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上海市桃浦中学教学质量改进计划
一、教学质量保障体系：
学校为维护和支撑教学质量,依据全面质量管理的基本原理及影响教学质量的众多因素,设置一定的组织机构,把教学质量管理的各个阶段、环节,各部门控制质量的职能和活动有机地组织起来,形成一个任务、职责、权限明确,互相协调、互相促进的体系。
二、全面质量管理理论：
全面性：是指管理要以教学质量为中心,对教学、后勤各部门都要实施质量管理,控制各种影响教学质量的因素,调动一切积极因素,发挥所有人、财、物的作用。全员性：是指全校的所有人员,无论是领导、教师、职工乃至学生都要关心并积极参与学校管理。在各自做好自己的本职工作的同时,为管理工作出谋划策,“添砖加瓦” 全程性：是指质量管理不能只是关注各项工作的结果质量而应关注各项工作的过程质量,强调工作的每一环节都要符合预定的目标,重视预防在质量保障中的作用,做到防患于未然。
教学基本建设：它是保证教学质量的基础，反映的是教学质量的静态条件。教学基本建设包括课程、教材、资源、技术、实践基地、学风、教风、教学队伍、管理制度等。
教学运行状况：教学运行状况反映的是教学质量的动态活动，主要是教师教、学生学。前者包括教师的课程授课计划、备课教案、上课情况、课后辅导、作业布置与批改以及对学生成绩的检查评定；后者则主要包括学生课前预习、听课、课后复习、练习和系统小结等情况。
教学管理情况：它的监控重点放在教学管理岗位职责是否明确、管理制度是否健全以及贯彻落实上。具体体现在制度规范、督促检查、评估评价和反馈调节等方面
规章制度：包括教学计划、课程标准、学期进程计划、教学日历、课程表、学期教学总结等基本教学文件的制订，学籍成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案管理等工作制度以及教师和教学管理人员岗位责任制度和奖励制度、学生守则、课堂守则、课外活动规则学生管理制度等。
督导检查：是教学质量监控管理经常采用的形式，有经常性的督导检查和定期督导检查两种。前者主要通过平时作业、测验、期中考试、召开座谈会、检查性听课等方式进行；后者一般有开学前的教学准备工作检查、期中教学检查和期末检查等。何谓计划：
计划是管理决策的排列组合。是对决策的扩展、延伸，是对决策目标结构的具体化分解，是对决策实施策略的谋划设计和目标实现的保证。
具体要求：
以先进正确的教育思想和理念为指导，以科学有序的目标体系为导向，以准确清晰的思路为途径，以具体有力的措施为保证。并且根据学校工作及规律，建立起系统完善的目标管理与计划管理的科学机制。制定依据：
（一）、依据整体工作规划所提出的目标、任务及进展情况
（二）、依据上级教育行政主管部门安排的工作要求及指令
（三）、依据学校教育教学改革与发展状况和所具备的条件
制定原则：
（一）、教职工广泛参与、充分认同
（二）、计划可行、目标可达成做什么，谁负责，怎样做，达到什么标准等
在每一个工作目标下按工作的进程安排系列主题明确，内容具体，有实施的方法、步骤、形式、要求，并有具体的时间安排，完成时限、明确的“质“”量”指标，以及责任到人的具体教育教学活动，并从人、财、物的组织，时、事、空的协调给以措施保证。
三、个案：制订学校课堂教学改进计划
指导思想：以全面质量管理理论为指导，以“有效教学”为主线，以课堂教学作为大幅度提高教学质量的切入点，开展内容丰富，形式多样的系列化教学实践活动，通过总结反思，提炼和概括出实践中的新鲜经验和创新举措。在全校范围内，将全面质量意识真正落实到具体工作之中，不断推进学校的观念创新、制度创新和工作创新，开创教学工作新局面。
工作思路：组建由校长领衔的工作指导小组，依托区学科工作室、区高级指导教师的专业优势，利用“校本教研”工作平台，指导教师按照“分析、改进、案例、评价”工作要求，开展由教师个体构建的课堂教学改进实践活动，促使全校形成合作和不断改进的文化。
