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《致空气》导学设计
教学目标：知识与技能：
1、指导学生把握诗文基调有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、把握诗的内容，理解诗的主题及象征写法的运用。
过程与方法：
教学中注意引导学生在熟读此文的基础上，结合诗人的人生经历和自己的生活体验去理解诗歌主题，还可以结合诗人的其他作品帮助学生理解课文。
情感、态度与价值观
用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。教学重点、难点： １．重点：
①有感情的朗读
②理解诗的主题。２．难点：
理解诗歌的象征写法。学习时间：1课时
学习过程及指导：
(一)、引出课题、明确目标：
1．导入：猜一猜，他是谁？ 在新中国霞光满天的清晨，他曾唱出一首首真诚的恋歌；在共和国阴霾密布的季节，他曾写出一篇篇违心的文字；十年浩劫中，面对“红色恐怖”的灭顶之灾，他一次又一次用写赞美诗的笔鞭挞自己的心灵，进行着一次又一次的灵魂挣扎；当我们的民族从恶梦中醒来，他又开始了对极左路线、对自己人生、对社会痼疾的冷峻而犀利的思考与剖析。
――对，他就是被誉为“20世纪最后一位鲁迅式杂文家”的邵燕祥同志。今天我们就一起来学习当代作家邵燕祥的一首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
2.学习目标：
1.指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力
2.把握诗的内容，理解诗的象征意义。
3用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
(二)、简介作者和写作背景
邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。*期间遭到迫害后被平反，这首抒情诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写而成的。
(三)读
1教师配乐范读。
2学生自读，教师作朗读指导。
3学生以各种形式朗读。
(四）悟
1、读第一节：诗人总括了空气的哪些特点？
2、读二至五节：（１）概括各小节的内容？
（2）二三节是紧扣空气的哪些属性来写的？
（3）四五节中有哪些意象，你是怎么样理解的？
（4）“这才是真的，真的春天的气息”有什么含义？
(5)诗人是怎样把空气写得可触可感的？
3、读第六节：
（１）第六节在全诗中起到了什么作用？
（２）作者写这首诗仅仅是为了赞美空气么？诗人的描述还让你联想到什么？
(五）迁移训练
在以下词语中任选一个，赋予其象征意义来写一两句或三四句的小诗。
仙人掌 白杨 蜡烛 楼梯 太阳 月亮 向日葵
流程： 1学生独立创作
2小组内交流，选出优秀作品 3小组代表展示交流
（六）小结
这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象。抓住空气的特点：“质朴到透明”；“无所不在”又“踪迹难寻”；“厮守身边”又“默无一语”。在对空气的讴歌中，寄予了诗人对真情、真理、理想、信念的赞颂和呼唤。课后请同学们有表情地反复朗读和背诵这首诗。
(七）作业
课后有表情地反复朗读和背诵这首诗。
《致空气》教学设计一、教材分析：《致空气》是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象。在对空气的讴歌中，寄寓了诗人对友谊、真情、理想、信念等的赞颂。......
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