学前教育重点支持专业建设计划(修改稿)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学前教育专业建设规划”。
专业五：
学前教育重点支持专业建设计划
学前教育专业现有10个教学班，在校生500人，从事本专业教学的教师32人。有琴房3个，舞蹈训练房2个，计算机房3个，手工制作室2个，校企合作幼儿园3所。平时定期聘请学前教育专家到校讲课。近几年来，学前教育专业毕业生供不应求，大部分学生成为了幼儿园的骨干教师，有的学生已经走上幼儿园的管理岗位。
一、需求论证
（一）全球经济快速发展的需求
随着全球经济的快速发展，人才的培养已成为各国经济持续发展的源泉和动力。学前教育是人才培养的起点，是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。改革开放特别是新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，主要表现为教育资源短缺、投入不足，师资队伍不健全，尤其是师资水平参差不齐，师资知识结构不合理，师资能力水平不能满足当前社会发展的需要和国家经济建设对人才的要求。鹤壁市理工学校是国家级重点中等职业学校，是鹤壁市唯一一所直属市政府管辖的中专学校，肩负着全市从事学前教育工作人才培养重任，但鹤壁市理工学校学前教育专业还不能完全满足社会的需求，亟待向现代化、规范化方向发展。
（二）人才市场需求
受20世纪80年代至90年代第三次出生人口高峰的影响，在2005年至2020年期间，20岁至29岁生育旺盛期妇女数量将形成一个高峰。同时，由于独生子女陆续进入生育年龄，按照现行生育政策，政策内生育水平将有所提高。上述两个因素共同作用，将导致中国迎来第四次出生人口高峰。面对新一轮的生育高峰，鹤壁已出现幼儿师资紧缺的情况，随着儿童入园需求数的提高，需求量呈逐年递增趋势，许多幼儿园都开始为师资的短缺而发愁。目前，鹤壁市的幼儿园数量较多，但规范、教学质量受家长欢迎的很少。有些人在利益的驱使下，根本就不懂学前教育仅仅派员工到外地培训一个月就开办早教中心或者幼儿园；有不少幼儿园教师没有经过正规的专业培训就上岗了，所以学前教育的质量很难保证。
二、建设目标
（一）总体目标
1．培养适应区域幼儿教育发展，具备现代教育理念和专业技能的幼儿教育工作者。
以培养综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力的培养。培养热爱学前教育事业，具有良好的政治思想素质和职业道德，具有健康的体魄和健全的人格以及与该专业相适应的科学文化知识水平，掌握学前教育专业基础知识、基本技能，能够从事学前教育教学工作或学前教育管理工作，具备现代教育理念并能从事幼教研究的学前教育工作者。
2．改革人才培养模式，实行“双证书”制度。改革以学校和课堂为中心的传统培养模式，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。主要是“科学文化基础教育+学前专业理论教育+学前专业技能教育”，是以职业技能培养为基点，促进知识学习、技能实训、工作实践和技能鉴定等功能的整合，使每个学生拿到“双证”（毕业证和职业技能资格证）。
3．改革教学模式，突出岗位技能。
以适应学前教育岗位需求为导向，加强实践教学，促进知识传授与岗位实践的紧密衔接，构建具有鲜明的学前教育特色的实践教学环境，创新教学方式，运用现代化信息技术实行项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学。增强教学的实践性、针对性、实效性。
4．加强校企合作，优化教学资源。
根据学前教育的发展和幼儿园用人的需要，实行专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能，建立专业设臵的动态机制。建设精品课程，开发适应学前教育岗位的校本教材。
5．改善教师队伍结构，聘请专家、学者讲学。提高教师德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。改善教师队伍结构，聘请有实践经验的幼儿园教师担任兼职教师，实行教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人和骨干教师的培养。建立以贡献为导向的教师评价模式和以能力为核心的学生评价模式。促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合素养，实现学生全面发展。
