科技的快速发展给我们的生活带来了很多便利，但也引发了一些问题。写总结时，要确保语言简练、易于理解，并适当运用一些修辞手法进行修饰。这里有一些精选的总结范文，供大家参考，希望能够帮助大家写出一份优秀的总结。
一年级小池教学设计篇一
教学预设目标：
2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点：
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐。
教学时间：两课时。
教学过程预设。
第一课时。
正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入。
1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）。
--展示学生平时的古诗积累。
2、揭题，释题。
齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）。
小结：所见--所看见的事物（东西）。
3、出示课文插图投影：
二、初读课文。
1、出示小黑板：预习“三读”法：
一读：读准读通课文。（大声朗读）。
二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）。
三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)。
2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下来。如：？
3、学习生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)。
自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)。
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)。
2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）。
预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林）。
“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）。
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
a师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）。
b放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
c齐读诗句。
(2)、演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）。
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）。
（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）。
齐读--指名读--男女生读。
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）。
3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的`方法记住字形。（指名说说）。
2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
范写“黄”、“童”
六、编故事。
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
第二课时。
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
一、看图揭题，导入。
1、出示课件（课文插图）问：这是什么？
2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）。
二、初读感知。
1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照，理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）。
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
4、简单讲述诗意。
5、全班齐读全诗。
四、启发想象，感情朗读。
1.教师范读。
2.学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）。
3.教师语言描述，激发学生想象。
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.朗读反馈。
6.练习背诵。
五、学习生字。巩固词语。
1.出示带音节生字认读。
2.去掉音节认读。
3.小组合作，创造性认记字。
一年级小池教学设计篇二
教学目标：有感情地朗诵古诗。
初步感受古诗的语言美。
体会从平凡之处发现美的思想感情。
教学重点：抓住关键字体会小池的小而美。
教学难点：学会从平凡之处发现美。
（设计意图：引出《晓出净慈寺送林子方》）。
（设计意图：《晓出净慈寺送林子方》和《小池》均为杨万里的作品，取景一大一小，心境一开阔明朗一淡然喜悦，故以前者之“大”反衬后者之“小”，加深学生的理解。）。
（设计意图：先抑后扬，体会小池的平凡。）。
（设计意图：设置疑问，如此平凡的小池，如何让诗人写诗赞颂？）。
（设计意图：体会平凡中的美与诗人对自然之美的珍爱。）。
（设计意图：颈联、尾联画面感极强，用绘画的方式直观地感受小荷与蜻蜓相互依偎的画面。同时让学生体会在平凡之处发现美，创造美的感受。）。
（设计意图：首尾呼应，诗人在创作这两首诗时的心境是不同的，借这个问题，学生深入理解小池平凡却细致的美。）。
一年级小池教学设计篇三
１、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字。
２、能正确、流利、诵读古诗。
３、图文结合，初知古诗大意。
1、认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美。
教学准备：课件、字卡。
一、谈话导入。
１、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？
２、荷花开在小池非常美丽。
３、古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。
4、板书课题，齐读课题。
二、初读感知，趣味识字。
１、请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）。
2、古诗中描述小池有哪些景物呢？（荷叶、泉水、蜻蜓等等）。
3、（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。
（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。
（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”
5、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”
猜字谜：把矛放在树上。
识字：柔 诵读“柔”
识字：爱 爱：爱心、关爱。
6、带学生诵读“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音（平声出示图片）。
（2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？
7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”
出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”
8、（1）将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。
