教学设计自然之道由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自然之道教学设计”。
9、《自然之道》教学设计
刘露霞
第一课时
一、导入
1、同学们，通过前面几篇课文的学习，我们知道了自然界中生物有很多奇特的本领，常常引起人们的浓厚兴趣，如潜水艇的发明、雷达的发明、你还知道哪种发明是从自然中获得启示创造出来的？所以大自然可以称之为是人类的老师（生回答）。
2、然而人们在向大自然学习的同时，没有理性地思考，想当然地做了一些错事，比如“打扫”森林的的林务官犯了一个什么错误呢？这个故事告诉我们：大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡（生齐读）。
3、今天，我们将学习一个发生在大自然中的一个真实而令人难忘的故事——《自然之道》，看看从中我们又会得到哪些启示？（师板书）
二、初读课文
1、请生大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示词语：侦察、嘲鸫、愚蠢、踌躇、响彻云霄（翘舌音）旅游、幼龟、沙滩、企图、返回、海鸥
欲出又止、鱼贯而入、愚不可及、若无其事、见死不救
无遮无拦、争先恐后、气喘吁吁（三种特殊形式）气喘吁吁（口在不停出气，在什么情况下会大口喘气？）爬楼梯、跑步、剧烈运动、爬山等（联系生活实际理解词语的方法）
3、抽读自然段：1、3、6自然段
4、写生字 口字旁的字：嘲、啄、吁（左窄右宽）师范写“啄” 容易写错的字：幼、帽师范写“幼”力气很小的孩子叫幼儿 复杂难写的字：愚、蠢师范写“蠢”（注意两个“虫”的变化）
三、理清课文主要内容
1、课文主要讲了一件什么事？（回忆说课文主要内容的方法——针对题目提问，加段意，事情的起因、经过、结果等方法）
我和同伴及一个生物学家向导，结对来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只幼龟被嘲鸫咬啄时，要求向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。起因：救了一只幼龟
经过：很多幼龟鱼贯而出、引来无数食肉鸟、补救（重点）结果：救一只幼龟，害了成千上百的幼龟
简单地说：我们在旅游途中出于好心救了一只幼龟，结果反而害了一群幼龟。
2、读1、2自然段
课文中提到的食肉鸟有哪些？嘲鸫、鲣鸟、海鸥
幼龟有没有成为食肉鸟的美食呢？是由于幼龟的不留心吗？那原因何在，我们下节课再学习。
9、《自然之道》第二课时教学设计
刘露霞
一、回顾新知，引出新课
1、回顾课文的主要内容。
2、因为救了一只，却害了许多幼龟，哪些自然段是在写这一过程？（3—8自然段）
二、找出态度，问题牵引
1、这节课就让我们跟随作者一起去亲眼目睹事情的整个过程，请生默读3—8自然段，勾出向导前后态度的词语。
抽生反馈：若无其事——冷淡——极不情愿——悲叹
2、联系上下文，根据提示思考向导产生这些态度的原因
课件出示：A、因为向导知道___________，所以面对嘲鸫袭击第一只出巢的幼龟时_________。
B、因为向导迫于__________，所以才_______救出第一只出巢的幼龟。
C、因为向导看到__________，所以发出悲叹：_____________。生自学
三、分析原因，对比态度
课件出示：A、因为向导知道___________，所以面对嘲鸫袭击第一只出巢的幼龟时_________。（抽生反馈）
师：你从哪里知道第一只出巢的幼龟是“侦察兵”？向导是怎么看出来的？ 预设3自然段：
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
师：你是从哪些词语读到这只幼龟在侦探情况？ 预设：探——偷偷地伸出，试探着
欲出又止、踌躇不前——犹豫、停留 师：你体会到了什么？ 预设：小心、谨慎
师：你能读出它的小心、谨慎吗？
师：它这样小心、谨慎能躲过敌人吗？嘲鸫是怎样攻击这只幼龟的？ 预设：突然——说明嘲鸫伺机已久
啄、拉——很用力
师：这只幼龟眼看就要受到嘲鸫的袭击，向导的反应是？
出示：A、因为向导知道第一只出巢的幼龟是侦察兵，所以面对嘲鸫袭击第一只出巢的幼龟时若无其事、冷淡。
师：向导明白，我们明白吗？我们又是什么反应？（紧张、焦急）
师：眼看危险逼近幼龟了，向导却若无其事，十分冷淡。我们紧张、焦急，情不自禁地朝着向导喊（会喊什么？）
预设：快点救呀！你太冷血了！你不能见死不救呀！