（二）具体目标
1．人才培养模式与课程体系改革
（1）制定三年制学前教育专业的教学计划和课程开设计划。
（2）建立学生职业道德教育、职业技能训练、学习能力综合素质量化考核评价体系。
（3）形成职业技能训练和工学结合的模式，每年举行一次“中职生风采大赛”，积极参加市、省、国家级技能竞赛。
（4）建立学生顶岗实习基地和实习档案，实行信息化管理。
（5）改革教学模式，运用现代化信息技术实行案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学。
（6）根据岗位需要实行课程对接岗位，教材对接技能，优化核心课程建设，建成幼儿舞蹈和儿童游戏省级精品课程。
（7）在现有教材基础上开发两本适应学前教育的校本教材。
（8）制作新编教材的案例课件。2．师资队伍建设（1）加强“双师型”教师的培养，要求专业课教师“双师型”教师的比例2011年达到85%，2012年达到90%。
（2）加强学科带头人和骨干教师的培养力度，提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质，建立教师的业务业绩档案。
（3）落实教师在职进修和幼儿园实践制度，保证每个教师每年都有一次进修和实践的机会。
（4）聘请学前教育专家和幼儿园有丰富经验的教师来校担任兼职教师。
（5）提高教师运用现代信息技术进行教学、教研的能力，要求每一个教师创新一种教学方式。
（6）激励教师积极参加各级各类教学竞赛和技能竞赛。（7）激励教师努力提高教学水平和科研能力，采用引进与培养相结合的机制，提升师资队伍的学历层次和职称层次。
（8）每年由学校组织学前教育专业的教师到北京、上海等先进地区的优秀学校参观学习。
（9）选派1-2名教师到国外学习先进的职业教育理论和技术。
3．校企合作、工学结合运行机制建设
（1）两年之内校企合作幼儿园达到6所，签订合作协议。通过聘请幼儿园教师来校授课、讲座，担任实习指导教师以及教师参与幼儿园教学观摩活动等方式，与幼儿园建立长期稳定的联系，加强合作与交流。
（2）实行校企合作资源共享，促进校园文化和幼儿园文化的紧密结合。每年学校与幼儿园联合举办两次学习交流活动。
（3）要求学生在参加理论学习的同时，在第一学期至第四学期每周一天到幼儿园参加教育实践和技能学习，即“一日教育实践”活动。
（4）建立学生顶岗实习制度，建立学生实习档案，编写实习鉴定书，确保学生顺利完成实习任务。
（5）每年举办一次顶岗实习经验交流汇报会，让顶岗实习的优秀实习生代表以自己的亲身经历向同学们介绍其经验和收获。
（6）建立两个学前教育专业教育教学实训室。(三)预期效益
学前教育专业是我校的特色专业，通过积极探索和发展，整体布局与结构趋于优化，初步形成较为合理的专业结构体系，专、兼任教师的职称结构、年龄结构、学历结构均较合理。努力取得“一强、二新、三高”的办学效果。一强，即师资队伍强；二新，即课程设臵新、教学方式和手段新；三高，即学生专业技能水平高、就业率高、社会评价高。努力使本专业在本地区享有较高的知名度和美誉度。
三、建设思路
（一）指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高学生素质。坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，改革人才培养模式，实行校企合作、工学结合、顶岗实习的办学模式，建设一支高素质的师资队伍。着力提高育人效益，突出学校办学特色。围绕“一个中心”、“三个改革”、“三个建设”，构建高素质、高技能、复合型人才的培养体系。
（二）遵循原则 1．方向性与科学性原则
全面贯彻新时期党的教育方针，遵循职业教育规律，按照职业教育课程新理念，探索适合职业人才成长的培养模式，以提高综合职业能力为着眼点，以致力于人格的完善为目标，使受教育者具有高尚的职业道德，较强的实践能力，系统的专业知识，成为学前教育第一线迫切需要的、具有较高职业素质的学前教育专门人才。
2．专业性与人本性原则
幼儿教师是专业工作者，其立身之本是自身的专业素养，因此，专业课程设臵必须体现其专业性，把专业性课程放在整个课程体系的突出地位。坚持以人为本，关注学生的职业成长过程，从学生即将从事的职业要求和学生个人发展需求出发，全面提升学生的素质，为学生顺利就业并能适应职业岗位技术进步与发展的新需要提供基础保障。