（2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。
（1）学生分小组读。
（2）男女赛读。
（3）指名读，教师相机评价。
（4）全班齐读。
10、玩游戏：生字回家。
泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓。
（ ）眼无声惜细（），
树荫照水（ ）晴（）。
小（ ）（ ）尖尖（），
早有（ ）（ ）立上头。
三、看图猜诗句，理解诗意。
1、出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。
2、教师诵读，学生跟着诵读。
3、出示三、四句诗图片，猜一猜。
4、请小朋友们在头脑中想象画图。
5、理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”
6、理解“立”字。
（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？
7、诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”
8、写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。
四、总结全诗。
2、小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
一年级小池教学设计篇四
本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
教学目标 ：
1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
教学重点：
在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
信息资料：
1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
3、搜集整理以前读、背过的古诗。
教学时数：两课时。
第一课时：
切入举偶：
1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
对话平台：
初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）。
1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。
2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的`声母是“b而不是p”等。
3、自由练读，力求会背。
（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）。
细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）。
1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。
3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。
（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）。
诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）。
1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。
2、自由练读，体会感悟。
3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。
4、背诵诗句。
（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）。
写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）。
1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。
2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。
第二课时。
对话平台：
回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）。
1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。
2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？
（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。
自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）。
1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角。
一年级小池教学设计篇五
1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
3、搜集整理以前读、背过的古诗。
教学时数：两课时。
第一课时：
切入举偶：
1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
对话平台：
学习古诗《所见》。
初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）。
1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。
2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
3、自由练读，力求会背。
（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）。
细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）。
1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，
如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。
3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）。
诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）。
1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。
2、自由练读，体会感悟。
3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。
4、背诵诗句。
（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）。
写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）。
1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。
2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台：
学习古诗《小池》。
回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）。
1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。
2、回想一下，上节课我们是怎样学习的'？
（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。
自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）。
1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。
2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。
