谁的手儿巧教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五大领域教学设计”。
《谁的手儿巧》教学设计
教学内容：青岛版一年级数学上册第六单元信息窗1 教学目标：
1、通过观察实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。
2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。
3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。
4、培养用数学眼光观察周围事物的意识。教学重难点：
教学重点：探究每种图形的特点，能识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。
教学难点：找到每种图形的特点并用语言描述。教学准备：多媒体课件，积木等 教学过程：
一、创设情境（拼搭，初步感知形状的不同）
1.同学们，你们喜欢搭积木吗？（喜欢）老师这儿有一个用积木拼搭的作品，我们一起来欣赏一下吧！（课件出示拼搭作品）
师：在这个作品中，你们观察到的积木形状是怎样的？（各种各样）不错。下面，就让咱们一起来认识一下这些各种各样的图形吧！（课件出示课题：认识图形）
【设计意图】通过欣赏漂亮的积木图，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中，激发他们的学习兴趣。
2.出示学习目标：
⑴学会认识长方体、正方体、圆柱等立体图形。⑵能够熟练辨认各种图形。3.（课件出示87页主题图）同学们，想不想和图里的小朋友一样用你们带来的积木拼一拼、搭一搭？（想！）
师：在拼搭前老师有几个要求：
⑴请小朋友们先商量好拼搭什么，再动手拼搭； ⑵拼搭时要学会合作，共同完成一件作品；
⑶做一个有心的孩子，看一看在拼搭的过程中你会遇到什么困难或者发现什么问题？
4.学生动手操作。（搭建小火车、火箭、机器人等）
【设计意图】通过组织拼搭积木，力图让学生用自己的思维方式自由开放的去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力。
二、你说我讲：（分类、探索、认识图形）
（一）拼一拼，搭一搭。
（学生小组间可合作进行操作活动，然后汇报拼搭出的形状，并说明自己的发现）
师;：同学们真了不起，简直就是小小设计师！老师想采访一下我们的小朋友，在拼搭作品时，是不是发现有些积木特别爱滚动？拿起来看一看是什么？ 生：球、圆柱
师：哪些物体不容易滚动呢？ 生：正方体、长方体。
师：你们真是善于观察的好孩子！现在，我们把这些物体按照形状分分类好吗？
（二）分一分。
请学生来讲台分类，让学生说说分类的原因。生1：分成2类（站稳的和容易滚动的）生2“分成3类 生3：分成4类
学生甲：长方体的面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是长长方方的。学生乙：正方体的面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是正正方方的。学生丙：球的形状象个皮球，面是曲的。
学生丁：圆柱的形状像个筒，它的两头是圆的，它上下一样粗，它的中间是圆的，很光滑，像个柱子。
教师小结：“同学们说的太好了。按照形状分我们可以把这些物体分成4类.现在，我们一起来认识一下每一类形状的名字吧！”
教师板书：长方体、正方体、圆柱、球。
设计意图：鼓励每个学生动手、动脑、动眼、动口，根据不同物体形状分类，并能用自己的语言说出分类的标准，在交流之后感知长方体、正方体、圆柱和球的形状，引导学生积极参与数学的学习过程
（三）探究：
1.我们想认识这些图形，得先了解每种图形的特点才行。现在，我们一起来找一找长方体的特点吧！
请看老师手中的物体，睁大眼睛，仔细观察，同桌互相说一说，你发现了什么？
谁想来讲台前指一指，说一说？
生说：长方体是长长方方的，有平平的面，角很尖。
师：你观察的真仔细，发现了长方体的这么多的特点，现在请小朋友们闭上眼睛想一想，长方体长什么样子？用手比划一下。、请同学们睁开眼睛，老师这儿有一些模型，你能帮老师找出长方体形状的模型吗？
2.依次学习正方体、圆柱、球。
师生共同总结它们各自的特点：正方体的面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是正正方方的。
球的形状象个皮球，面是曲的。
圆柱的形状像个筒，它的两头是圆的，它上下一样粗，它的中间是圆的，很光滑，像个柱子。3.老师发现同学们能做到边听边思考，这是一种很好的学习习惯。现在我们了解了这四种立体图形的特点，像这些立体图形画出图来是什么样子呢？我们来看——（大屏幕课件展示)先请学生辨认，再一一贴在黑板的相应位置
4.想一想，生活中有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱，球？ 同桌先交流，然后指生班内汇报。
【设计意图：新课程倡导关注学生的课堂参与，注重学生获取知识的探究过程。在探究各种立体图形的特点时，引导学生充分发挥主体作用，同桌合作、尝试用不同的方法来解决问题，获取了知识，丰富了经验，培养了能力。要求学生找一找生活中每种形状的物体，让学生把刚刚学到的数学知识与生活联系起来，体会数学知识与生活的密切联系。】，使学生在课堂上动起来，自己去获取知识，将教学过程变成学生的活动过程，同时也培养了学生的观察能力、比较、分类能力，语言表达能力，空间想象能力。这样的设计让学生经历由事物抽象到立体图形再回到实物，遵循了“实物——表象——抽象”这一原则。
三．自主练习。1.找朋友
在我们的生活中，有许多物体和这4种图形是好朋友，你能帮下列几种物品找到朋友吗？（课件展示88页自主练习第1题）
2.下面我们来做个小游戏，游戏的名字叫”摸了再说“老师把一个物体塞在你手里，你闭眼不看，然后马上说出物体的形状，谁能做到？
还想玩游戏吗？那就再玩一个，这个游戏的名字叫”我说你摸“
老师这儿有一个袋子，袋子里面有许多模型。我说形状你来摸。谁来配合一下？大家不要急，你们要当好一个合格的小裁判才可以！
多请几位小朋友来参与游戏
3.火眼金睛：数一数，填一填。（课件出示自主练习第 题）指生汇报结果，集体核对答案。
【设计意图：组织学生练习，能及时巩固学生所学的新知。】
四、回顾反思。一节课马上就要结束了，这节课你们玩的高兴吗？在玩的过程中你有什么收获？
学生交流。
【设计意图：交流分享收获能促进学生的发展，引导学生对本节课知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通。及时评价，则能引导学生进一步体会学习的快乐。】
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