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《读画》教学设计
【课文出处】
梁实秋先生的小品文《读画》
【文章简析】
《读画》是中国现代著名的文学家、翻译家、文学评论家梁实秋先生的一篇小品散文，它节选自于梁老《雅舍小品》系列之《雅舍小品续集》，是梁实秋众多自然雅洁的散文中一粒璀璨耀眼的明珠。《读画》一文是作者对“诗画哲学”的一种思考，作者观点鲜明，并用清新淡雅又不失幽默诙谐风趣的语言逐层加以具体阐释，它是一篇文字浅显、内容并不繁杂的文章，但是它意蕴丰富，言简义深，耐人寻味。在这不到1000字的篇幅中，作者尽情挥洒那飘逸的文采，古文、诗画、文艺理论，旁征博引，信手拈来，尤其是他那幽默机智的语言，更是叫人拍手叫绝，不论你品读多少遍，都会让你畅笑抒怀，而不显得有丝毫的造作，畅笑之余，我们无不对他那渊博知识和雅致的人生艺术，产生由衷的佩服。作者在文中开门见山亮明态度：读画就是读画中诗，寻画中诗，那么画中“诗”又是什么？“我想画的最高境界不是可以读懂的”等句子，学生较难把握，本文作者用“言简意赅”的语言达到“意蕴悠长”的效果，这一点上，教师在指导学生学习一定要加大引导的力度，另外由文本向外拓展到读画与读文的联系上来，通过师生合作、生生合作，以期达到最优的效果。
【学情分析】
《读画》是一篇关于“诗画”关系的小品散文，抒写作者对这个哲学命题独特的理解感悟，观点很有见地，学生对弄清文章作者的观点难度不大，因为学生通过几年的阅读的积累，粗略的弄懂文意，把握文章的主要内容一般问题不大。但是学生对绘画理论、诗歌创作的理论知识知之甚少，因而让学生深入的把握理解“读画就是读诗”的观点还是有不小的难度的。这就需要教师在教授文本时多加引导，多加指导，帮助学生深入领会文本的内涵。
【教学目标】
知识目标：准确、流畅地朗读课文，理解作者的观点，把握文章的构思。能力目标： 品味作品淡雅、幽默、隽永的语言。
学习作者提出观点、论证观点的方法。
情感目标： 深刻体会诗画关系的内涵，发现文学作品中隐含文字背后的美，获得全新的审美体验。
【教学重点和难点】
教学重点：准确、流畅地朗读课文，理解作者的观点
品味作品淡雅、幽默、隽永的语言。教学难点： 品味作品淡雅、幽默、隽永的语言。
学习作者提出观点、论证观点的方法。
【教学方法】
自主学习与合作探究相结合，学生自学与老师的导学相结合，引导学生感悟、品味、欣赏文本。充分调动学生的主动性和积极性，凸显学生的主体地位。
【教学时数】
1课时
【教前准备】
1、布置学生预习课文《读画》，扫除阅读障碍，包括字音和词义。
2、查找资料了解作者生平以及关于诗画的理论知识。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
意大利著名的画家达芬奇名画“蒙娜丽莎”，又称“微笑”，她笑得美，笑得甜，笑得有味道，但是我们至今无法追问她为什么而笑，她笑的是什麽呢 ？大家可以猜一猜。（学生“交头接耳”、沟通交流）。
老师让学生不用举手直接站起来回答问题。（学生争先恐后、畅所欲言）老师适时作出点评。会心的微笑，只能心领神会，非文章词句所能表达。今天我们就跟着我国现代作家梁实秋一起体味读画的魅力（引出课题）（板书课题：读画）
方法应用：师提供激趣话题，学生发言，师把学生引入到课文中去。
构思解读：这一环节的设置主要是为了把学生引到文本中来，通过大家感兴趣的话题，激发学生走进课堂、走进文本的积极性，提高学生学习本文的兴趣。因为兴趣是最好的老师。
环节串联语：《乡愁》的作者余光中在怀念自己的恩师梁实秋时，写道：梁实秋的贡献，无人不知，莎翁全集的浩大译绩。他的水准始终在那里，梁实秋的文章与他的前额并高。当时文坛上，一直流传着两句这样的大俗话：娶女要看祝英台，嫁君要选梁实秋。那么梁实秋到底何许人也？在我们学其文前先知其人。
方法应用：师串讲
构思解读：层层推进，激发兴趣，衔接自然。
二、走近作者
梁实秋(1903．1．6-1987.11．3)号均默，原名梁治华、梁秋实，字实秋，笔名子佳、秋郎、程淑等，出生于北京祖籍浙江杭县（今余杭）。中国现代文学史上著名的理论批评家、作家、英国文学史家、文学家、翻译家。国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的文字创作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作《雅舍小品》、《英国文学史》、《莎士比亚全集》。其文章犹如其人一样自然雅洁、旷达雅致。
方法应用：学生拿出课前准备好的资料，向全班同学介绍，师适时强调补充。构思解读：“读其文,必先知其人”,为了让学生更好的把握作者的情感,领会作品的主旨,让他们了解作者的一些情况是又必要的，这有助于他们更好的理解文章。
三、自读感知、整体把握
1、本文作者的观点和态度非常鲜明，其观点是什么？本文的结构是如何安排的？请从文中找出相关语句并加以归纳。
学生回答后师明确：读画就是读诵画中诗。总分总的结构。
方法应用：学生采用自己喜欢的读书方法，运用圈点勾画批注法，自主读课文。
构思解读：通过学生初读课文，对文章形成整体印象。从总体上把握文章写了什么。
2、那么作者是如何来阐述或论证自己的观点的？ 提示：重点关注每一段的段首句和结尾句。
学生讨论交流后明确：作者分析问题主要从三方面阐述观点，一、比较“诗”和“画”两个不同的名称，得出诗、画虽然各有领域，但一直以来二者是相通的。
