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刻画人物的作文教学设计
教学目标
（１）调动学生观察人物并思考
（２）帮助学生初步掌握抓具体事例和抓人物特点来写人的写作方法。
（３）培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。教学重点
学会刻画人物的一些写作方法 教学过程
一、引发学生回忆，确定写作素材
1.导入：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道。在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人„„你能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师和同学们的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来。
最需要告诉老师和同学们的那个人是谁？
这个人给你留下最深的事情是什么？（可以是几件）２．四人小组互议，确定写作题目
教师先组织学生分四人小组交流以上内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法，如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题，等等。
二、将读与写联系起来，让学生从中领悟写法
学生的作文素材有了，紧接着教师要通过读和写的联系，帮助学生领悟写人这一类文章的一般规律。
１．从课文中学写人
同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，如《藤野先生》《阿长与山海经》《傻二哥》《我的老师》《老王》《我的母亲》《孔乙己》、《范进中举》想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
２．引导学生从读过的优秀作文中领悟写法
教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀作文，想一想：哪些作文给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
３．指导学生从作文“病例”中领悟写
把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人作文中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的 “病例”，然后组织学生讨论。（１）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的作文，老师看了不够满意，现在我把这篇作文带来了，请你们当小老师，给这位同学的作文提出修改意见，行吗？
（２）出示“病例”，在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇作文所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？
（３）引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀作文中，以及从刚才讨论修改的 “病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几点？
（4）教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人。可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质，”也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
三、构思起草，修改完善
１．创设情境，激发构思起草的兴趣。
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看看，不就行了吗？现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，２．学生独立构思起草，教师巡视，并对作文有困难的学生作个别辅导。３．对在２５分钟内完成作文初稿的同学进行口头表扬。没有完成作文初稿的同学可以继续写，已经完成作文的同学可以尝试修改。４．指导修改，完善作文。
（１）启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的作文初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的作文初稿修改得更完美些吗？
（２）学生自改作文。先进行错别字和病句的常规修改，然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
（３）同桌或分小组相互传阅作文，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
（４）课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的→现在怎么修改的→为什么要这样修改”的顺序说出修改的过程和理由。
四、指导评赏，成就激励 １．启发谈话，激发评赏的兴趣。
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，将会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句佳美的句子或几个闪光的词语。你的作文通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己作文中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，让他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。对评赏得好的同学，老师应该给以掌声激励。２．示例评赏，启发自我评赏。
教师先选择具有代表性的优秀作文或片段组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈作文收获，分享作文成功的乐趣。４．提供发表条件，激发学生的成就动机
（１）将优秀作文或修改后有明显进步的作文装订成册，在班内（或学校同年级内）传阅。
（２）鼓励学生将自己的作文寄给远方的亲人。
（３）鼓励学生将自己的作文向学校广播站或学校画廊投稿。（４）将班级中的优秀作文推荐给本校校刊。
（５）当学生的优秀作文积累到一定的数量后，教师可鼓励学生编自己的优秀作文集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。
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