3．实践性与创新性原则
紧密联系专业实际和用人单位实际，满足学生和职业岗位的实际需要，把实践性课程放于重要地位。课程改革要坚持校企合作，根据专业核心课程标准，针对就业岗位制定课程实施方案，努力开发具有专业特色的校本课程。
（三）具体思路 1．一个中心
随着经济社会发展，学前教育专业从原来对人才基本技能的能力培养转向了以全面素质和综合职业能力的培养为目标。因此学前教育专业建设要坚持以提高人才培养质量为中心，树立不断创新的意识，深化改革，不断在管理体制、管理制度、教学、专业建设、人才培养、科学研究等方面进行改革创新，提高办学效益，强化服务职能，着力构建适应我国学前教育事业发展所需要的学科专业结构体系，推进学科专业的全面、协调和可持续发展。
2．三个改革
（1）人才培养模式改革
以提高学生的综合素质为目标。重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养，改革传统的以课堂为中心的教学模式，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。首先制定学前教育专业的培养计划，建立对学生综合素质进行评价的量化考核体系，制定规章制度保障工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式的实施。
其次，加强学生从事学前教育工作的职业道德教育。学前教育面对的是0-3岁和4-6岁的婴幼儿。教师是儿童教育和发展的主要责任者。需要教师具有较强的职业道德意识和职业道德责任感。学校必须通过课堂实践和主题教育、案例分析评价，对学生进行职业道德的教育与考核。
第三，通过校企合作、工学结合和顶岗实习，强化学生从事学前教育专业的技能训练。要求学生在校学习期间，除了具备基本的科学文化知识和学前教育的基本理论，还要掌握钢琴、舞蹈、声乐、美工、故事说编、亲子互动辅导、婴幼儿发展评价与测量、婴幼儿保育等实践技能。课堂教学上采用案例教学、模拟教学训练学生的技能，采用工学结合的教学方式保证学生每周有一次到校企合作幼儿园实践训练的机会，把课堂所学理论技能运用于实践，逐渐积累和形成能力。顶岗实习为学生提供广阔开放的技能、能力形成的社会工作环境，让他们把所学的知识技能和现代化信息技术充分运用到工作实践中，使技能得到强化，能力得到提高。
第四，加强学生继续学习能力的培养，通过学习能力理论的系统学习，掌握学习能力提高的方法，通过实践训练，强化保持学习能力，通过现代信息技术的学习，获得学习能力持续发展的动力。（2）教学模式改革
以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与实践的紧密衔接。建立以学前教育技能训练为主的理论教学与实践有机结合的教学体系，以培养应用能力为主线，让实践教学贯穿整个过程，构建一个较为完整的、具有较高水平的学前教育专业实践教学体系。
创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。安排教师下园锻炼，加强与幼儿园一线教师的联系，采取各种方式与家长、社区交流互动，获得家长、社区理解、认可、支持和有效帮助，通过多种途径向社区、家庭提供早期教育服务，实现社区教育资源和幼儿园教育资源的共创共享，构建优质学前教育的强大合力体系，提高教育成效。
创新教学方式，教师普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性。采用“三寓”教学方式（寓理于例、寓知于情、寓能于行）。第一，课堂教学有多种方式，其中通过教师提供具有适用性的案例进行教学，在案例中获得真知。第二，情感是沟通的媒介，是达成理性共识的基础。第三，知识转化为能力的一个重要环节即在于实践。
创新教育内容，学前教育专业建设要充分考虑人才培养的周期性，适应社会发展的需求，要调查区域的资源优势，支柱产业及发展方向，科学地预测人才需求，具有一定的超前性。针对学前教育岗位技能要求变化，教师需要解放思想，大胆尝试，探索更加切实有效的学前教育课程、教材，机智地抓住日常生活中孩子感兴趣或关注的事物作为活教材生成课程，组织随机教育活动，满足其发展的需要。积极参与校本课程建设和教材开发，形成有特色的学校园本课程模式。
（3）课程体系改革
