加减混合教学设计
教学目标:
使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合表示的意义,并能正确计算。
培养学生观察、比较和概括能力以及应用所学知识解决实际问题的能力,让学生体会到生活中处处有数学。
教学重点:
培养学生的观察能力和表达能力
教学时间:
40分钟
教学过程:
一. 复习导入
师:上课之前请同学们计算下列的算式,并说说计算顺序(先算什么,再算什么)
3＋2＋3＝ 10－4－2＝
2＋3＋4＝ 8－5－2＝
出示算式 2＋3－4＝ ？ 8－5＋2＝？
师:比较算式2＋3－4和8－5＋2与上面的算式有什么不同
过渡语:这两道算式中既有加法也有减法,我们把这样的算式叫做加减混合运算,是我们今天所要学习的新内容(板书:加减混合)
二. 讲授新课
过渡语:同学们表现得不错,所以老师想带你们去一个很美丽的地方天鹅湖。据说那里有这么一则传说: 从前在天鹅湖里有一只很活泼好动的小天鹅，大人们常把它小可爱，小可爱总喜欢到处游玩。有一天，它闯祸了，它把它们的天鹅王国的国宝给弄坏了，国王很生气，没办法原谅它，想把它处死，经过所有人的求情，最后决定，让它去完成一道数学题，如果它完成了就可以免去它的罪行，但是最后小可爱还是没有办法完成任务，国王就把它打入大牢。 今天如果同学们能够帮助它完成这些数学问题，小可爱就能够回到原来的生活中去，你们愿意帮助小可爱吗？那么我们就一起去天鹅湖看看吧，到底国王给小可爱出了什么问题？并把你看到的和同学们说说
(通过多媒体演示天鹅飞来飞走变化的过程)
⑴在屏幕上出现湖里有4只天鹅的画面
师:你看到了什么?湖中有几只天鹅?(是边演示边讲解)
⑵演示又飞来了3只天鹅的场面
师:这时湖里有几只天鹅在玩呢?
⑶演示湖里有7只天鹅飞走2只的画面
师:这时只剩下几只天鹅在湖里呢?
⑷让学生把图意重说一遍(教师演示画面)
师:请你把刚才看到的'给同学们说一说
师:你能根据自己说的和看到的列一个算式吗?
师:原来湖中有4只天鹅,又飞来2只,应该怎样列表示?
生:原来湖中有4只天鹅,又飞来2只是用加法4＋3
师:后来又飞走了2只又怎么办?
生:4＋3－2
师:请同学们算一算4＋3－2＝?并说说你的计算过程
(先算什么,再算什么?)
师:第二是几减2,为什么?
生:
⑴出示湖里有4只天鹅,飞走2只后,又飞来3只天鹅的画面
⑵引导学生说图意
⑶引导学生根据屏幕图意列算式
生:4＋2－3＝
师:上面的算式怎么计算?先算什么,再算什么?
生汇报
⑷引导学生总结加减混合的计算方法(计算顺序)
师:加减混合的计算方法和连加、连减的计算方法一样吗?
(都是从左到右的顺序)
做一做
出示第75页的做一做图画,让学生观察并讲出图意列算式
完成练习十二第1～3题
三. 课堂小结
师:这节课我们学习了什么内容?加减混合的计算方法是?
生总结
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