一年级小池教学设计推荐
作为一名人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的一年级小池教学设计推荐,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一年级小池教学设计推荐1
教学目标:
1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、培养学生阅读兴趣,阅读能力,激发对祖国古典文学的热爱之情。
教学重点:
在多形式的诵读中,感受古诗的韵律美,意境美。
信息资料:
1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
3、搜集整理以前读、背过的古诗。
教学时数:两课时
第一课时:
切入举偶:
1、挖掘积累:小朋友们谁会背诵古诗?由朗朗背书声,营造学诗氛围,自然过渡,板书课题。
2、观察描绘:出示放大的课文插图,引导学生观察画面。图中都画了些什么?是什么季节?你能把观察的内容用自己的话说一说吗?在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的?
对话平台:
学习古诗《所见》
初读(借助拼音,自读诗句,达到正确流利,培养识读能力。)
1、出示诗句,让会读背的学生领读,教师相机指导。
2、抓住生字和难点音,强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
3、自由练读,力求会背。
(真实、扎实应是语文教学的不懈追求,启发学生领读,充分尊重了学生的'已有经验,注重了资源开发;抓住字词,扎实训练,夯实基础。)
细读(抓住重点字词,了解诗句大意。)
1、引导学生自读质疑,读懂了什么还有哪儿没读懂?
2、根据学生的质疑师生互动,寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题,
如:“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察,讨论的基础上,得出问题的答案。
3、引导学生结合插图和自己的理解,粗略讲讲诗意,教师适当点拨指导。(引发自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生的发展。)
诵读(反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣。)
1、采用范读、领读、对读、齐读等形式,引导学生感悟诗句的韵律,停顿等。
2、自由练读,体会感悟。
3、借助插图,以及古筝曲,创设意境。教师运用语言进行描绘,引导学生入情入境,加深理解。
4、背诵诗句。
(抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。)
写字(自主写字,提高学生观察能力和书写水平。)
1、重点指导学生认为难写的字,可让学生参与指导范写,为大家讲解。如“木”字旁的写法等。
2、学生练习,教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台:
学习古诗《小池》
回顾(引导学生回顾上节课的内容和学习方法,为学新知做准备。)
1、指名背诵《所见》,并试着用自己的话说说诗句的内容。
2、回想一下,上节课我们是怎样学习的?
(激发学生,回顾体验,简要概括也学习方法,为学习《小池》做准备。
自学(尝试自学,合作交流,培养能力。)
1、引导学生小组合作学习,教师帮助学生分配角色,分解任务,明确方法。
2、教师巡视,了解小组学习情况,以吸收反馈,调整教学。
(依据课标的要求,正确处理师生的角色关系,处处以学生为主,引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流,在自读自悟中,不断积累,不断迁移。教师则根据学生各方面的特点,注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习,主动地,生动地学习,从而有效地达到“教是为了不教”的目的。)
汇报(各组汇报交流,发现共性问题,强调重点问题。)
1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获,可引导学生当小老师,到黑板前讲解。如:字音“柔”应为“rou”不是“you”,多音字“露”的两个读音,以及词语的意思。“细流”“树阴”等。
2、教师引导学生互相评价,同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等,采用“读、看、想、议”等方法,帮助学生理解。
3、让学生用自己的话,说说诗句的大意,并谈谈自己的感受。
诵读(坚持以读为本,促进学生感悟。)
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式,引导学生诵读,背诵。
2、出示画面,引导观察,播放音乐,引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
实践(创意表现,促进理解,发展个性。)
1、引导学生结合着自己的阅读理解,观察感受,谈一谈对夏天的印象。
2、用自己喜欢的方式,表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。
3、交流评议。
写字(自主选择难点字,提高书写能力。)
重点指导“黄、立、闭”,教师大胆放手,相机示范,引导学生评价。
一年级小池教学设计推荐2
教学目标:
1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字,学会写“尖”字。
2、能正确、流利、诵读古诗。
3、图文结合,初知古诗大意。
教学重难点:
1、认识7个生字,通过吟诵古诗,发现古诗之美
教学准备:课件、字卡
教学过程:
一、谈话导入
1、今天老师给大家带来几幅图画,说说你看到了什么?