学前教育是与就业市场密切相关的一种教育服务行业。在人才观、课程观方面与普通学历教育具有本质区别。因此课程设臵应以培养学生的综合素质和能力为目的，构建以就业和岗位需求为导向，以职业能力形成为本位，以学生为培养主体的体现学前教育职业特色的课程体系。
调整完善教学计划，按照课程改革的目的，进一步调整完善教学计划，由于公共基础课由学校规定，我们所要做的课程改革主要体现在专业必修课，专业实训课两个模块。课程设臵如下：
专业必修课：幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园管理、整合教法、幼儿英语、普通话、计算机应用、婴儿心理学、亲子教育概论、婴幼儿护理学、婴幼儿营养与保健
专业实训课：钢琴、幼儿舞蹈、幼儿美术、手工、活动设计、艺术欣赏、亲子教育、社交礼仪、幼儿舞蹈编排、儿童游戏、故事说编、亲子互动辅导，其中文化课与专业课、专业实训课的比例为1:2:3。推进精品课程建设。为提高课程建设的质量，重点抓好专业必修课的课程建设，注重教学能力强、效果好、水平高的师资课程精品化建设。积极申报校级市级精品课程，发挥优质课、公开课的示范作用，争取在2012年底建成两门校级精品课程。
注重教材建设。建立行业、企业、学校及相关社会组织参与校本教材建设机制，针对岗位技能的需求变化，在现存教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料。组织行业专家和专业教师研发几本专业课和实习指导教材。精心制作一批教学课件、教具、学具。实现教材、教辅、教具学具和网络等多种介质的立体化融合。
3．三个建设
（1）高素质师资队伍建设
积极引进高职称、高学历人才充实到教学第一线，同时还要加强青年教师的培养。在政治思想上，培养他们热爱教育工作，牢固树立教师职业的敬业、奉献精神。在科研上，努力提高他们的科研水平和素养，创造条件使他们在学前教育师资培养领域迅速成长。在教学上，制定详细的教学工作规范，通过理论和实践培训等措施，使青年教师在树立优良的师德、更新和拓展知识以及提高教学能力等方面得到全面锻炼和提高。加强教师实践能力锻炼，培训一支专兼结合的“双师结构”的师资队伍。
（2）人才评价机制建设 建立以能力为核心的学生评价机制，深入合作幼儿园，对学生的实习情况进行全面的检查，确保教学质量在实习过程中的落实，同时主动听取用人单位对实习生的意见和建议，有针对性地为教育教学的改革提供真实、可靠的信息。
（3）工学结合、校企合作长效运行机制建设
加强工学结合校企合作内涵的发展，构建“三个长效机制”:一是互赢机制，学校选派学前教育专业教师深入合作幼儿园讲学，为幼儿园提供知识、信息、资源等方面的支持，促进幼儿园教师素质提升，幼儿园为学校提供实训实习岗位和指导，提高学生的职业能力。二是激励机制，邀请幼儿园园长和有关专家参与到学校专业人才培养方案制订，专业建设论证和人才培养质量评价等工作中，充分发挥“校、园”两个优势，确保人才培养质量，三是情感机制，加强“校、园”信息交流和沟通，重视相关人员的相互交往，定期召开“校、园合作”座谈会，讨论合作中存在的问题，实现“校、园”长期合作。
四、建设内容
（一）改革人才培养模式
为了培养具有综合素质的从事学前教育的人才，适应现代化建设对人才的需求，突出实践能力培养，必须变传统的以学校和课堂为中心的培养模式为工学结合、校企合作、顶岗实习的培养模式；变以理论学习为中心的学习方式为以技能训练为中心的学习方式；变知识传授为主的教学方式为知识传授与工作实践相结合顶岗实习为主的教学方式；变单一的教学模式为多种教学模式相结合；变纸质媒体接受信息方式为多渠道多媒体接受知识信息的方式。变学校单一设计实施评价专业人才为校企共同实施设计评价专业人才；变以知识、分数考核人才为以能力考核人才。从知识学习、技能实训、工作实践和职业技能鉴定多方面对人才的培养进行整合，实现学生的全面发展。
（二）课程体系改革
以人才培养为中心，以就业和岗位需求为导向，根据学校需要和学前教育行业发展的需要，构建学前教育专业的课程体系，优化课程设臵。把公共基础课、专业课和实习实训课准确定位，确定开设比例，突出实践能力培养。同时每年都要对学前教育行业的发展进行调研，根据市场需求设臵相应课程。组织校企合作的幼儿园和社会相关专家制订人才培养方案和教学计划。注重建设校级市级精品课程，开发适应岗位和社会需求变化的校本教材和教学课件。
（三）师资队伍建设