二、通过将中国画与国外画相比较，得出中国画寄托了文人的情感思想，更富有诗意。
三、列举了“大白菜”和“墨梅”两个事例从反面论证画中已有诗，不须再借助文字说明。
方法运用：师提出问题，学生独立思考后小组内讨论交流，师生合作归纳答案。构思解读：这一环节设置的目的是通过师生研读文章主体部分，让学生从整体上感知课文，把握文章缩写的主要内容。由于要纵观整篇文章，逐段梳理大意，有难度，师要加大引导力度。
四、再读课文，合作探究
1、如何理解第二段中的“画中有诗，诗中有画”，“诗”和“画”分别指代什么？ 提示补充：苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》云：“昧摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。他强调画中要有象外之意，画家通过画面表现自己的思想性格，强调文化素养对艺术创造的巨大作用。画中的诗意是象外之意，是艺术家的精神品格和文化素养的产物。
明确：诗中有画是指语言艺术中有着造型艺术的因素，是以抒情方式写景，景在情中，情中含景，使客观的景主观化了。指诗中包含作者所绘之景，即所谓“历历如绘”，即视觉所能触及到的有形的景物。
画中有诗是指在有形的画面中蕴含着诗的情趣和不尽之意。指画中有诗的意境、诗的情趣、包含诗人的情感、思想（如隐逸超脱）、人格、性格（如豪迈潇洒、温文婉约）、精神品格等隐藏在画面背后的无形的产物。
师以九年级上册第一单元专题《气象物候》中古诗：苏轼的题画诗为例分析“画中有诗，诗中有画”《二首》（其一）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。分析示例：诗中作者描绘了6种早春之景，分别是：桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦涯、河豚，另外诗人从三个空间方位陆地上、江岸边、河面上加以描绘，画面立体感强，画面背后传递的信息是春天正向我们走来，好一派生机勃勃的景象，展现出无比的生命朝气和活力。（学生讨论分析）
方法运用：师提出问题，学生独立思考后做简单的交流，师生归纳总结。
构思解读：这个问题的设置，主要培养学生从文中筛选提取信息的能力，并进行纵向和横向的拓展延伸，通过示例加深学生的理解。
2、思考：为什么说读画就是读诗？
明确：
一、画无文章词句，故而不好读。
二、往往画家在作画时都融入了自己的情趣、思想等。
三、写诗和画画都是作者抒发胸怀抑郁之气，诗情就是画意，画意就是诗情
方法运用：师提出问题，学生从文中梳理答案并结合自己的理解，师适时指导 构思解读：这个问题的设置，主要从深度理解文章作者的观点，并结合自己的知
识进行内化，成为自己的东西。
五、三读课文、品味精妙
本文语言简洁富有内涵，形象生动，请从文中找出一句加以赏析。
指导：可以从字词入手，如富有表现力的动词、形容词、修辞手法的运用，对比，论证方法、语言诙谐幽默风趣几个方面入手赏析。
方法运用：学生每人从文中选择一两句话加以赏析，并写在纸上，修改补充后，班内交流。
构思解读：语言的品味欣赏是一种能力，需要长时间的培养，应该渗透到每一节课中去。
示例：教学内容节录：我想画的最高境界不是可以读得懂的，而画的美妙之处在 于透过视觉而直接诉诸人的心灵。画给人的一种心灵上的享受，不可言传，它也 无法靠语言去传达清楚的。
阅读分析表述：作者在文章结尾处指出画的最高境界不是可以读得懂的，我认为 这话是一句实在话，由于画中的诗意是象外之意，是艺术家的精神品格和文化素 养的产物，而且通过画面间接表现，因此要求读画者必须具备较高的学识教养，必须具有一定的理解力和感受力。另外，这样交代也使文章论证的更加严密。除 此之外，诗意、诗趣、意境、本就是一种飘渺的东西，摸不着，抓不着，而且绘 画者与读画者身处两个不同的空间，不能面对面交流，读画者只能根据自己的知 识积累、文学素养来进行主观臆断，毕竟“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，“仁者见仁，智者见智”，所以，读画者读出的内容要想与绘画者传递的信息完 全一致几乎是不可能的。而画传递给我们的朦胧美，能够激发我们去探究，去发 现美，语文学习，何不如此。另外往往“大美无言”，即：美到了极致，便无法 用语言来表述传达。
六、课堂小结
读画，应该是读画中诗，应该是寻画中诗，归结为一点那就是寻找画中的美 挖掘画中的内涵美，意蕴美，其实我们平时读文章，不也是透过文字表面去探究 其背后的大美。希望大家能通过本课的学习，学会发现我们身边的美。方法运用：师总结课堂，提出希望。
构思解读：通过这一环节，使学生所学内容更加条理化、更加的清晰化、最后内化，形成自己的东西。
七、课后作业
1、如何理解“画的本身应该能表现画家所要表现的东西，不须另外再借助文字作说明，题画的办法有时使画不复成为纯粹的画。”？
2、找出文中作者所使用的论证方法，并分析其作用。方法应用：学生课后独立完成，并上交批改。
构思解读：课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。适当的题目训练既能达到巩固课堂所学的目的，又能向外拓展延伸，使自己的能力进一步得得以强化。
附注：淮安市淮阴区老张集乡初级中学 张海浪，教师，中教二级
本文获2011年度市教研室优秀教学设计二等奖。
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