五年级语文古诗二首教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“18古诗二首教学设计”。
《古诗二首》
教学目标：
1.通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2.入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
3.学习本课生字、词，理解诗句的意思。4.有感情地背诵这二首古诗。教学重难点：
培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。教学课时：2课时。
第一课时
一、自学导学
1.走近作者，了解作者： 2.这首诗的作者是，他是唐代伟大诗人，被称为。3.我还知道 《 》 也是他的作品。
二、自学生字词
1.我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。
2.我把课后生字工整地抄写三遍，把易错的地方用双色笔标出来。3.我会用多种方法理解词语并把意思写下来,：
批： 轻： 托死生： 峻： 堪： 骁腾：
三、自己尝试，理解诗意
我又把这首诗认真地读了两遍，把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。交流协作：
对学：1.对子互读古诗，正音。
2.我要把不理解的地方和对子交流。
群学：
1.组内交流对词语的理解。
2.提出不大理解的地方，全班讨论。3.讨论：诗句的意思。
4.这首诗表达了作者怎样的情感？
四、展示激励：(一)朗读展示
1.我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。
2.我要通过重读、停顿等方式读出建功立业，作者的远大抱负。(二)感悟展示
1.通过朗读，我仿佛看到了这样的画面。2.透过古诗，我感受到了作者的情感。3.我知道作者描写马的目的。(三)书写展示
我要把这首诗工整地抄写下来：(四)拓展延伸 我又想到了一些描写马的诗句：
五、达标检测
1.读一读，比一比，再组成词语写下来。
宛（）骁（）峻（）凌()苑（）挠（）俊（）棱（）2.仔细读《房兵曹胡马》，思考填写下列空白处。（1）这首诗前四句主要写马的，后四句主要写马的。(2)这首诗主要表达了诗人杜甫对马 的情感。
第二课时
一、自学导学 1.了解作者：
这首诗的作者是 代诗人。2.自学生字词。
(1)我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错(2)我会用多种方法理解词语：
钩： 燕山： 走： 金络脑： 3.自主合作学习《马诗》
我要把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。
二、交流协作
对学：1.对子互读古诗，正音。2.我要把不理解的地方和对子交流。群学：
1.组内交流对词语的理解。
2.提出不大理解的地方，全班讨论。
3.讨论:“何当金络脑，快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情怀？
三、展示激励
（一）朗读展示：
1.我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。2.我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感
（二）感悟展示：
透过古诗，我感受到了作者的情感。
四、深化引领
《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗都是描写了马，比较一下它们有什么不同之处：
五、达标测评
1.我会给下面的字注音：
—— ——
——
—— 棱
堪
蹄 峻 2.填空：
所向，真堪。有如此，可横行。“何当，快走。”
从这句诗我们可以感受到诗人： 3.我还能写出一句关于马的诗句：
课后反思：
五年级语文第二单元3古诗二首教学目标：1、学习并掌握课文中的生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会古诗所表达的思想感情。3、培养学生学习古诗、积累古诗......
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