小学生常识课优秀教学设计
小学生常识课优秀教学设计
篇一：认识左右教案
教学目标：
1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。
2.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
3.能用左、右描述物体位置关系。
教学重点：认识左右的位置关系，正确确定左右。
教学难点：体会“左右”的相对性，会用左右描述物体的相对位置。 教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
谈话：听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。
提问：这首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？
二、认识左右
1.强调左右手的作用，加深对左右的认识
提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢？
2.找找身体上的左右
提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。
学生活动，寻找身体上的左右。
提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”
生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。
讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，做动作”的游戏。
3.游戏：听口令做动作
伸出你的左手，伸出你的右手
左手拍左肩，右手拍右肩
右手摸右耳，左手摸左耳
右手拍左腿，左手拍右腿。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左脚跳两下，右脚跳两下
左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。
右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。
4.各种方位介绍同座位。
谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个生说一说，再同位互相说。）
提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？
提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间课室的摆设。
[评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进行延伸。学习“左右”，并将这部分知识用到生活中，体验学习与生活的联系。]
5.理解位置的相对性
(1)介绍文具的位置。
新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？ 先自由说文具的位置，再体交流。
（2）提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。
（3）设疑：第二个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。
[评析：设计目的有三个：一是通过“蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗？”，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是“第二个文具是什么”的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，认识学习左右的重要性。]
过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。
1.学生齐唱《健康歌》。
2.喜欢这首歌的同学请举右手（学生举手），老师也非常喜欢（师举起右手），我举的是右手吗？有不同意见吗？为什么？明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。
3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。
三、练习
1.提问：瞧，你们看见图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知吗？
小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。
四、总结
今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。
篇二：人教版《倍的认识》教案
第1课时
教学目标：
1．知识目标：经历“倍”的概念的初步形成过程，体会倍的含义，理解“几份”“几个几”和“几倍”的联系。
2．能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
3．情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
教学难点：理解“倍”的意义。
教学过程：
一、创设情境，感知“倍”
1．出示主题图，寻找数学信息。（课件二）
师：小兔子最爱吃什么？谁来找到关于萝卜的数学信息。
（师根据生回答贴图：2根胡萝卜，6根红萝卜，10根白萝卜）（课件三）
2．观察数据，发现倍数关系。
师：你能发现这三种萝卜在数量上有什么样的关系吗？
预设 生：胡萝卜比红萝卜少4根。红萝卜比胡萝卜多4根。
师：刚才小朋友们找到的是比多比少的关系。还能发现别的数量关系吗？
二.新授课
预设一：生提出“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”（ 板书“倍的认识” ）
师：那你能不能说一说，让我们马上就看出是3倍关系呢？
（生说想法）
预设二：师提出“其实这些萝卜之间还存在着倍数的关系，今天咱们就来认识倍这个新朋友。” （ 板书“倍的认识” ）
师：听说过倍吗？仔细观察，看看你能发现红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？（学生说一说）
谁能说一说，让我们马上知道红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？
（课件四）
红萝卜和胡萝卜比，胡萝卜有2根，把它们看成一份， （圈胡萝卜：胡 胡）
红萝卜像这样有1个2根，2个2根，3个2根，（圈红萝卜：红 红 红 红 红 红 ） 我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
谁能像他这样完整地说？（请3生说，再同桌互相说）
3．多角度思考，进一步感知“倍”。（练习卡）
刚才我们是用什么方法找到了红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系（圈一圈），你能用这种方法来找一找白萝卜和胡萝卜的倍数关系吗？请在练习纸上圈一圈，再填一填。
（生独立完成，同桌互相说想法，请1生上台圈。）
师：你是怎样想的？
引导：（1）胡萝卜有2根，把它们看成一份，白萝卜有这样的5份，也就是5个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。（课件五）
师：同意他的说法吗？为什么要2根2根地圈？
生：因为胡萝卜有两根。
（2）胡萝卜有2根，白萝卜有10根，10里面有5个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。（请2生说）
小结：我们还可以从除法的角度去观察和思考，找到白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系。
4．想象推理，认识“倍”。
师：如果白萝卜有6个2根呢？7个2根呢？10个2根呢？4个2根呢？（课件六演示） 谁还能接着往下说？（请几个学生回答）
师：你有什么发现？
引导得出：白萝卜有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。
改变标准，理解“倍”
1.师：兔妈妈又拿来了一根胡萝卜，现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？（课件七出示） 大家都认为是2倍？谁来说说你的想法？（1生回答）
生：因为胡萝卜有3根，把它们看成一份，红萝卜有2个3根，所以红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。
师：谁听懂了他的想法？（请1生复述，根据生的回答演示课件七）
追问1.为什么要3根3根地圈呢？刚才不都是2根2根地圈吗？（因为胡萝卜有3根） 追问2.都是红萝卜和胡萝卜在比，为什么一会是3倍，一会又是2倍呢？（生说理由） 预设：因为胡萝卜变成了3根，红萝卜有6根，也就是2个3根，所以??
刚才胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，所以??
