇要写的舒展；里面的丙字要靠外写写得半露半藏。
3、师范写生书空，老师边写，边强调：一点高高在线上，一横一撇要舒展，一点一提别丢掉，“丙”字稍微向外靠。
4、书本上描红，课堂练习本再各写两个。
【设计意图：这一写字环节选择了两个不同方式学习的生字，“男”字上下结构学生容易把田的“丨”和力的“丿”写成一笔，通过动画课件演示形象直观，突破问题。“病”字在书写时注重关键笔画的位置、形态及各部分之间的间架结构。】
三、读中感悟 认识英雄
（一）检查朗读
每生读一段，随时正音。进一步思考：木兰为什么要去从军呢？
（二）读中感悟 学习第二自然段 生交流问题：
预设一：可能会抓年老多病（对，这是其中一个原因，那么国家发生什么大事儿需要人们出征呢？你能找到课文中的句子读一读吗？）
（三）理解国之忧
1、指生回答：（那时候北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）
2、让我们一起穿越时空，来到千百年前的古代（出示资料）此时的国家正处于危难时刻，如果士兵不够，边关守不住，国家就会灭亡。正因为如此，国家紧急征兵。
3、随文识字：征兵 师板书，生书空，齐读。
【设计意图：随文学习征兵，让学生联系上下文理解征兵一次，并在语言环境中进一步理解当时国家用兵之急。】
（三）理解家之忧
朝廷下达了紧急征兵的文书，如果你现在就是木兰，看到文书上有父亲的名字时，什么心情？ 预设：焦急万分
1、为什么如此焦急？你能用课文中的句子回答吗？ 引出家忧：父亲年老多病，弟弟又小不够当兵的年龄。
2、多有孝心的木兰呀！看到年迈多病的父亲，此时，木兰心里真是——焦急万分（出示词卡）齐读：焦急万分
3、出示课件“焦” “焦”字上面的隹字表示鸟，下面四点底就是一堆火，鸟在火上炙烤，什么感觉？对呀，此时木兰的心情就如同在烈火上炙烤呀，急不急？谁能读这种焦急。（出示字卡：焦急）更何况是——展出字卡（焦急万分）
4、理解了木兰的心情，就能读好这段话，谁来试一试。生读，师评价：真够焦急呀！生读，师评价：多有孝心的花木兰。激发学生感情引导齐读
5、其实文中一个词语就说出了木兰为什么从军，谁有一双火眼金睛能快速找到）根据回答相机板书“为国为家”。
7、小结：为了自己的祖国为了自己的家，木兰毅然决定替父从军。
（四）品析课文留白处，丰富人物形象。
可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？这时候你就是小木兰，你会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家走进角色，还原一下当时的情景。出示说话训练：
父亲：木兰啊，还是让爹去吧，你还这么年轻，可不能去送死啊！木兰： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，谁教我读书，谁陪我玩啊？ 木兰： 母亲：木兰你不能去，刀枪可不长眼睛呀！
木兰：
1、老师扮演父亲，指生扮演木兰。
2、同桌互相扮演练一练。
3、指生练习说话。
4、让我们再来读读第二自然段，感受木兰的爱国爱家情怀。
（五）读中感悟 学习第三自然段
1、木兰告别了亲人，踏上了征途。从军后的木兰更是令人敬佩，谁想来读读第三自然段。（课件出示第三自然段）
2、在这个自然段中你发现了什么？（动词很多）找出都有哪些？披、跨、渡、过 师引导学生从这几个不同的动作中，读中体会一位不怕艰难，一心为国为家的女英雄。
3、你能抓住这几个不同的动词再来读读吗？（根据学生朗读自然地跟上范读）
4、其实我们可以把这段话换一种形式，看老师变变变，这样读起来更加朗朗上口。（配 4
乐朗读）
指生读，评价：奔腾的黄河木兰不怕。生再读，评价：险阻的燕山木兰不怕。女生读，评价：再多的困难木兰都不怕。
5、这时，又让我们看到了一位怎样的花木兰？（随机板书：英勇善战）
6、大家想看看战场上的花木兰是什么样子吗？（播放视频）
7、手指板书：为国为家花木兰替父从军，从军后的花木兰如此英勇善战，她真不愧是一位（板书：女英雄）
8、带上我们的敬佩之情，再来夸夸这位女英雄吧！齐读，评价：好一个为国为家，英勇善战的女英雄。
9、抓住关键词语不仅能读好课文，还能帮助我们很快的把课文背过，我们来试着背一背第三自然段。
10、生练习背诵第3自然段。齐背。
（六）学习第四自然段
战争结束了，木兰胜利回乡后，脱下„„，穿上„..（学生跟读最后一段）
四、拓展延伸，推荐阅读
花木兰的故事被广为流传，最早是起源于北朝民歌《木兰诗》，诗中这样记录了这位巾帼英雄，（课件出示《木兰诗》）唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爹无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
老师吟诵，激发学生兴趣，鼓励学生课后背一背。
五、课后作业：挑战作业：读一读或背一背《木兰诗》
六、板书设计 木兰从军
为国为家 赫赫战功 女英雄
第二课时
一、检查朗读，练习背诵
1、自由朗读全文，做到有感情，流利。
2、指生接读，继续进行朗读指导。
3、师生合作诵读比赛。
4、以填空形式背诵课文。
5、规定时间练习背诵，比一比谁背得快。
二、学习剩下的生字。
由学生交流学习这些生字的方法，教师小结： “胜、将”左右结构，写时注意左窄右宽。“利”也是左右结构，但写时要注意左右相当。“父”和“爸”字对比，用减一减的方法识记； “弟”注意和“第”字要区分开。
以上生字均在书中描红后练习本上再写三遍，师巡视指导。
三、完成课后练习4：用部首查字法查“廷”“康”“起”三个字。
1、复习部首查字法的步骤。
2、学生练习。
3、订正答案。
四、做一做新课堂同步学习中的相关练习题。重点关注以下内容：
1、读拼音写词语（注意把拼音读准再写）
2、按课文内容填空：注意把字写正确
五、布置作业
回家后继续背诵、听写。
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