建立教师业务业绩考核评价体系和数据库，制订师资队伍培养方案，设立师资培训经费，对教师进行职业道德培训、专业培训和现代化信息技术培训，提高教师的教学和教研水平。内培外引，提升师资队伍的学历层次职称层次。完善学科带头人、专业负责人制度。加大学科带头人、骨干教师的培养。积极鼓励教师参加各级各类教育教学竞赛。争取两年内建设一支知识结构全新，教育教学水平较高，实习指导能力强的具有发展潜力的师资队伍。
（四）工学结合校企合作顶岗实习
构建“校园合作共同体”的教学实践体系，以实践基地为基础，进行工学结合，顶岗实习的教学实习实践。建立校企合作长效运营机制，并制订相关规章制度保障企业参与办学，兼职教师聘任，实习实训基地共享的具体措施。
五、建设进度
鹤壁市理工学校以学前教育事业发展的实际需求为依据，牢固树立以服务社会为宗旨，以就业为导向的办学目标，坚持培养具有创新精神和实践能力、能胜任早期教育教学、研究、管理和经营等工作的高素质人才。为此，我们将采取措施进一步提高教师的专业素养，加强“双师型”师资队伍建设，提高聘用专家型教师的力度，加强与学前教育机构的交流合作；做好人才培养模式的改革和创新，依据学前教育机构的人员需求和幼儿园特色，强化专业理论与专业实践的密切联系，课程设臵逐渐形成鲜明的特色，在特色中体现教育水平和教育质量，在特色中求生存和发展；强化校内实验室和校外实训基地建设，不断增加教学设备的投入，满足实践教学的需要；积极开展“定向式”人才培养模式的尝试，探索校企合作办学的途径；加强与省外、国外学前教育机构的联系与交流，在省外、国外学前教育市场的需求中抓住机遇，拓展发展空间。专业建设进度
（一）2011年1月—2011年12月
1．召开学前教育专业教育教改研讨会，广泛听取校本部任课教师和学生意见，讨论确定学前教育专业人才培养的目标定位，修订专业培养方案，完善课程教学大纲，优化课程体系，编写学前教育专业系列教材。
2．争取省级以上科研立项2项。3．争取“双师型”教师达到85% 4．大力购臵并完善专业图书资料，并提高专业学术期刊和相关杂志的购买力度。
5．发展3个不同层次的幼儿园作为校外实训基地。
（二）2012年1月—2012年12月
1．进一步修订、完善我校学前教育专业组织骨干教师合作编写的学前教育专业系列教材。
2．逐步建成符合专业需要的教学资源管理系统，建成适合教学、科研和学生管理需要的数据库。
3．完善实训中心建设。不断完善现有实验实训室，并根据学前教育专业改革的新进展和教学需要，增建新的实验（训）室
4．争取“双师型”教师达到90% 5．建设学前教育精品课程2-4门。6．争取省级以上科研结项2项。
7．再发展3个不同层次的幼儿园作为校外实训基地。
六、资金预算
鹤壁市理工学校学前教育专业2011年、2012年建设资金总预算246万元。其中：中央财政投入176.4万元、企业投入9.6万元、学校自筹60万元。2011年为122.5万元，其中:中央财政投入88.1万元、企业投入4.4万元、学校自筹30万元。2012年为123.5万元。其中：中央财政投入88.3万元、企业投入5.2万元、学校自筹30万元。
（一）2011年、2012年软件建设资金预算(2011年72.5万元，2012年73.5万元)。
1．2011年、2012年现代教育教学手段、教育技术能力师资培训，每学期一个月，共32人，每人每年经费687.5元。每年2.2万元。
2．2011年、2012年学前教育专业“双师型”教师培训资金各2万元；教师进修、继续教育各1万元。
3．2011年、2012年培养聘请专业带头人和骨干教师各3万元，选派教师出国培训资金各4万元。
4．2011年、2012年课程教材研发资金各4万元，各编写2本校本教材，同时配备两本教材重要章节课件。
5．完善三年制学前教育人才培养计划，进行课程体系改革和核心课程建设2011年、2012年分别是16.1万元和16.3万元。
6．建立学生综合素质量化评价体系、人才培养模式改革2011年、2012年各12.3万元。7．教学模式改革和教学资源库建设2011年、2012年各5.3万元。
8．落实教师幼儿园实践制度，接受新理念新技术培训2011年、2012年分别是4.2万元和5万元。其中中央财政两年共投入2万元、行业两年共投入7.2万元。
9．聘请专家和兼职教师2011年、2012年各4万元。10．校企合作运行机制经费2011年、2012年各是14.4万元。其中中央财政两年共投入26.4万元、行业两年共投入2.4万元。
（二）2011年、2012年硬件建设资金预算（2011年50万元、2012年50万元）