（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）。
汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）。
1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为“rou”不是“you”，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。
2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。
3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。
诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）。
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
实践（创意表现，促进理解，发展个性。）。
1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。
2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。
3、交流评议。
写字（自主选择难点字，提高书写能力。）。
重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。
一年级小池教学设计篇六
教学目标：
1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字。
2、能正确、流利、诵读古诗。
3、图文结合，初知古诗大意。
教学重难点：
1、认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美。
教学准备：课件、字卡。
教学过程：
一、谈话导入。
1、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？
2、荷花开在小池非常美丽。
3、古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。
4、板书课题，齐读课题。
二、初读感知，趣味识字。
1、请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）。
2、古诗中描述小池有哪些景物呢？（荷叶、泉水、蜻蜓等等）。
3、（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。
（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。
（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”
5、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”
猜字谜：把矛放在树上。
识字：柔 诵读“柔”
识字：爱 爱：爱心、关爱。
6、带学生诵读“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音（平声出示图片）。
（2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？
7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”
出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”
8、（1）将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。
（2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。
（1）学生分小组读。
（2）男女赛读。
（3）指名读，教师相机评价。
（4）全班齐读。
10、玩游戏：生字回家。
泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓。
（ ）眼无声惜细（），
树荫照水（ ）晴（）。
小（ ）（ ）尖尖（），
早有（ ）（ ）立上头。
三、看图猜诗句，理解诗意。
1、出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。
2、教师诵读，学生跟着诵读。
3、出示三、四句诗图片，猜一猜。
4、请小朋友们在头脑中想象画图。
5、理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”
6、理解“立”字。
（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？
7、诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”
8、写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。
四、总结全诗。
2、小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
一年级小池教学设计篇七
一，教学目标：
1，知识和能力：理解古诗内容，感受诗中描写的美景。培养学生朗读能力和想像能力。
2，过程和方法：运用“三学一拓”教学模式感受诗中描写的情景。
3，情感态度和价值观：进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
4，教学重点：引导学生理解诗意，感受诗中描写的美景。
5，教学难点：培养学生的朗读能力和想像能力。
二，导学：
同学们，我们以前学过了许多古诗，你们能背一背吗？今天，老师也要背古诗。可是不是用朗诵的形式，而是要把它唱出来，想听吗？你们知道我唱的古诗的诗题吗？揭示课题。
三，自学：
（一）读诗：1，生自读古诗。2，师配乐朗读。
3，评价一下老师的朗读，说一说朗读时注意了什么？4，再读古诗。5，生配乐朗读。
（二）出示自学内容：通过我们的朗读，你都读懂了什么？现在就请你拿起手中的笔来划一划，写一写。自学三分钟。
四，点学：汇报自学成果，教师适时进行点拨。
师：书读百遍，其义自见。下面就请同学们各抒已见说一说你都读懂了什么？
学生a：我读懂了“惜”是爱惜的意思，学生读第一句诗。谁爱惜？爱惜什么？一个“惜”字将无声的泉水细细地流了出来，因爱惜流水不愿多流一点，化无情的水为有情。同学们这是一种什么样的手法？说一说这句诗是什么意思？怎样来读？“无声”一词要读得轻柔。突出“静”
学生b：“爱”是喜爱的意思，晴柔：晴天里柔和的风光。情境想像：晴天里柔和的风光是怎样的？还有谁和他学的是一句诗。让学生补充，说诗句意思：树影映在水面，像是爱恋这晴天柔和的风光。这句诗也运用了什么样的手法。写出了小池的幽静美丽。
学生c：小荷才露尖尖角：嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出来。指导朗读：“才露”重读，想像情境：你认为这是怎样的小荷。读出小荷的美来。
学生d：早有蜻蜓立上头：早就有蜻蜓飞来落在它上面。找动词“立”让学生演示“立”解释是落的意思。指导书写“蜓”想像情境：你们想蜻蜓会对小荷说些什么呢？把这两句诗一起来读一下。
五，拓展：
我找同学把这首诗再读一下，看一看能不能读出诗的意境来。师范读：老师也想来读了，请你闭上眼睛想画面，看你能想到哪些美景？出示大屏幕：早晨，当我漫步在小池边，看到。感到。
六，总结：孩子们，在诗人的笔下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就说这首小诗里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，连树阴也一样，各有各的行为，各有各的心事。这就是我们通常所说的拟人法。欣赏了这幅池塘小景，你有没有这样的体会呢？出示大屏幕：树，风吹杨柳。花。看着图片，说一说用上这样的写法。
板书：小池。
泉眼惜。
树阴爱。
小荷露。
蜻蜓立。
一年级小池教学设计篇八
教材说明：
《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
