12.《木兰从军》教学设计_12木兰从军教学设计

教学设计时间：2020-02-27 19:22:28 收藏本文下载本文

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《木兰从军》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2.学会本课生字，二类字只识不写，认识2个多音字，能正确规范书写本课生字。3.通过朗读关键词语“紧急、理应、战功赫赫”等词语理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家、勇敢顽强的优秀品质。

教学重点：

学习本课生字，正确认读，理解字义，规范书写。教学难点：

抓住关键词句反复诵读课文，体会花木兰身上爱国爱家、英勇顽强的优秀品质。教学时间：两课时

第一课时

一、看图导入,激发兴趣

孩子们，从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（著名京剧大师；三过家门而不入的是；回故乡探望母亲的大元帅是）今天我们还要来认识一位。

1.出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。

2.出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。

3.质疑：这两幅图上的都是花木兰，你看到这儿有什么问题想问吗？

4.板题读题：是呀，一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。板题，读题。

二、初读课文，整体感知 1.听范读

让我们一起来听听这个故事，一会交流，听了这个故事你知道了什么？ 2.自读课文

同学们听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页，听清要求。（要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍）

3.检查：

要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。

（1）自由读词语

（2）指名读。齐声读一读。（多音字：将）指导：“赫赫战功”孩子们，这“赫赫战功”是什么样的战功呢？可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，谁能读好这个词语。

理解：“女扮男装”是指的男的还是女的？（能把词语的意思读出了，词语就读得更有味道了，一起读一读。

（3）去拼音读

去掉拼音，你还认识吗？（指名读、开火车）（4）齐读词语

（5）还有一些词语和句子呢，有信心读好吗？【词语】：焦急万分（理解意思）【句子】：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。【评价：“军书十二卷，卷卷有爷名”，这么多军书上，都有父亲的名字，木兰见了，多么焦急呀！】

【词语】：披战袍跨骏马渡黄河过燕山【句子】：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。A.这一组词语谁来读一读。

B.这句中的生字你都读准了，其中有一个字读音和以前学到的读法不一样了，有谁发现了？

讲解：以前读什么音？燕的读第四声比较常见。读第一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。

介绍“燕山”这里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我过河北境内，连绵起伏，长达几百里呢！过燕山容易吗？谁来读好这个词语“过燕山”。

C.齐读读词串

D.万里赴戎机，关山度若飞，木兰奔赴前线，路途遥远，非常辛苦，谁能读这一句话。

指名读、男生读、齐读【词语】英勇善战文静俊美【句子】：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

A.这个词语老师想请一个男生读一读。“文静俊美”这个词语老师想请个女生读一读 B.词语回到了句子中还能读吗？（男女生比赛）

（6）检查课文：词语和句子都会读了，课文读得怎样呢，老师请几个孩子来读一读。先说说课文有几个自然段？

指名逐个小节朗读课文。其他同学做好小评委，评比的标准是：字音读准，课文读通顺，不多字，不少字。

三、学习第一自然段

读了课文，你心中的花木兰是个怎样的人呢？自己读读第一段，找出一个词。1.自由读交流板书，巾帼英雄

2.理解体会“英雄”

（1）你觉得什么样的人可以称为“英雄”

（2）生交流，师小结：为国为家分忧，为正义的事业，做出贡献，立下功劳的人，都可以称为英雄。

（3）理解“巾帼”，妇女用的头巾，也指妇女。

英雄已经很了不起了，而花木兰是古代的女英雄就更了不起了。（4）齐读

过渡：相信在女英雄的熏陶下，我们能够更好记住生字，并且把它们写好。

四、学习生字

1.出示生字，按要求归类。

2.说说你记住了哪个生字？（兵

会意字）3.指导书写生字：征功利将 4.师范写，给生字组词。5.生描红、练写。

五、作业

1.书空生字笔顺，每个生字练写两遍。2.练习正确流利地朗读课文。

板书：

12、木兰从军巾帼英雄

第二课时

一、课题导入，复习字词。

1.读课题，谈人物。今天，我们继续学习第十二课《木兰从军》。（齐读课题）在上节课的学习中，你觉得木兰做了什么了不起的事？（女扮男装

替父从军）

2.复习认读词语，出示词语：

战袍理应

父亲弟弟

征兵朝廷

胜利

将士燕山将军渡河

女扮男装

赫赫战功

焦急万分

年老多病

二、赏读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情。

过渡语：古代常有“从来便是女子不如男”的说法，人们都认为女子比较柔弱，应当整天呆在家里做一些轻巧的事，更不能经常抛头露面，此外，国家也规定女子不可以参军打仗了。但是，木兰却要违背常理、违反国法去参军，到底是什么原因呢? 1.自读课文的第二段，思考：花木兰为什么要从军？

