地震中的父与子教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“地震中的父与子教案”。
《地震中的父与子》教学设计
五一班 汪林菲
一、导入
师：在上课之前，老师想请大家一起欣赏一组图片，在图片中，你看到了什么？（播放体现父母之爱的图片）生：自由回答，教师相机指导
导语：在我们的生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。谁愿意和大家讲一讲生活中父母对你的爱呢？& 生：自由说话。
师：是啊！父母的爱是平凡，朴实，无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄，或许我们并不在意它的存在，可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天就让我们学习《地震中的父与子》和作者一起去体验伟大而无私的爱。&（揭题：板书！注：幻灯片同时揭题）
师：&质疑课题。这是一场怎样的地震？在这次地震中这对父与子演绎了一段怎样的故事？（幻灯片）请同学们自由朗读课文，到课文中去寻找这两个问题的答案，注意要读准字音。（生读课文）
师：都读好了吗？ 生：----------师：可是问题想好了吗？ 生------------------师：那咱们来交流交流第一个问题。在美国洛杉矶发生了一场怎样的地震？ 生：大地震
师：你从哪儿看出来是大地震？（第一自然段）生：----------------------------师：从两个数字中看出这是一场大地震，请你把这句话再读一遍，读好来！师：灾难的降临就是这样突如其来，你还从哪里可以看出这是一场大地震？（第二自然段划线）
师：&老师这里有一组洛杉矶地震后的图片请同学们看。（生看图片）师讲解：高高砸下的立交桥转眼间成了残垣断壁，人们看着昔日豪华的商业街便成了一地瓦砾，地震过后引发的大爆炸吞噬者人们最后的希望，昔日美丽的家园转瞬间夷为平地，&地震给洛杉矶带来了巨大的破坏，显得如此苍凉，这样的地方就叫（废墟），在刚才的画面中，我们看到了火光冲天的（爆炸）还有一片又一片的（瓦砾）
师：在这样一场大地震中，父亲和孩子之间发生了一件什么事？ 生1-------
生2---------（鼓励学生不要紧张）& 师：其实，在这样一场大地震中，人类其实就像蚂蚁一样渺小，生命在转瞬之间就会灰飞烟灭，可是父亲和儿子创造了奇迹，请同学们快速浏览课文，&想一想这是一对怎样的父与子？
生：这是一对了不起的父与子
父亲
师：是啊！这是一对了不起的父与子（板书：了不起）
儿子 师：那这节课先让我们走进这位了不起的父亲，请同学们快速阅读5——12自然段，这一部分有许多这样的描写，请仔细的读一读，看看有哪些地方，那些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，画下来。开始！生：读、划
师：有很多同学已经读完了，没读完的同学一边听别人的答案，一边启发自己好吗？我们来说说，你从哪里看出来这是一位了不起的父亲？ 生1：（找到5、6、7自然段，从对话中体会）师：在废墟前，（点明：没有生命迹象，不可能还活着）有哪些人来劝说这位父亲？
生1--师：有这么多人劝他，可这位父亲的回答却是这样三句话。生:读—— 师：，人们都摇头叹息的走开了，人们都认为这位父亲精神失常了——请你再读一读父亲的三句话，你有什么发现吗？ 生：都是差不多的三句话
师：虽然是意思差不多的三句话，可是父亲的心情是一样的吗？
生：不一样
体会——（联系上下文理解）恳求——焦急——急躁）师：父亲这简简单单的重复问话，我们读到父亲心里这么多让人揪心的起伏变化，就让我们把这种体会带入课文，老师与你们合作，我读其他人的说话部分，你们之都父亲的三句话，注意，要读出父亲心情的起伏变化
师：我想问问文中的父亲，人们这样劝说你，你为什么不离开？ 生：不论发生什么，我总会和你在一起。
师：我想问问文中的父亲，人们这样劝说你，你为什么不离开？ 生：不论发生什么，我总会和你在一起。
师：我想问问文中的父亲，人们这样劝说你，你为什么不离开？ 生：不论发生什么，我总会和你在一起。
师：这一切的一切，真真切切的感受到这是一位：———生（了不起）———父亲，这是一位——————（了不起）的父亲
师：除了这一句，你还找到哪里？体现父亲了不起的语句。生：他挖了12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：还有谁找到了这个句子，你们一块儿来读读这个句子。生：—读——————————
师：在这句话中有这样一个动词“挖”，这位父亲艰难的挖了12小时，24小时，36小时，可是老师不明白，在这个过程中，不一定用“挖”这一个动作吧？他可能————他可能————他可能——
师：可是作者就写了一个“挖”字，你读这一个“挖”字体会到了什么？（联系下文：他满脸灰尘。。。。。）生：挖的艰苦 生：挖的坚持
师：这一个简简单单的“挖”字包含了如此丰富的内容，让我们体会到父亲的劳累，坚持，这就是作者的用心，这就是文章的内容，就让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字同学们看着大频幕。读！
生——————————————————————
师：父亲此时此刻已经挖了36小时，可是作者为什么不直接写36小时，而要这样不厌其烦的罗列时间进程呢？同桌相互讨论。生1—————— 生——————
师：请同学们把各自的体会带入句子，你会怎样读好这个句子，自由练一练。生———————————————————————————————— 师：谁愿意读给大家听一听
生有的会读得较快，有的读得较慢，有的读得较急（提问：你为什么这样读）师：虽然是简简单单的表示时间的词语，而我们却读出了自己不同的理解，这是一个怎样情景下的36小时（师：指着板书课题）生：地震中的36小时 师：也许会发生——————也许会发生——————也许会发生————————
可是父亲坚持挖了————————生读：12小时，24小时，36小时
师：时间在推移，艰难的挖掘还在继续，在这个过程中，他也许会挖到尸体，可他依然坚持挖了————————生读：12小时，24小时，36小时 是什么支持着这位父亲这36小时的苦苦挖掘呢？ 生：是承诺
师：除了承诺，还有什么支持着父亲苦苦挖掘？ 生：是父爱
师：通过“挖”这个动作，我们读懂了如山的父爱，而此时此刻，这苦苦的挖掘，让我们又一次感叹，这是一位————————生（了不起的父亲）师：36小时过去了，让我们看看这位父亲的模样。
生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。
生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。师：这真是一位了不起的父亲！
好！课后请同学们完成这个练习，下节课让我们去看看了不起的儿子！
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