这首诗作者运用丰富新颖的想像和拟人的手法，细腻地描写了自然景物的特征和变化，你看：一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼，在斜阳的照射下，清晰可见。阳光透过池畔的绿树，将树阴投入水面，阴阳交错明暗斑驳。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池，昨日还平静的水面上，今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶，并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。《小池》是一首描写初夏池塘美丽景色的、清新的小品，朴实的语言展示了初夏的明媚风光，一切是那样的细，那样的柔，那样的富有情意，行行是诗，句句如画，自然朴实，真切感人。
作者杨万里（1127～1206），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。
杨万里著作甚丰，相传有诗2万余首，现存诗4200余首。是我国古代写诗最多的作家之一。
教学目标：
1．认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
2．理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。
教学重难点：
教学重点：理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句的大意。教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。
教学准备：
教师：字词卡片。
学生：虚宫格练习本。
教学过程。
一．导入：
古诗是中国几千年的文学体现，它语言精简，文字优美，今天，我们要学习一首有关池的美丽小诗。（板书“池”）。
谁知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板书小）。
谁见过小池塘是什么样子的？这节课我们要学习一首关于小池塘的古诗《小池》，通过预习，誰知道这首诗的作者是？（谁它的作者是杨万里，南宋杰出的诗人）同学们还学习过杨万里的那首古诗呢！（晓出净慈寺送林子方）谁能背一背（指名背诵，）我们一起把这首诗背诵一遍（齐背）。
二．初读古诗、学习生字。
1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。教师范读。
2、自己出声读课文。做到读正确、读通顺。
3、这一课里有五个生字，老师检查一下，同学们的预习情况。
昔：昔日，往昔。
惜：珍惜，爱惜。爱惜，爱惜是需要用心爱惜的`，所以，昔加上竖心旁就是“惜”。
廷：宫廷，朝廷。
蜓：蜻蜓。因为蜻蜓是昆虫，所以是虫字旁。
露：露出，露头。
（出示字卡，名读字，组词，齐读）大家把字放到古诗中再齐读一遍。
三．细读诗句，理解诗意。
（一）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
1.（指名齐读）读了这句诗在你的眼前浮现出了什么样的景色呢？你看到了什么？（泉眼，树阴，水，）(学生回答，教师画泉水，树阴。)。
把你看到的景色用你的理解读出来。
这句诗写了泉水和树阴的美丽，那么，这句是什么意思呢？谁能用自己的话说一说？（泉眼无声惜细流-----泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，树阴照水爱晴柔----映在水上的树阴喜欢这晴天柔和的风光。）。
2.你是从哪个字看这句古诗的大概意思的？（惜）谁爱惜谁？（泉眼爱惜泉水）他是如何爱惜泉水的？（让泉水细细的流淌）涓涓细流生怕水滴溅出来，那么，读这句诗的时候，要读出非常爱惜的感情，谁能把这种感情读出来？（指名读，评价）把泉眼的泉水的爱惜之情融入诗句中让我们一起来读（齐读）。
3.同学们要是通过哪个字看出树阴的感情呢！（爱）爱是什么意思？（喜爱）喜爱什么？（喜爱晴柔）晴柔是什么意思？（晴天的柔和风光）谁喜爱柔和风光？（映在水上的树阴）谁能把树阴对晴天柔和风光的喜爱之情读出来呢（指名读，评价）。
4.泉眼爱惜泉水，树阴喜爱晴天柔和风光，这是一种什么写法？(拟人的写法)非常好，把泉和树阴当成人来写，赋予他们人的感情，说明作者对泉水和树阴是怎样的？（喜欢）想像着作者的喜欢之情齐读这一整句（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）。
（二）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
1.从同学们的声音中老师也体会到了你们的喜爱之情。那么除了这些，小池里还发生了什么事情呢？我们来看接下来的诗句（指名读）谁会用自己的话说一说，这句诗的大意呢？（学生回答。）。
2.从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的（露）露是什么意思？（露出）谁能形容一下露出水面的小荷叶是什么样子的？（小荷叶刚刚长出来，只露出尖尖的一个小角，教师画荷叶。）这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶，发生了什么事情呢？（蜻蜓落到了他的上面，教师绘画蜻蜓）为什么用“立”而不是“落“呢？（更加有生机）一个露，一个立，让小池塘显得更有生机，浮现在我们眼前的画面更加生动。作者连这样的小细节都观察到了，如果你是作者杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（有生机的，喜气的，指名读，评价，齐读）。
了作者什么样的感情？（对小荷花池美景的热爱，对大自然的热爱）谁能读出这喜爱的感情呢？（指名读，齐读，评价）。
4.读得真美啊，仿佛小池现在我们的眼前一般，想像整首诗的意境试着背诵出来（给两分钟时间背诵）谁能有感情地背诵出来？（指名背诵，齐背）。
5.这首诗我们已经学完了，《小池》，和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同？（《晓出净慈寺送林子方》是盛开的荷花，《小池》是刚刚长出的小荷叶）在作者的眼中，不论是盛开的荷花还是刚刚长出来的小荷叶，都是一道美丽的风景线，这表示作者对大自然的热爱之情是非常深的。
四．书写生字。
这一课中出现了五个生字，同学们打开练习本和老师一起书写。昔：主笔“—”，强调笔顺，范写。
惜：左右结构，左窄右宽，范写。书写。
廷：半包围结构，主笔平捺，强调笔顺。第二个横长。范写书写。蜓：范写。书写。
露：上下结构。范写。书写。
五．回顾古诗，小结。
让我们再次想着小池的美景，在此诵读。作者用古诗的写法，写出了小池的美丽景色，写出了对小池的热爱，那么，你会怎样展现你所见到的小池的美丽呢？课后，请大家试着写一写，把你写的和同学们一起交流。
六．板书设计。
小池。
杨万里南宋。
泉眼惜。
树阴爱。
小荷露。
蜻蜓立。
一年级小池教学设计篇九
1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
3、搜集整理以前读、背过的古诗。
教学时数：两课时。
第一课时：
切入举偶：
1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
对话平台：
学习古诗《所见》。
初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）。
1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。
2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
3、自由练读，力求会背。
（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）。
细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）。
1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。
3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）。
诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）。
1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。
2、自由练读，体会感悟。
3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。
4、背诵诗句。
（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的'情感体验，促进学生理解感悟。）。
写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）。
1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。
2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台：
学习古诗《小池》。
回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）。
1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。
2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？
（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。
自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）。
1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。
2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。
（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）。
汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）。
1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为“rou”不是“you”，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。
2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。
3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。
诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）。
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
实践（创意表现，促进理解，发展个性。）。
1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。
2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。
3、交流评议。
写字（自主选择难点字，提高书写能力。）。
重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。
文档为doc格式。
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一年级小池教学设计篇十
学生的基础知识、基本技能和思想状况分析：
本班大部分学生活泼好动，纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差。受识字少的限制，上课注意力容易不集中，经常走神。如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地摒弃对传统文化课的畏惧感，从而激发对传统文化课的喜爱。还应从培养他们的学习兴趣入手，使他们觉得《弟子规》是一门趣味性很浓的学科，使他们喜欢传统文化。
教学目标。
1、知识与技能：
通过学习，学生可以了解《弟子规》的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。2、过程与方法：
引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养，全面提升学生的古典文化素养。3、情感态度与价值观：
认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。
教材分析。
1、本学期教学重点情况分析：
强化朗读、背诵传统文化的精华，能锻炼和提高学生的记忆力，培养学生对传统文化经典的感悟能力。2、本学期教学难点情况分析：
遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。
3、教材内容具体情况分析：（注重各部分之间相互联系）。
《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。
教材遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。在教学中应多鼓励学生在课外查找资料，对课堂学习进行补充，进一步讨论交流。
教学进度：
教学中注意的问题及改进措施：
1、充分利用课程资源，使学生直接感受传统文化的.魅力，接受传统文化的熏陶感染。
2、充分展示图片，作品等教学手段，教师加以示范。认真钻研教材，进一步领会课标精神，制定切实可行的教学计划。
3、重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养。
要根据学生的年龄特征。
使学生从小养成喜欢读书、认真书写、勤于思考、踊跃发言等良好的学习习惯。
感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。
通过。
文档为doc格式。
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一年级小池教学设计篇十一
3.能准确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。
4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。
5.能找出逗号和句号，在朗读中体现停顿。
重点：认识“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。
难点：读出停顿。
多媒体课件
（一）谜语导入
1.谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。
2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫）
3.今天我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！
4.我们今天来学习课文《青蛙写诗》
5.【识字】
写：
（1）出示字卡“写”，指导读音第三声。
（2）它还带来一个新的偏旁——秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么办法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖）
（3）开小火车，给它找找朋友。
诗：
（1）这里，青蛙写的是什么？——诗。翘舌音谁能读准确？
（2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换一换、偏旁归类……）言字旁：与语言有关
6.齐读课题，青蛙写诗。
（二）初读儿童诗，勇闯字词关
1.读诗歌，圈出你认为难读的生字多读2遍。
2.识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。
4.请小老师带领大家读一读
5.去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。
6.标红的这些生字，你有什么办法记住它？