小结：看来比的.标准很重要，刚才的一份是2根，现在的一份是3根，标准发生变化了，倍数也就跟着变化了。（课件八配合演示）
2. 拓展提升（课件九）
胡萝卜变成了3根后，白萝卜的根数还会是胡萝卜的5倍吗？请你用小棒代替萝卜来摆一摆。 活动步骤：（1）数出3根小棒代替胡萝卜摆在第一行。
（2）再数出10根小棒代替白萝卜摆在第二行。
（3）移动小棒，观察是几倍关系。
生：发现白萝卜的根数是胡萝卜的3倍多1根。
师：你能改变白萝卜的数量，让白萝卜和胡萝卜成整倍的关系吗？比比谁的方法又对有多。 （答案不唯一：拿走1根，添上两根，拿走4根等）
3. 回顾整理
师：回顾刚才的学习过程，我们是怎么认识“倍”的呀？
在比较的时候，首先确定标准（把谁看成一份），然后通过摆一摆、圈一圈的方法看看有这样的几份，就是它的几倍。
还有的同学是先找出比的标准，然后根据除法的知识，想总数里面有几个这样的一份就是它的几倍。
三、练习巩固，应用“倍”
1．出示水果图（课件十）
师：你读懂了什么数学信息？和同桌互相说一说。
生：有12个桃子、4个苹果。求桃子的个数是苹果的几倍。要求先圈一圈再填空。 （生独立完成、个别汇报）
师：这道题和我们之前做的题目有什么不一样的地方？
小结：无论比的标准在上面还是在下面，只要看清一份数是几，有这样的几份就是几倍。
2．出示小圆图
（课件十一、十二）
学生快速回答。
（课件十三）
学生回答：第一行有1个圆，第二行有8个圆，第一行的圆的个数是第二行的8倍。 （课件十四）
第一行是第二行的1倍，也可以说第一行是第二行的1倍。
小结：同学们真棒！学会运用倍的知识。
四、总结反思
今天这节课你有哪些收获？
篇三：《认识123》教学设计
教学目标1、2和3的认识
教学用具 实物、小棒、数字卡片等
教学时间 3课时
教学过程：
第一课时
一．课堂常规教学。
二．新课。
1．出示挂图。引导学生观察挂图，让学生说出图上的内容。
2．指导学生数画上的人和物，得出它们的数量都是1。
3．板书：“1”。并教给学生“1”的读音，从音、形、意三方面让学生对“1”有初步的认识。
4．让学生说一说教室里是1的物体。
5．组织学生操作，指导学生在计数器上拨出一个珠子表示1，拿出一根小棒表示1，上黑板贴出数量是1的各种图片等。
6．教学“1”的写法。
三．巩固练习。
1．出示小棒一根，让学生数出“1”。
2．教师说出“1”让学生在计数器上拨珠表示“1”。
四．小结。
五、作业。
在田字格内练习写“1”，完成一页纸。
第二课时
一．复习。
1．出示实物。
2．让学生从一把小棒里拿出一根小棒来表示“1”。
3．指名学生上黑板在田字格里书写“1”。
二．新课。
1．数数量是2的物体。
（1）出示挂图，引导学生看图说出图上画了些什么？
（2）出示小鸭图，提问：有几只小鸭？
教师小结：图上有2个小朋友，2架飞机模型，2只小鸟，还有2只小鸭子，人有2只手等，还有许多东西它们的数量都是2，教师在黑板上写“2”。
2．认读数字2。
3．教学1和2的顺序。
（1）出示计数器，在上面拨1个珠子，提问：这是几个珠子？学生答后，教师再拨一个珠子，并提问：现在有几个珠子？
教师说明：1个珠子再添上1个珠子就是2个珠子。
（2）让学生摆小棒，先摆1根，再摆1根，现在有几根？学生回答后，教师说明2是由1添上1得到的。
4．比较1和2的大小。
5． 2的组成。、
教师出示两片枫叶，并演示说明两片枫叶可以分成1片和1片，我们就说2可以分成1和1，接着写出 2 带领学生读两遍“2可以分成1和1”，再指着 2 先指两个1，再指╱╲，最后指2，带领学生读两遍“1和1组成2”。
6．写数字2。
（1）教师示范“2”的写法。
（2）带领学生书空练习。
（3）指导学生在书上写2。
三．巩固练习。
1．出示数字卡片1和2，分别让学生读一读，
2．提问：2和1比，谁大？
3 出示 2提问：它表示2可以分成几和几？还表示1和1组成几？
四．小结。
五．作业。
在田字格内书写“2”。
第三课时
一．复习。
1．出示1和2的数字卡片，指名学生说出是几。
2．教师板书： 2 引导学生说出：2可以分成1和1。
二．新课。
1．数数量是3的物体。
（1）引导学生观察“3”的主题画，回答问题：图上的工人阿姨在做什么？图上有几位工人阿姨？图上还有什么东西的数量也是3？
（2）学生操作。让每个学生拿出3根小棒。
教师出示一个三角形，告诉学生叫三角形，让学生用小棒摆出一个三角形，教师帮助有困难的学生摆。
提问：摆的三角形用了几根小棒？
2．认数字3。
（1）领读两遍“3”。
（2）指名认读“3”。
3．教学3以内数的顺序。
（1）出示计数器，边演示边提问。
（2）引导学生操作。
（3）教师出示点子图，先贴1个点子，让学生说出“1”后，在图下写上“1”，再分别贴出2个点子和3个点子的图，并在点子图的下面分别写“2”和“3”。教师按顺序带领学生把3个数读一读。
4．比较2和3的大小。
（1）出示方块图，左边摆2块，右边摆3块，提问：左边有几块？右边呢？板书：“2”、“3”
“2和3比，是2比3大还是2比3小？”
教师：2比3小，边说边在2和3的中间写上“〈”，指“2〈3”表示2比3小，读作“2小于3”。领读。
（2）出示方块图，左边摆3块，右边摆2块，提问：左右各几块？板书：“3、2”。“3和2比，谁大？“
教师：3和2比，3大。也就是3比2大，边说边写出“3 〉2”，读作“3大于2”。
5．3的组成。 指导学生把3根小棒分成两组，得到： 3和 3领读，3可以分成2和1，2和1组成3。
领读，3可以分成1和2，1和2组成3。
6．教学3的写法。
三．巩固练习。
1． 做一做
2．写一写
四．小结。
五．作业。
在田字格里书写“3”字。
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