这片土地是神圣的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“这片土地是神圣的教案”。
《这片土地是神圣的》教学设计
旧县中心小学
熊火枝
【教材简析】：
《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为是有史以来在环保方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达出印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从文本的结构上看，这篇文章属于总分总的结构形式。文本语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，同时也增强了文章的感染力。另一方面，文本体现主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生“一咏三叹”的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。【设计理念】：
文本的设计意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
【教学目标】
１、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”９个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
２、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
３、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
【教学重、难点】
引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字的优美，体会人与自然不可分离的关系。初步学习“一咏三叹”的表达方法。【教学准备】：多媒体课件
【教学流程】
一、质疑导入：质疑课题，感知神圣
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？
3、这节课，我们来学习16课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、课题中哪个词是关键？平时我们都用“肥沃”、“贫瘠”、“广阔”等词来形容土地，从课题却用了“神圣”一词，你从中体会到了些什么？带着这种对土地的崇敬，热爱，和赞美感情再读课题。
6、文章围绕“神圣”写了哪几方面的内容。
7、检查预习。
（1）、词语认读。
圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待
松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光
（2）、理解课文。读了这篇课文，你有什么感受或体会？
【设计意图】：通过对课题的解读，抓文眼奠定教学基调，梳理文章内容，使学生从整体上把握课文。
二、初读课文以疑导学，聚焦“神圣”。
1、自由读课文，学生质疑。
2、教师根据学情，归纳出主要问题。
【设计意图】：“学起于思，思源于疑。”在读中质疑，让学生的思维进行碰撞激发学生探究的欲望。教师让学生通过读自主质疑，直接切入中心，使学生明确了学习目标，有效地激发学生思维的火花，唤起阅读期待。同时又便于教师掌握学情，做到以学定教。
研读课文，感悟“神圣”。
（一）、从爱中感悟“神圣”
⒈从课文哪些语句可以看出在印第安人的眼中，这片土地是神圣的？由此引入对1~3自然段的学习。
⒉ 引导学生边读边想象：想象一下，沙滩是怎样的沙滩？耕地、山脉、河流呢？作者的字里行间流淌着对这片土地怎样浓烈的热爱啊！请学生们反复诵读、感受，读出爱来。
（二）从要求中感悟“神圣”。
过渡：面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？西雅图对白人提出什么要求呢？请同学们自由地读第4—8自然段，边读边动笔画一画。
1、自由地读课文，画出有关句子。
2、汇报交流：
“ 面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，西雅图是从哪些方面来要求白人的？”
指名说，你读懂了什么？（师相机板书）课件出示句子：
“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
引导：“你们”指的是谁？你们应该把河水当作我们的兄弟（亲人）一样善待。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”
引导：“它”指什么？那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道，当风经过时，在清新的空气里你仿佛闻到了什么味道？
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”
引导：从“一定”这个词中你读出了什么？
3、这几句话是西雅图对白人的要求，假如你们是西雅图酋长，你会带着什么样的心情来说出这几句话？
4、指名读。
我们即将离开这片土地，在离开之前，让我们来对白人说——（齐读句子）
【设计意图】：根据板书，课文学习的重点已经一目了然。在阅读教学时，不能把目光仅仅放在理解层面，还要让学生感悟文本的内涵。并尽量多地提供给学生多读、多品、多思的机会。这里有学习的目标、学习技能与情感的交融，还包含了具体的学习方法，如联系上下文，想象说活等实践运用，以体现学生学习课文的自主性与综合性。
5、深入研读体会西雅图酋长的要求。
过渡：西雅图为什么要白人善待河水，善待空气，善待动物呢？河水、空气、动物和我们有着怎样的关系呢？请同学们选择自己喜欢的部分多读几遍，然后和同桌交流感受。课件出示：
你们要善待河水（空气、动物），因为——（1）、预设一：
“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。”
引导：从这句话中你读出了什么？你怎么理解这句话？
（水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、悍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。）（2）、预设二：
“空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。”
引导：为什么说空气是宝贵的？联系上下文或者结合实际来说说。
“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。” 引导：为什么要善待空气？空气与我们有什么关系？