改进目标定位：课堂教学的改进，是教学行为、教学方法的改进。因此，“改进目标”指的是行为目标，即解决教学行为和教学方法上的具体问题。教学理念的改进，渗透在教学行为教学方法的改进之中。如：“教学中学生良好学习心态的培养”；“课堂上学生学习情绪的激发和保持”；“关注学生神态，及时调节教学”；“多一点鼓励，多一点赞赏”；“关注学习困难学生，让他们增加锻炼和成功的机会”；“培养学生的问题意识”；“加快作业反馈，重视作业评讲，及时解决问题”； “低起点，勤练习，多归纳，快反馈”；“加强课堂学习信息反馈”；“加强教学语言的规范性”；“放慢语速，尽量让基础较差的同学也能听清听懂”；“加强提问设计，将问题设计作为改进教学的起点”；“努力营造民主、平等、和谐的师生关系”；“研究性学习进入课堂教学
改进目标：
（1）激活校本教研。把课堂教学改进作为本校研修活动的基本内容，针对课程教学中的现实问题，因校制宜地开展灵活多样、行之有效的教研活动并使其常态化。
（2）提升管理层教学领导力。完善干部听课、评课、上课，参加教研活动制度，形成在校长带领下的实践反思、互助共赢、合作共生的学习形的教师团队。（3）转变教师教学行为。在主题明确的系列化的行动研究过程中，不断提升教师的教学理念，不断缩小先进理念与教学行为、教学效果之间的差距。营造人人关注质量、研究质量、提高质量的工作氛围。改进流程：
（1）教学优势分析
（2）教学需要改进之处分析（3）改进的措施与对策
（4）改进的记载（包括改进的教学案例）（5）改进阶段性评价 工作要求：
1、制定“课堂教学改进计划” 不是孤立的工作。要以此为抓手，带动学校整体课改，促进课堂的“有效教学”，加快学校“网上教研”平台建设，推动“校本教研”的开展。
2、重在改进，改进要有针对性。改进的目标要体现新课程的理念，措施是切实具体的；改进记载既要重视自我评估检测，又要重视学校领导、教研组长对教师的评估指导。
3、改进过程中学会反思。教师要不断增强反思意识，学会观察实践中的问题，并筛选出最有改进价值的问题作为反思的主题，并记录根据反思主题改进的过程。
4、“课堂教学改进计划”的实施要做到“目标具体、人人参与”，教师个体有差异，要开发每一个教师的潜在能力，改进活动要由教师自己去构建，使之变为现实能力。
四、学校各部门的管理职责：
校长室：在校长领导下，对课堂教学改进计划的实施进行组织和调度，负责制定改进计划的管理方案，抓好改进计划实施的组织安排及监督调控，开展经常性的计划实施调研及评估，组织指导、总结、交流，建立健全监控计划实施的工作制度。
教导处：代表学校对各学科的改进计划实施工作进行管理，组织好全校改进计划的实施，对各学科改进计划的实施、各个环节的安排、教研活动等进行统一管理，开展工作研究及成果效益检测，总结交流经验，并指导教研组管理。教研组：根据教导处制定的管理目标和要求，对所属学科的改进计划的实施的各个环节进行组织管理，编写改进手册，制定推进计划，组织教师业务学习，开展教研活动，交流经验，检查工作成效，反馈检测信息，督促教师按计划要求完成改进任务，并组织力量对教师的行为改进活动进行指导。
对教育的感悟：
教育最重要的是选择完美的教育内容和方式来滋润学生，用生命的感动和人生的温情来打动与我们早夕相处的学生。真正的教育往往需要经历较长的时期，需要有足够的耐心。然而，我们静思一下现在的教育，便会发现，我们每天所努力从事的教育工作，完全服从于中考、高考指挥棒，学生每天面对和接受的是试卷，是分数，是强化训练。于是，在人生观、价值观、世界观形成的关键时期的中学阶段，学生在度日如年的学习环境中度过的，一旦离开学校，对以往的学习生活还有多少留恋，多少感动。
质量标准：既是展开工作的依据,也是评价工作优劣的尺度。由于教学质量决定于领导管理、教师教学及后勤服务,因此质量标准应包括管理人员、教师教学、后勤人员的工作质量标准。质量标准应适度、合理、明确。与此同时,还应制定相应的评价制度,由学校校长室定期对其管理对象进行评估,并把评估的结果及时反馈给相关人员,以便他们改进自己的工作,提高自己的工作质量。
2007．11 4
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