三年级语文上第五单元习作指导教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文第五单元习作指导”。
第五单元习作指导
教学设计
教材分析
这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，进行整理，完成习作。完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的 事情。教学目标
1.运用学过的观察和写作的方法，在综合性学习和口语交际的基础上，写一写自己最想告诉大家的生活中的传统文化。愿意交流自己的习作，和同学分享快乐。2.在习作的过程中进一步认识生活中的传统文化，感受中华传统文化。教学重难点
重点：习作前如何做好材料的选择和整理工作。难点：将自己感兴趣的话题写成一篇习作。课前准备
教师准备范文。教学过程
一、引导审题，明确要求
导语：在口语交际课上，同学们畅所欲言，道出了自己对祖国传统文化的了解和感悟。生活中我们处处可以感受到中华传统文化的丰富多彩，那么，这节课我们就在口语交际的基础上，围绕自己的积累和感悟写一篇习作，让我们一起去感受博大精深的中华文化吧！
设计意图：紧密结合本单元的学习主题，通过回忆上节课口语交际的内容，使学生“温故而知新”，充分调动学生已有知识及生活经验，化难为易，激发学生踊跃发言，老师的引导利于启发同学们思考。
二、发散思维，指导选材
1.过渡：请大家结合自己搜集到的材料说一说你找到了哪些中华传统文化？ 要求：(1)在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。
(2)只能介绍一种或两种传统文化，不可泛泛而谈。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以说说开展活动时发生的事情。2.学生汇报，老师相机整理。交流范例：
生1：农历五月初五，是我国传统的端午节，又称重
五、端阳。这天，家家户户吃粽子，南方各地举行龙舟大赛。人们在这天还要悬菖蒲、洒雄黄水、挂艾草、喝雄黄酒。传说端午节是为了纪念屈原。他是楚国的大臣，倡导富国强兵，联齐抗秦，遭到反对后被流放。公元前278年，秦军攻破楚国都城，屈原投汨罗江身亡。他死后，有人打捞他的身体，有人投饭团，后来人们怕饭团被鱼虾吞食，就用叶子包起饭团，投下汨罗江，这就是今天的粽子。
生2：我最感兴趣的是剪纸，它在喜庆的时候才贴，是一种工艺品，一些心灵手巧的阿姨、奶奶都剪得惟妙惟肖，比如马、兔子、羊、牛„„ 生3：我国的传统文化有很多，比如：书法、中国结、陶瓷、剪纸、戏剧、国画„„今天我给大家说一种我了解的传统文化——打腰鼓。腰鼓是椭圆形的，中间的鼓身是用木头做的，红色的；两头的鼓面很薄，用皮子蒙住；还有那小小的鼓槌，特别是系上红红的彩带，舞动起来可好看了！
生4：我最熟悉的是“贴门神”了。相传很久很久以前，有一个皇帝，每天夜里睡觉的时候，都能听见“咿咿呀呀”的叫声，他感觉很恐惧，每天夜里都不敢睡觉，长时间休息不好。后来皇帝让两名大将在门口守着，终于，“咿咿呀呀”的声音没有了，皇帝平静了许多，能安心地睡着了。但是，大将们站在门口的时间太长了，他们感觉很疲倦，后来，有个大臣想出了一个好办法，画两张和大将一模一样的人像贴在门上，这就是“贴门神”的来历。每逢过年，人们都要“贴门神”，驱走恶魔，保护家人平安。3.归纳小结：
民间工艺：陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑、刺绣等。民族艺术：戏剧、书法、对联、皮影戏等。
风俗习惯：中国传统节日(中秋节赏月；春节写春联、贴窗花、吃团圆饭、拜年等)。
神话故事：《女娲补天》《后羿射日》等。中华美食：粽子、饺子、元宵等。设计意图：教师在课堂教学中带着激发兴趣的意识去组织学生相互交流，使学生的思维、情感处于活跃状态，课堂教学的效果自然就提高了。通过同学之间的互相交流，集思广益，真正实现资源共享，让学生从不同的方面去了解祖国的传统文化。
三、根据选材，指导练写 1.指导思路。
(1)开头直接引出所选的传统文化。
先确定习作的对象，就是你向大家介绍的是哪种传统文化。习作开头可以直接、简单地介绍你所选的某种传统文化。
示例 我们都喜欢过年，过年时，大人会给我们很多压岁钱，那么压岁钱的来历是怎样的呢？
这样一来，就引出下面所要介绍的内容，自然顺畅。(2)中间部分要有条理地介绍这种传统文化。
无论是你想把自己了解到的传统文化介绍给大家，还是写开展活动时发生的事情，都要按照一定的顺序来写。比如：写这种传统文化的特色→写搜集和整理传统文化时发生的事情→写与这种传统文化由来有关的故事„„(3)结尾处谈谈自己的感受。
在习作的结尾部分，不妨就搜集的这一传统文化，谈谈自己的理解，或者说说对这次开展的搜集活动或展示活动的感受。
示例 小小的玩偶，却有一种浓浓的彝(yí)族风情。我可真喜欢她！
这样一来，让人既对这彝族风情小玩偶印象深刻，又抒发心中的喜欢之情，恰到好处。
2.展示范文，从范文中进一步领会习作的方法。3.交流习作提纲，同学评议。提纲范例：
4.完善习作提纲，动笔成文。
设计意图：学生课堂习作过程中，老师的指导作用非常重要。相互交流，不仅给同学们提供了一个广阔的思考空间，同时集思广益，也开阔了写作思路。调动学生的生活积累，打开思路，使每个学生都有话可写，有感而发，有情可抒。
四、交流习作，互批互改
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.选取有特点的习作，集体评改，进一步进行指导。3.交流之后，引导学生再次修改。
设计意图：学生互相批改习作，不仅准确地记住了习作的基本要求，而且会对这些要求理解得越来越深刻。通过指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的习作能力。每个人都有机会看到多名同学的习作，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点、短处，自己也可以引以为戒，学生的思想多了一个相互交流、开放的机会。教学反思
“机会总是留给有准备的人。”这句话同样适用于我们这节习作课。由于课前做足了准备工作，在动笔习作时孩子们仿佛打开了话匣子，把生活中贴春联、讲民间故事等传统文化生动、细致地介绍给读者，有的放矢，行文流畅，并能充分表达自己对祖国民间传统文化的热爱之情。在以后的教学中教师要将这一优秀经验发扬下去。
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