换一换、加一加、偏旁归类
7.全班齐读词语。（拍手有节奏地来读）
（三）再读儿童诗，寻找“小帮手”
2.选择你最喜欢的一小节，来读一读。
3.纠正字音（小蝌蚪读得真准确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心）
4.分三组：读课文
5.青蛙的诗终于写成了，我们一起来读一读。
（四）写字
一看二写三对照
1.下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下
2.个：一撇一捺要舒展，压线笔画是竖。
3.们：左右结构，单人旁，左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。
（五）营造写诗氛围
1． 出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？
2． 出示第一小节第一句：
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
3． 谁会读？
4． 出示“点”：四点底就好像火，上面一个人端着锅在煮东西。（想象识字）
5． 词卡：雨点儿，结合手势读儿化音。
6． 【写字】雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。
7． 把它放回句子里，读得更好听。（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了， 请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。）
8． （青蛙跳出来：“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、开心的）
9．把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、开心的青蛙。
（六）青蛙的诗
1.我这有两首诗，我搞不清楚哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号）
2.你是怎么知道的？（因为青蛙有好多小帮手呢！）
3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：我要给你当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。”
5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号；
6.一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？
【识字】串：欣赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。
7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。
朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得清楚。
结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说：
7.拓展：我是小小翻译官
有了这么多小伙伴的帮忙，青蛙的诗也写成了。可是，诗里到底说些什么呢？请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。
教学板书:
青蛙写诗
小蝌蚪 ，
水泡泡 。
小水珠 ……
一年级小池教学设计篇十二
1.复习巩固汉语拼音，认识生字“江、南、可、采、莲、鱼” 和偏旁“三点水、草字头”，了解并运用一些识字方法。
2.会写生字“可”和笔画“竖钩”，把字写得正确、端正、整洁。
3.朗读课文，多种形式感受江南“莲叶”之美、“采莲”之趣，激发对大自然的喜爱之情。
【教学过程】
板块一：初见“江南”，感受江南之美。
（一）创设情境，导入新课。
小朋友们都喜欢去游玩，今天老师就带你们到--（读课题--江南）。读准字音。
（二）随课题学习生字“江”“南”
1.学习“江”字。
（出示地图）这就是长江。长江以南的地方就是--江南。
认识偏旁“三点水”。
2.学习“南”字。
（出示路牌）认路牌、公交车牌：江南大道 江燕南路 广州南站
小结：认路牌、公交车站牌、地铁站牌都可以识字。小朋友们在生活中要多留心，多识字。
3．看图片，感受江南之美。
板块二：结识“江南”，感受诗歌之美。
（一）学生借助拼音自由读课文。注意读准字音，读通句子。
（二）认读本课生字。生字宝宝们来了，还认识他们吗？
1.读带拼音生字条，读准字音。同桌合作读、个别读。
2.读准音节词。齐读。男女生读。
3.学习生字“采”。
看“采”字的演变，识记字形，理解字义。
4.学习“莲”字。认识偏旁“草字头“。
小结：我们在识字时，把同一偏旁的字放在一起认，也是识字的好方法。
5.巩固生字词：采莲叶游戏。
6.开火车认读生字。
（三）再读诗歌，读正确，读流利，读出节奏美，读出采莲之趣。
1.我们把生字宝宝送回到诗歌里，再来读一读。
2.多种形式朗读。（指导读正确、流利）
板块三：赏画读诗，感受“莲之美”、“鱼之乐”。
（一）读诗句“江南可采莲，莲叶何田田”，感受江南“莲之美”。
1.（出示莲叶图）大家仔细看：这莲叶长得怎么样？
引导学生从颜色、形状、数量等方面来说。
说话练习：我看到了（ ）的莲叶。
2.创设情境，引导学生想象“莲叶何田田”的景象。
3.指导朗读句子，理解、运用。
出示南沙、植物园等莲叶图，尝试运用。
（二）读后几行诗句，感受“鱼之乐”。
看鱼戏图，感受鱼儿的快乐。
表演读。
板块四：书写练习，感受汉字之美。
（一） 观察“可”字字形。学习新笔画竖钩。
（二） 范写。
（三） 学生书空、描红，练写。
（四） 点评，修改。
一年级小池教学设计篇十三
学生情况分析：
学生的基础知识、基本技能和思想状况分析：
本班大部分学生活泼好动，纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差。受识字少的限制，上课注意力容易不集中，经常走神。如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地摒弃对传统文化课的畏惧感，从而激发对传统文化课的喜爱。还应从培养他们的学习兴趣入手，使他们觉得《弟子规》是一门趣味性很浓的学科，使他们喜欢传统文化。
1、知识与技能：
通过学习，学生可以了解《弟子规》的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。2、过程与方法：
引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养，全面提升学生的古典文化素养。3、情感态度与价值观：
认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。
三、教材分析。
1、本学期教学重点情况分析：
强化朗读、背诵传统文化的精华，能锻炼和提高学生的记忆力，培养学生对传统文化经典的感悟能力。2、本学期教学难点情况分析：
遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。
3、教材内容具体情况分析：（注重各部分之间相互联系）。
《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。
教材遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。在教学中应多鼓励学生在课外查找资料，对课堂学习进行补充，进一步讨论交流。
四、教学进度：
一年级小池教学设计篇十四
教学目标：
1、学会3个生字，认识3种笔画。
2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：
正确书写3个字。
教学准备：生字卡片，小黑板、课件。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入，课件播放，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌。