2、荷花开在小池非常美丽。
3、古人杨万里当时也看到一个美丽的小池,并写成了一首古诗《小池》。
4、板书课题,齐读课题。
【设计意图:本环节的设计,从让学生看图片,直观形象的方式,激发学生的学习本首古诗兴趣】
二、初读感知,趣味识字
1、请同学们自由朗读古诗。(读古诗要求:读准字音,不认识的字借助拼音认读)
2、古诗中描述小池有哪些景物呢?(荷叶、泉水、蜻蜓等等)
3、(哇,古诗写得这么美,老师也想来读一读)教师示范诵读《小池》。
4、(1)出示泉眼的图片,泉水的出口叫泉眼,带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友:泉水、清泉
(2)继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜,并看图片,出示带平声符号“流”字,带学生诵读,强调拖长音。
(3)带学生诵读“泉眼无声惜细流”
5、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”
猜字谜:把矛放在树上。
识字:柔诵读“柔”
识字:爱爱:爱心、关爱
6、带学生诵读“小荷才露尖尖角”
(1)出示荷的篆文猜一猜这是什么字,识字:荷,带学生诵读,强调拖长音(平声出示图片)
(2)猜字谜:露:路上有雨组成什么字?
7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”
出示蜻蜓图片,诵读“蜻蜓”
8、(1)将平声字归类出示:泉、荷、蜓、才、池,带学生诵读,看这些字的声调,告诉孩子在我们古代,第一声和第二声合起来是平声,凡是平声,都要拖长音。再次诵读这些字。
(2)将仄声字归类出示:小、眼、有,带学生诵读,看看这三个字的声调,告诉孩子在我国古代,第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。
9、教师示范诵读《小池》
(1)学生分小组读
(2)男女赛读
(3)指名读,教师相机评价
(4)全班齐读
10、玩游戏:生字回家
泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓
()眼无声惜细(),
树荫照水()晴()。
小()()尖尖(),
早有()()立上头。
【设计意图:本环节借助图片与字理变化识字,识字也识平仄,利于孩子学习诵读古诗,多种方式诵读古诗,使诵读更加扎实】
三、看图猜诗句,理解诗意
1、出示一、二句古诗图片,让学生猜一猜。
2、教师诵读,学生跟着诵读。
3、出示三、四句诗图片,猜一猜。
4、请小朋友们在头脑中想象画图
5、理解“露”字:借图体会意思“长出来了、冒出来了”
6、理解“立”字
(1)小蜻蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?
(2)指名表演:谁会做做“立”的动作?
7、诵读“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”
8、写字,出现“尖”字,让学生观察字的结构,田字格的位置,注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写,学生练写。
【设计意图:本环节的设计,这首诗有画面感,再通过图片直观形象理解诗意,让孩子更好的`理解诗歌的意境】
四、总结全诗
1、教师吟诵《小池》
2、小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。
【设计意图:本环节的设计,听老师吟诵结束本节课,意犹未尽,激发学生学习吟诵古诗的兴趣】
一年级小池教学设计推荐3
教学目标:
1、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。
2、认识6个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。
3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重难点:
理解重点词语和诗句的大意。
读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。
教学程序:
一、激趣引入。
1、同学们,上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》
这首诗写的是什么季节的事情?(生:夏季)
你从哪儿看出来是夏季?(意欲捕鸣蝉)
2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书:小池齐读课题。
3、介绍作者:这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么,诗人杨万里写了一个什么样的小池呢?
二、观图知意初读识字
1、课件出示小荷塘画面,说说图上画了什么景物。(池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草)。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
2、小池的风景美,杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3、指名读诗,正音。
4、检查识字
(1)课件出示注音的'生字组成的词:
shu yin ke xi shu yin qing tian wen rou lu chu
小池可惜树阴晴天温柔露出
指名读、齐读、去掉拼音读
(2)说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。
池:三点水说明与水有关,换偏旁可组成“地、她、他”等字。
惜:竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成:借、错等字。
阴:耳朵朝着月亮。
晴:太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天,阴对晴。
露:雨滴洒在马路上。形声字。
(3)开火车读生字词。
三、自读自悟指导方法
1、把生字放在诗句中,读一读。
2、听老师读,用“/”画出诗中的停顿。
3、一句一句地读,看看你能读懂哪一句?和同桌说说。不懂的词圈出来。
4、汇报你读懂了哪一句。
小荷才露尖尖角:刚长出的荷叶卷着,在水面上刚刚露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上头:早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。
你是怎么读懂这一句的。(看图、读读诗句、想象、问同桌)
5、还有不懂的地方吗?解决学生的疑问。晴柔:刚刚进入夏天,晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流:舍不得细细的水流。
6、小结读懂诗意的方法:小朋友都用哪些方法读懂了诗句?
读一读、想一想、看看图、不懂就问。
四:理诗品读诗情展读
1、请小朋友在诗句中找找,看看诗中写了哪些景物?用“——”画出来。生回答,贴相应的词语:泉眼树阴小荷蜻蜓
2、诗中写到了“泉眼”,这是个什么样的泉眼呢?
(1)指名读“泉眼无声惜细流”。
(2)看看这个“惜”字,(贴上“惜”字)从这个惜字,你能体会到什么?(心里舍不得)
(3)小结:这是个静静地舍不得水流的泉眼。
(4)指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。
3、诗中写到了什么样的树阴?
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