画花带教学设计_带雨的花教学设计

教学设计时间：2020-02-27 04:43:49 收藏本文下载本文

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江西版三年级美术下册第21课《画花带》教学设计

课题：设计.应用

课标要求与教材分析《美术课程标准》以学生的活动方式来划分学习领域，注重了美术课程与学生经验的紧密联系，注重学生创造力的培养，无疑这是新课程以来的重大变化。设计应用承担了重要的作用，其中“设计·应用”的课程内容占到了30%。“设计·应用”课到底承担什么作用，是值得我们认真思考的。

常锐伦先生认为：“所谓设计是指根据实际需要，将构成作品的材料、元件或单元，通过策划、安排构成协调统一的整体，旨在功能适用、舒适，又给人以美观，且取得与环境与人相协调的艺术效果。“应用即实用于生活，强调设计要联系生活实际需要。联系实际应用的设计，需要动手制作的实践。这是预想、策划、创意、制作等整体构成的统一，是解决实际问题的能力训练。”显然，设计并非是一味去创造新的东西。关键是要从人的需要角度出发，培养人的一种创新意识，培养解决实际问题的能力。

本课是江西美术出版社出版教育部审订，义务教育教科书三年级下册中的第二十一课，属于“设计·应用”学习领域。通过教学，培养学生分析、观察能力。了解设计与应用之间的关系，明确“物以致用”的设计思想。启发学生通过各种设计的手段，从实际出发进行花带的设计，体验美术活动的乐趣。

学情分析学生多对设计的理解有偏差，设计并不是要创造新的东西，而关键是创新意识的培养和建立。创新设计就是要体现个人的特色，本课围绕创新进行课堂设计，较好的完成了创新这一设计理念的表达。目前学生自主性学生比较差，不能从生活中发现问题解决问题。在本课的教学设计当中采用了小组学习的方式。各组分别对花带的造形、材质、功能、进行讨论、分析、概括。学生在合作交流的过程中得到的，教学设计采用这样的方式达到了比较好的效果。

教学目标：

1、知识目标：在学习中体验设计与生活的关系，以及设计的方法和设计的知识，并理解物以致用的设计理念。

2、技能目标：在通过设计操作和材料的使用，提高学生的动手操作能力。

情感目标：引导学生欣赏苗族花带，感受苗族民族服饰的独特韵味，培养学生热爱民族文化，传承民族文化。苗族花带是二方连续，即一个图案向左右或上下重复组成的纹样，通常在服装、包带等上起装饰作用，是少数民族传递友情的礼物。

课时课题：画花带

教学重点：运用二方连续纹样的形式设计制作苗族花带，感受苗族花带的美。

教学难点：采用二方连续的形式设计制作一条花带。教学方法与手段：

1、教学方法：情景设置法，谈话法、讲授法、观察法、随堂欣赏法、比较欣赏法等。

2、手段：视听教学手段、人工智能教学手段

使用教材的构想：《课标》中指出“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。正因为设计与生活的紧密联系，所以，设计应用课对培养学生的实践能力，特别是对创新能力的培养有着重要的作用。

3、《画花带》课堂设计以学生探究为切入点，通过师生的互动交流，感受不同的花带设计的微妙之处，从而体验设计者表达的设计思想，使学生了解花带和二方连续的广泛运用，方面的知识，运用所学知识，设计出简单、美观的花带。了解设计与应用之间的关系，明确“物以致用”的设计思想，启发学生通过各种设计的手段，从实际出发进行花带的设计，体验美术活动的乐趣。逐步培养学生分析、观察能力和创新意识。

教学准备：范作、步骤图、苗族舞曲、图像、水彩笔（油画棒）、铅笔、橡皮擦、直尺。

教学时间：1课时教学过程：

一、激趣引入

同学们，你们有谁知道我们黄平什么民族最多啊？对，我们在我们黄平苗族最多。

黔东南苗家服饰:我们生长在苗族地区，这里是苗族同胞聚居地，风景优美，人们热情好客每到节假日苗族同胞会穿上节日胜装欢迎远到的客人。

二、感受民族服饰特点

师：下面我们来欣赏一下我们苗族的民族服饰，大家仔细看看这些服装有什么特点？

师：这些服装上有好看的花纹，特别是裙子上的花带，图案丰富、色彩鲜丽。老师想让大家欣赏一下花带，大家看看这些花带有什么特点？生答。引导学生：花带上的图案是由一个图案向左右重复排列成一条。

师：苗族小姑娘手最巧，把花、草、鱼、鸟和一些图形绣成漂亮的花带当作送给好朋友的礼物。今天我们也来当当设计师，设计一条花带，送给来我们的老师。板书：画花带

三、感悟学习

师：看看我们手上的白纸条，现在哪位设计师告诉大家这些纸条要怎样才能变成一条条花带呢？

学生思考并回答，注意表扬学生：你最聪明、你是点子王。教师同时引导学生制作方法。