（3）、预设三：
“没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
引导：为什么说“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”？人类与动物有着怎样的联系？
（4）、同学们，西雅图对白人的要求只是要求善待河水、空气和动物吗？想象一下，他们还要善待什么？
是啊，一句话，你们要善待这片土地上的一切事物。所以，西雅图这样反反复复地叮嘱白人—— 课件出示：
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
引导：这句话在文中出现了几次？有什么作用？
你还想对谁说这句话？让我们也来牢记——（齐读这句话）
【设计意图】：借助“面对这片神圣的土地，我们为什么要善待河水、空气和动物？”这个话题，让学生继续探究神圣，并感悟珍惜，使学生对本文的理解再上一个台阶。以上教学设计给学生创造了一个以自主为基础，以合作、探究为途径的开放式学习环境；在学习中紧扣重点句，通过朗读、感悟、表达、想象等多种语言实践活动，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力，深入体会文中蕴含的丰富的情感。
（三）、从“放弃”与“告诫”中理解“神圣”。
过渡：西雅图的声音深深地打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代什么？请同学们大声朗读第9—11自然段。
1、自由读。
2、你知道了什么？我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地？我们为什么要这样热爱、照管这片土地？
3、交流体会：
课件出示句子：
“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（1）、结合实际说说降临在大地上的事有哪些事？（2）、指导朗读。
“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（1）、人类与大地有什么关系？
（2）、引读，所以西雅图最后激情呼吁——为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知——大地不属于人类，而人类是属于大地的。
4、为了这片神圣的土地西雅图反复告诫白人“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了3次，为什么要这样反复地出现呢？为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。
5、学生交流讨论教师总结：（这句是文章的主旨句，反复出现，反复吟诵，从而产生“一咏三叹”的表达效果，不仅使主题深化，而且强化作者要表达的情感。平常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法，深化主题，强化情感。）
【设计意图】：让学生再次研读文本，通过品读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，领略这片土地的神圣。借助已有的生活常识，结合文本资源，再加上合理的想象，层层逼近，让学生学会更深入地思考问题。让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而“联系实际，深入思考”学会收集信息资料，并能联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，力求实现语文工具性和人文性的统一。
三、读写结合，内化“神圣”。
1、同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们脚下的土地就不神圣吗？（学生谈感受。）
2、师结语：同学们，让我们共同说出我们的心声：告诉自己告诉所有人：这片土地是神圣的。为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。让我们行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。那么西雅图用演讲的实际行动告诫白人善待河水、照管空气、照顾动物，那么我们怎么来保护我们脚下这片神圣的土地呢？这一刻我们力所能及的事是什么？
3、从现在开始，我们要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，请根据“如果你们走进这这个校园，你们一定要记住：这这个校园是美丽的。„„”。进行仿写。
【设计意图】：当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想认识有了进一步的提高，在感悟本文的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟本文更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根学生心田。通过练笔，让学生把所学与生活实际联系起来，领悟本文更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根于学生心田。
四、课外延伸，阅读积累。
1、积累：把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。
2、实践：了解环境破坏对人类产生的恶果，搜集相关资料。
3、推荐阅读《西雅图的天空》。
【设计意图】：作业的设计体现了对语言积累、课外实践的重视，同时也体现了以一篇带多篇的教学理念，深化了文本的主题。
【板书设计】
这 片 土 地 是 神 圣 的热爱
放弃
眷恋
善待
珍爱大地
}
一咏三 叹
教学过程（一）导入新课1、请同学们看黑板（板书：土地），看到这个词语，你想到了什么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？【同学们平时积累词汇做得真好，一下子想到那么多......
《这片土地是神圣的》教学设计学习目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读文，背诵感受最深的部分。3......
《这片土地是神圣的》教学设计学习者分析：本班学生基础比较薄弱，部分词句需要教师教读，理解课文主要内容和深刻的含义需要教师的指导。 教学目标分析：1．正确读 “圣洁、骏马、雄......
教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 教学目标：１、学写８个......
《这片土地是神圣的》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编......