1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3、同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？
5、通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
三、学习会认的生字。
1、学生读准每个生字的音。
2、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4、巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形。
第二课时。
一、复习字词，巩固认知。
1、师：同学们，上节课我们认识了不少字，你还记得他们吗？让我们来做一做识字游戏。
2、游戏一：看图贴字。
出示“云、雨、雪、风、花、鸟、树、虫”的图片，让学生把相应的字贴上去。
3、游戏二：开火车。
让学生不同形式的认读会认字。
4、游戏三：看谁说得多。
师出示会认字，让学生组词，看谁说得多。
二、回个课文，拓展延伸。
学生背诵课文。
2、在这些事物中，我们经常把山清对水秀、桃红对柳绿，这是人们约定俗成的。老师说出课文里面的事物，你们来回答它相对的事物？老师说，学生举手回答，师调整卡片位置。
三、学习会读会写的生字，指导书写。
师：下面，让我们再来看看今天我们要写哪些字宝宝。
1、课件出示会写字虫、云、山，指名认读，跟老师读，分组读，开火车读。
2、用会写字组词。
3、课件出示会写字的组词，师带读两遍。
5、课件出示会写字，让学生仔细观察，说说写字时注意什么，怎样占位。
6、师在田字格中范写并指导书写。
7、学生按笔顺书空生字两遍，然后再书上练习书写，描两个写一个，老师巡视指导。
四、巩固练习。
1、组词。
虫（）云（）山（）鸟（）。
中（）去（）三（）乌（）。
2、填空。
（1）“虫”共（）笔，第五笔是（）。
（2）“山”共（）笔，第二笔是（）。
（3）“云”共（）笔，第三笔是（）。
五、师课堂小结。
六、作业。
生字写一行，笔顺一行。
5、对韵歌。
云对雨雪对风。
花对树鸟对虫。
山清对水秀。
柳绿对桃红。
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一年级小池教学设计篇十五
（1）让学生体会家庭生活的幸福，培养学生爱家、爱父母的情感。
（2）使学生知道父母的一些基本情况。
活动准备：歌曲《好爸爸、坏爸爸》《不再麻烦好妈妈》、每人准备一张全家福照片、纸、笔。
活动时间：二课时。
第一课时。
一、导入。
教师：人人都有一个家，同学们了解自己的家吗？来向大家介绍一下你的家吧！
二、介绍自己的家。
1、教师先向同学介绍自己的全家福照片。（略）。
2、同桌相互介绍自己的全家福照片。
师：你们愿意老师和同学们了解你的家吗？那就请你想你的同桌介绍你的全家福照片上的家人。
3、集体交流，请同学上台交流。（略）。
三、我爱我的家人。
1、家庭情况我知道：
师：你对你家庭了解有多少？对家里人的`生日都了解吗？
学生相互说一说自己了解的情况，比比谁知道的多。
2、我的家庭资料本：结合自己了解的家庭成员的情况，完成教科书第七页的内容。
四、小结。
我们都有一个幸福的家庭，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶为了我们的幸福付出了很多。回家以后收集一些这样的故事，下节课一起讲一讲。
第二课时。
一、活动：“幸福的家”故事会。
2、出示图片：
爸爸、妈妈对我们这么好，我们一起来唱一首歌送给爸爸、妈妈吧。
全班齐唱歌曲《不再麻烦好妈妈》、《好爸爸、坏爸爸》。
活动小结：
画一画你在家最幸福的时刻。
一年级小池教学设计篇十六
1.正确、流利、有韵律地朗读古诗，并背诵。
2.正确认读本课生字。
3.了解古诗所描绘的景色，感受诗的意境美。激发学生学习古诗词的兴趣，及对祖国悠久诗词文化的热爱。
课件、生字卡片。
学生制作生字卡片。
二课时。
1.(出示课件：纪晓岚画像)。
同学们，你们知道他是谁吗?(纪晓岚)知道他是一个什么样的人吗?(指名学生回答)教师总结：纪晓岚是清朝乾隆年间的大才子，用两个成语来说，可谓学富五车，才高八斗。流传下来的有关他的故事很多很多，今天老师就给大家讲一个。(教师讲述“一”字诗的来历)。
下面，让我们一起来学习这首《一字诗》。(教师板书课题)。
1.学生借助拼音初读古诗，要求：
(1)注意“一”字在不同位置的发音。
(2)圈出生字，反复朗读。
2.齐读古诗。
3.分组学习生字，交流讨论快速识字方法。
4.出示生字卡片，全班交流识字方法，开火车读生字。
5.齐读古诗，教师随机在黑板上按位置写好十个“一”字。
6.拼图游戏：
(1)请学生把其余生字的卡片分别摆在黑板上正确的位置，连句成诗。(请四位同学，一人摆一句)。
(2)同桌两人一组，用事先准备好的生字卡片，在桌面上进行拼图游戏。互相检查。
1.小组学习：借助插图理解诗意，交流所见所思。
2.全班交流补充：这首诗描写了怎样的景色?(重点体会：一俯一仰的意思)。
3.教师指导朗读：
(1)首先让学生运用以往所学的古诗朗读知识，自己练习朗读。
(2)指名学生朗读，集体评价，教师给予相应指导。
(3)齐读，感受本诗的重叠之美，想像古诗描绘的美丽景色。
4.师生共同完成诗配画：先让学生说，然后在黑板上画出。
在同学们背过的古诗、成语里面，有哪些带有数字呢?(指名学生背诵)。
教师总结：我们祖国的文化历史悠久，博大精深，像这样优秀的诗词还有很多很多，希望同学们以后能继续学习，把这灿烂的诗词文化继承并发挥光大。
一年级小池教学设计篇十七
这是一首儿歌。通过三句话，写出安安上了一年级的喜悦心情，第一句写安安脸上高兴的表情。第二句写出丰富多彩的校园生活。第三句写出安安内心的喜悦。
1、认识6个生字。
2、自主积累词语。
3、正确朗读课文，背诵课文。
2课时。
（一）导入新课。
出示“安安”读书图。介绍本书主人公之一安安。（课本中有三个主人公，即安安、宁宁、云云，教师要用好教材这样的设计，使每个孩子都感到有三个和他们一起学习的好朋友，使学生和主人公一起成长）。
小朋友，今天，老师介绍一位新同学跟大家认识。（出示“安安”图）这个活泼可爱的`小朋友，叫安安。小朋友们跟他打招呼吧！老师表演“安安”和同学们打招呼。安安是语文课本中的主人公，正上一年级，（板书课题）他会和我们一起学习语文，和小朋友一起长大。
（二）观察课文插图。
1、请小朋友打开书，观察图画，和小组内的小朋友说一说，安安在学校做些什么？（让孩子们充分想象，大胆说话）。
2、指名说一说。（多让一些孩子说一说）。
引导孩子把话说清楚，说完整，并逐步表达得生动、具体一些。
3、猜一猜，安安在学校还会做些什么？（激发孩子联系自己的学习生活去想象，去说话）。
老师小结过渡：学校生活多么丰富呀！我们都是一年级的小学生，我们多么幸福呀！
（三）朗读课文。
齐读课题：一年级。
1、老师范读（2遍）。
范读时，第一句可以读得慢一些；第二句可读得稍轻快些；第三句可以读得欢快，表现出安安的喜悦心情。
2、老师领读（3遍）。
同样注意由句到文。全文分三句领读。
由于学生是刚接触课文，孩子内心的感触不一样，语言表达也不一样，教师的范读只是为给学生提供范例，教师不要让学生单纯地模仿教师的语调。可以让学生带着自己的理解去读，读出喜悦的心情。
3、学生自由读，指名读，分小组读，小组内互读，教师引读，学生接读，配乐朗读，可采用多种形式，穿插学习竞赛或游戏。
做到保证学生朗读感悟的时间和空间，读的遍数要多。让学生在反复练读的基础上感悟安安喜悦的心情，达到熟读成诵。（读得好的小朋友送给他一份安安带来的礼物）。
（四）拓展。
1、告诉安安：你叫什么名字？你喜欢你的学校吗？你在学校做些什么？什么事最有趣？小组内说一说。
2、指名说一说。
（五）作业。
1、自己动手，为安安做一个礼物。
2、背诵课文。
一年级小池教学设计篇十八
1.知识目标：学会本课7个生字，认识5个新的偏旁，绿线中的生字只识不写；理解生字组成的词语。
2.能力目标:正确、流利、有感情地地朗读课文，背诵课文。
3.情感目标：使学生感受到海边早晨美丽的景象，激发学生观察自然和热爱自然的情感。教学重点识字、写字，练习朗读背诵课文。教学难点通过朗读感悟使学生感受大自然的美好。
教学准备：课件。教学时间：2课时。
第1课时教学过程。
1.在优美的画面和轻柔的音乐声中师描述：清晨的树林里空气格外新鲜，在树枝的缝隙间射下了一道道光芒。那是每天最早起床的晨光，是太阳公公把她送来的。小朋友们，你们想认识晨光和它的朋友们吗?那就让我们一起去读读课文吧!