出示：B、因为向导迫于我们的施压，所以才极不情愿救出第一只出巢的幼龟。师：我们的焦急、向导的如无其事的语气你能读出来吗？ 关注语言表达一：叼就叼去吧，自然之道，就是这样。
这儿的语言值得大家来关注——叼就叼去吧，给你的感觉是什么？举个例子： ①运动会比赛后，一班的同学得了第一名，二班的同学若无其事地说道：“__________________。”
②今天，小明不小心丢了一百元钱，但他却若无其事地说道：“__________。” 实践运用：你能不能像老师这样用“若无其事”说一句话。
现在你理解了“若无其事”的意思就是不把事情放在心上，一点都不着急，这样的语气你能读出来吗？ 分角色读
三、想象拓展，共鸣“悲叹” 师：又是什么场景使向导发出悲叹？
出示句子：从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。师：你从哪些词语体会到什么？ 无遮无拦——幼龟缺少保护
成百上千——得到错误信息的幼龟很多，出巢的幼龟很多 许多——食肉鸟多
饱餐一顿——幼龟受到伤害很大
师：想象一下这些食肉鸟是怎样伤害幼龟的？
出示：看，一只嘲鸫正用锋利的嘴叼住一只幼龟的头，拼命地摔打。幼龟的鲜血顺着嘲鸫的嘴流下。
一只海鸥___________________________________________。两只鲣鸟___________________________________________。几只食肉鸟___________________________________________。
这样的场景真是惨不忍睹！师：想象一下这些食肉鸟是怎样伤害幼龟的？ 关注语言表达二：同学们用自己丰富的想象呈现出了幼龟惨遭伤害的那幅画面，你们的表达非常有价值，看看这几幅画面加在哪个位置最恰当？
师：看到这样的场景，我们心中不得不发出悲叹（出示齐读：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”）师：看到这样的场景，我们是什么反应？
出示：我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救。
师：你从哪些关键词中体会到什么？（自由读，体会心情如何？）预设：赶紧、迅速、奔、气喘吁吁——我们很着急，想补救。
关注语言表达三：同样的动作，同样的心情，却用了不同的词语来表达。师：这样的补救作用大吗？
出示：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。师：看着欢乐的食肉鸟，想着成为食肉鸟嘴中之食的可怜的幼龟，向导发出悲叹（出示句子：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”）师：我们也终于明白（出示句子：我们干了一件愚不可及的蠢事。）师：同学们，你们知道我们愚蠢在哪儿吗？
（有一颗同情心，却没有理性思考，没有按自然规律办事）
四、补充原文，顺“示”道理
师：同学们，在原文的结尾处还有这样一句话
出示：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。师：这句话告诉了我们什么道理？
师：所以，我们在处理事情时要多一些理性思考，要按照大自然的规律办事，不然就是好心办了坏事。
五、板书设计
二、体会焦急、震惊
师：我们看到了怎样的一幕，心情如此焦急？出示三自然段 出示三自然段：
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
师：你读到了一只怎样的幼龟？（小心、谨慎）师：你是从哪些关键词读到的？你体会到了什么？ 探——偷偷地伸出，试探着 欲出又止、踌躇不前——犹豫、停留
师：你从这两个关键词中读出了什么？幼龟的想法是什么？ 生：想回到大海里去又担心遇到敌人
师总结：你说出了这只幼龟的心里话，同学们，刚才这位同学就是站在幼龟的角度设身处地去想理解了这两个关键词，这是一种很好的学习方法。师：幼龟的担心是多余的吗？你们看下面一句话——一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。师：你读到了一只怎样的嘲鸫？（凶恶、敏捷）突然——说明嘲鸫伺机已久 啄、拉——很用力
师：你能通过你的朗读把这样惊险的一幕读出来吗？抽生读，男女生分角色读。师拿出幼龟、嘲鸫图片做描述，此时你的心情如何？ 生：紧张、着急、担心
师：是啊，这群游客的心情正如你们所说的那样，所以他们才会焦急地对向导说：“你得想想办法呀？