1．2011年初步建成0-3岁和4-6岁教育教学实训室经费20万元，2012年完善0-3岁和4-6岁教育教学实训室经费20万元。
2．2011年建设一体化教室学校自筹资金30万元，2012年完善一体化教室学校自筹资金30万元。
七、主要保障措施
（一）机构设立
为保证学前教育专业建设按进度、高质量完成，成立学前教育重点专业建设工作组。
1．总体架构
根据教育部文件精神,学前教育专业建设工作组由学科带头人和富有创新精神、学识渊博的专业教师组成。2．基本职责
（1）负责本专业建设的项目论证、资金预算、保障措施等。
（2）负责培养模式、办学模式、教学模式、教育内容、师资队伍建设、内部管理体制等方面制度的制定与落实。
3．人员组成及责任分工 组长： 李仕峰
成员： 范金山 高明珠 王秀丽
工作组负责学前教育专业学校“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”实施方案和任务书的起草；负责制定项目管理办法和建设资金管理办法；负责各项目实施的监督和检查工作；研究本专业建设中出现的重大问题，及时探讨解决方案。
4．考核奖惩措施
建立健全绩效考核制度，进一步建立并完善激励机制，制定相关的管理制度和工作责任制，定职责、定任务、定人员、定时间，定期检查建设进度，实施绩效考核，对成绩突出者予以奖励，对不能按时完成任务的，实行责任追究，确保本专业建设质量。
（二）保障机制 1．办学机制
建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，以服务经济社会发展为宗旨，完善学校主导、充分发挥行业作用、让社会力量积极参与，优化办学资源配臵，增强学前教育专业办学实力，输出更多的实用型人才，使我校学前教育专业在同类学校同类专业中起到示范与引领作用。
2．管理机制
以制度建设为基础，全面加强学前教育专业的管理，提高规划、执行、质量检测和服务能力。建立健全各项规章制度，包括建立规范的招生和考试制度，不断提高学前教育专业管理的规范化、现代化和信息化水平。
（三）过程管理 1．总体设计
通过一至两年努力，改进原有的人才培养模式，实行订单培养，坚持以社会需求为中心，以就业为导向的培养模式，深入推行工学结合、校企一体、顶岗实习；与企业技术专家合作开发体现工学结合特色的课程体系；改革现有课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式；探索构建专业教学标准体系和课程标准体系；重点建设两门体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的优质核心课程；与企业技术专家共同统筹规划和编写校本教材，实现教材与社会需求、职业岗位、职业技能的对接；通过内培、外引，加强师资队伍建设，造就一支基础理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干队伍。经过两年建设把学前教育建设成为鹤壁市理工学校的品牌示范专业，到2012年底本专业达到十二个班600人的规模。
2．技术咨询、配套研究
在本专业建设过程中，专家组要与合作单位密切合作、沟通交流，深入探讨学前教育专业建设中存在的技术问题，进行技术咨询，加强学前教育专业建设的配套研究。
3．过程跟踪、中期检查和验收自评
在学前教育专业建设中，学校要加强对培养模式、教学模式、办学模式、教育内容、师资队伍建设、内部管理的完善、评价模式的改革等工作的实施进行全程跟踪，定期检查并写出检查报告存档，作好对本专业建设工作进行验收自评工作。
（四）经费保障
1．中央经费的使用与管理
2011年至2012年用于学前教育专业的资金拟定为176.4万元，其中，人才培养模式与课程体系改革65.6万元，师资队伍建设44.4万元,校企合作，校企合作、工学结合及运行机制建设66.4万元。
2．学校经费的使用与管理
2011年至2012年学校投入校内实训室、学前教育一体化教室的建设资金各30万元。
3．行业企业经费的使用与管理
2011年至2012年行业企业投入软件建设经费分别是4.4万元和5.2万元。4．其他方面的物质条件
加强与社会各界特别是企事业单位的合作，利用丰富的校外资源，推动学前教育专业建设，确保本专业建设进度和质量。
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