《剪枝的学问》第2课时教学设计
[教学要求]
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。
[教学准备]
投影片、教学挂图
一、复习导入
1．板书课题，指名读。
2．上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗？（学生回忆问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）
3．今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。
二、学习1-2自然段
放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？
1．交流，你读懂了什么？
（1）出示“能手”，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话）
（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？
2．出示句子：
（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。
（2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。
指名读、男女生分组读、齐读
3．王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）
4．过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？
出示句子：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”（指名朗读）
三、学习第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎样对我说？
1．自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。
2．谁来读一下王大伯说的话。
3．用“因为……所以……”来介绍为什么剪枝？（指名练说）
4．齐读王大伯的话。
5．作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）
（1）出示“将信将疑”，作者怀疑什么呢？
（2）指名交流，板书：
减少--枝条增加--产量？
四、学习第四自然段
师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。
1．教师范读，学生闭眼，边听边想象。
2．你仿佛看到了什么？（指名交流）
3．自己读，挑最喜欢的句子有滋有味地读。
4．指名读最喜欢的`句子，谈谈体会。
5．试背，评议。
五、学习第五自然段
暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么？
1．口头填空：一棵棵桃树上挂满了（）的桃子。
一个个桃子仿佛（）。
2．怎样写的，我们一起读一下。（齐读）
3．此时，作者心里又惊又喜，他明白了什么？
4．出示句子：噢，“减少”是为了“增加”，还真是这么个道理。
板书：减少--增加
5．减少什么？增加什么？我们再来读一下王大伯说的话。（齐读）
6．指名回答，板书：（擦掉“？”）（减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素）
7．你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）
如：（1）小明背英语单词，每天背100个，十天下来，他只记住了50个。后来他改变方法啊，每天背10个，10天后，他记住了100个。
六、布置作业
1．挑选喜欢的句子抄在作业本上。
2．有感情地朗读课文。
[板书设计]
减少--枝条——不利因素
剪枝的学问
增加--产量——进步和成功
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