抽生读出焦急的语气（注意“得”的读音）师：向导是怎样的表现呢？（若无其事）师：若无其事是什么意思？（查工具书理解）
师：你在生活中看到哪些人遇到了什么事是一副若无其事的样子呢？
出示：今天他__________，竟然还装出一副若无其事的样子。（联系生活理解词语）
（考试不及格，看到一位老奶奶摔倒在马路边，被妈妈骂了一顿）
师：别人觉得重要的事，他却不放在心上，不重视，这就叫“若无其事”。此时此刻，向导面对眼前的一幕没有一丝焦急，反而若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的语气你能读出来吗？ 抽生分角色练习读对话，男女生分角色读
师：采访一下游客，你听到向导这样说，你想对他说点什么？（生气地训斥向导）
师：这样多的人来指责他，向导终于妥协了。从哪个词语看出来？（极不情愿）师：你从这个词语体会到什么？（无可奈何）为什么？ 生：因为他知道这是动物的生存规律。师：我们看到了怎样的一幕，会如此震惊？
出示句子：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。师：什么叫鱼贯而出？
三、体会焦急、自责
1、迁移学法
师：按照刚才我们的学习方法学习6、7、8自然段，体会焦急、自责的心情。自学小提示：①我们的心情为什么会变得如此焦急？又为什么会自责？ ②你从哪些关键词中体会到焦急或自责？ ③试着用朗读读出这种心情。
2、抽生反馈
①我们的心情为什么会变得如此焦急？
出示句子：从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。抓重点词语：无遮无拦、成百上千、饱餐一顿
想象：看，食肉鸟们正虎视眈眈。它们有的_______,有的_______,还有的_______, 真是残忍极了！（有的在半空中盘旋，有的突然从空中扑下来，有的用尖嘴啄食幼龟，还有的叼起幼龟就扬长而去。②你从哪些关键词中体会到焦急？ 抓关键词：气喘吁吁
③我们的心情又为什么会自责？
出示句子：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。④你从哪些关键词中体会到自责？ “天啊!”我听见同伴说，“看我们做了些什么!” 我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。
3、体会向导的自责
师：还有一个人也很自责，这个人是谁？（向导）师：你从哪儿知道的？
出示句子：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。” 师：我们也终于明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。师：同学们，你们知道我们愚蠢在哪儿吗？
（有一颗同情心，却没有理性思考，没有按自然规律办事）比较句子：我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
比较这三句话，你觉得哪一句更好，为什么？
（第三句形容愚蠢的程度更深，反映出我们深深地自责和愧疚。）师：同学们，在原文的结尾处还有这样一句话
出示：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。师：这句话告诉了我们什么道理？
师：所以，我们在处理事情时要多一些理性思考，要按照大自然的规律办事，不然就是好心办了坏事。
《自然之道》教学设计教学目标：1、认识7个生字，正确理解“若无其事、极不情愿、鱼贯而出、争先恐后”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受......
《自然之道》教学设计 【设计者】新密市实验小学 王丽平【教材】人教版小学语文四年级下册第三单元第9课 【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）1、累计认识常用......
自然之道教学设计作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序......
《自然之道》教学设计一、教材分析：课文按照事情发展的顺序，写我们一行九人结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫......
自然之道一、教材分析人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头......