2.出示句子“自己理应为国为家分忧”（指名读）

①理解“理应”和“分忧”词义。（“理应”的近义词是“应当、应该”，“分忧”可以从拆分字义再整合的方法，即分担忧愁）

②思考：国忧有哪些?家忧有哪些？

（一）理解国忧

1、国之忧是什么？（那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）齐读本句

2、理解“紧急”的意思，国家会在什么情况下下达“紧急”征兵文书啊？

3、想一想：假如战争彻底失败了，将会有是什么后果？（国土被侵吞，老百姓流离失所）

4、小结：如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行？（学生回答）俗话说“国家有难，匹夫有责”。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应（为国为家分忧）。她真是一位爱国的人。(板书:爱国)

（二）理解家忧

过渡语：不仅如此，木兰的家里还有更担忧的事。

1、指名读句子：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。思考：此时，木兰担忧什么？（板书：爱家）

2、此刻她的心情怎么样？（出示：焦急万分）

3、理解“焦急万分”的意思（急得要死，心急如焚，急得像着了火），指名读。（评价：你急了，你很急了，你真是焦急万分了！）

4、齐读“家忧”段落。

5、小结：父亲年老，弟弟年幼，懂事孝顺的木兰作为家里唯一一个适合参军的成年人，她更觉得自己（理应为国为家分忧）。于是，木兰毅然决定：引读

女扮男装

替父从军。

三、品析课文留白处，丰富人物形象。

过渡：可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？于是木兰一一（引读）“说服了家人”她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家扮演一下木兰，去说服家人。

1、出示说话训练：

父亲说：“木兰呀！你是女孩子，怎能去当兵呢，还是我去吧。”木兰拉着父亲的手说：“

。”

弟弟说：“姐姐，我是男孩子，应该我去！”木兰摸着弟弟的头说：“

。”

母亲说：“木兰，我真怕你遇到危险，要不我们跟朝廷说说，我们都不去了！”木兰说：“

。”

2.小组讨论、交流。

3.分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话

4.花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢？（指名说，勇敢，孝顺，坚强）

四、精读课文第三自然段，瞻仰女英雄的风采。过渡：就这样木兰告别了亲人，踏上了征途。

1.指名读第三节“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

2.请学生圈画表示动作的词，再比较句子：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，” 思考：动作词语能替换吗？从中你读出了什么？

3.要指名说说：为什么披战袍比穿战袍好？（披讲出了英姿飒爽）跨骏马（一气呵成，动作干练的形象）渡黄河（强调了速度快）“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩？为什么是过燕山不是爬？指名读（过燕山）4.小结：别看这四个字，却活生生地给我们展现了木兰勇敢顽强的女英雄形象，这就是我们语言的魅力。

5.思考：木兰女扮男装，替父从军的结果怎么样啦？理解词语“赫赫战功”（取得很大的成功）

6.“谁说女子不如男”，花木兰就是一个令男子都称赞的了不起的英雄！

五、自读课文第四自然段，对比中显本色。

1.读第四自然段。

2.呈现木兰“英勇善战”和“文静俊美”的对比图片，在将士们心目中木兰是怎样的？可他们看到了怎样的木兰。

3.将士们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢？

六、总结全文，是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名弱女子，然而就是这位弱女子肩负起了保家卫国的重大使命，并且立下了赫赫战功，人们从她身上学到了很多优秀的品质，所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。

齐读第一自然段

七、延伸课外赞英雄。

1.说一说：学了这篇课文，你想对木兰说些什么呢？

2.搜一搜：古往今来，女英雄可不止花木兰一个，还有穆桂英，梁红玉，江姐等，请同学们课后收集女英雄的故事，将给大家听一听。

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