2.板书课题：晨光，读题。同学们看到课题以后你们有什么疑问吗？
1.导学提示：这些生字娃娃走遍了晨光照射的每一个角落，你们看看，它们藏在了课文的什么地方?自由读课文，圈划生字，读准字音。
2.学生试学：以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
3.合作共学：全班交流，说说哪些字的字音容易读错。后鼻音：光、成、亮、阳轻声：的多音字：处请小老师领读生字词。
4.教师配乐范读课文。早早起床的晨光都叫醒了谁呢？学生试学：生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，把它们读准，把句子读通顺。合作共学：指名读课文，相机正音。男女生比赛读课文。过渡：这些生字宝宝，咱们光会读还不行，还要会写。下面就让我们和老师一起学着写写这些生字吧。
起学生试学：请学生看笔顺表，记住生字的笔顺。
交流：这几个生字宝宝你觉得哪个最难写，用什么方法可以更好地记住。
2.学习新偏旁。
3.合作共学：
（1）指名说笔顺、组词。
（2）交流识字记字的方法。说说关键笔画。
4.教师示范写。学生描红临写，教师巡视指导。
这节课，我们了解到晨光吹向了谁，读准了课文的字音。下节课我们将继续学习第1课《晨光》，相信同学们更能体会到大自然的美好。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.生字描红，完成习字册上相关内容。板书设计1.晨光光成亮起第2课时一、复习导入。
1.抽读生词卡片。
2.这节课我们将继续学习《晨光》。
一年级小池教学设计篇十九
1、海底世界——数数。
2、快乐的校园——10以内数的认识。
（1）1—10各数的认识。
（2）0的认识。
3、走进花果山——10以内数的加减法。
（1）10以内数的加法。
（2）10以内数的减法。
（3）连加、连减和加减混合。
（4）探索规律。
4、海鸥回来了——11—20各数的认识。
（1）11—20各数的认识。
（2）20以内不进位加法和不退位减法。
5、小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法。
（1）20以内数的进位加法。
（2）20以内数的退位减法。
（二）空间与图形。
1、谁的手儿巧——认识图形长方体、正方体、柱和球的认识。
2、有趣的游戏——图形与位置。
（1）左右、前后、上下方位的认识。
（2）从不同方位观察物体的形状。
（三）统计与概率。
1、妈妈的小帮手——分类与比较。
（1）按指定标准和自选标准分类。
（2）比较多少、大小、轻重、高矮、长短远近、宽窄、粗细、厚薄。
2、我又换牙了——统计。
（1）简单的数据整理。
（2）象形统计图和简单统计表的初步认识。
（四）实践与综合应用。
1、实践活动找找周围的数。
2、教学广场找规律。
3、数学广场简单组合问题。
4、实践活动大蒜有几瓣。
5、雪山乐园——总复习。
1、数与代数。
（2）结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。
2、空间与图形。
（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
（2）辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。
（3）会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。
3、统计与概率。
（1）能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；
（2）通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法。
4、实践与综合应用。
（1）加深对20以内的数有关知识的理解。
（2）加深对分类与比较及统计方面知识的理解。
重点：10以内数的加减法，11—20各数的认识难点：统计。
1、在教学中，注意选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”，让学生经历“做数学”的过程。
2、注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。
3、提倡多样化的学习方式，重视学生个性的发展。
4、注重评价方式的多元化。启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面的自我评价与反馈中，逐步培养学生建立自信、认识自我的能力。
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