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题目：教学质量改进计划
学校：智新明东联校姓名：
教学质量改进计划
教育质量对于我们农村学校来讲，是检验我们办学成效的最重要的指标，是农村小学的生命线，为了实施全面的教学质量管理，我校根据农村小学实际情况，针对影响教学质量的环节和因素，遵循教育规律，聚焦课堂，因材施教，谋求学校内涵发展，并取得了明显成效。为了更好地构建符合农村学校发展的教育质量保证机制，使学校在激烈的市场竞争中铸就品牌，特制定学校教学质量改进计划。
一、现状分析
1、管理制度执行不力。学校的教学管理规章制度在执行过程中掺杂了很多人为因素，不能按章行事，对于违反规章制度的人员存在着看人论事的处理办法，对教学质量监控中发现的问题缺乏果断处理，致使教学质量管理规章制度成为一种摆设。
2、评价体系不尽完善。教学评价指标不平衡，偏重于课堂理论教学，而对其他教学环节、教学过程以及教材的使用监控较少，特别是对实践性教学环节监控不力。
3、反馈体系不健全。对于教学质量监控，只重视评价标准的研究，不重视反馈信息的落实解决和跟踪，在整个具体的反馈实施过程中不能准确的处理反馈信息，某些重要信息就此不了了之。
4、知识结构不合理。当前农村小学教学管理人员所学专业五花八门，很少是教育管理科班出身的，虽有专业知识，但缺乏必要的教学管理理论基础和能力，对于教学质量管理工作的认识也只是在摸爬滚打中悟出的一点道理。
二、改进目标
1、开展“有效教学行动研究”课题的实践与研究，聚焦课堂、关注学生，提高教学质量。
2、以提高教师教学能力为目标，积极发挥专家的引领作为，着力开展以提高教师实践能力为主要内容的校本教研，构建学习型教师团队。
3、以打造特色强势学科为目标，重点加强英语、数学的学科建设。
4、强化校内教学质量视导制度建设，构建符合民办学校特点的教育质量评价制度。
三、实施措施：
学校要求全体教职工紧紧围绕提高教育教学质量这一中心，潜心研究探索教育教学规律，扎实开展“有效教学”的行动研究与实践，要根据生源变化和参差不齐的现状，及时调整教学方法和手段，设置学生的“最近发展区”，给不同的学生以不同的通过努力可以达到的发展目标，激发学生的学习兴趣和热情，达到每一个学生都能达到发展的目标。
(一)、强化教学常规，实施精细化管理，向常规管理要质量
学校明确提出以管理求生存、以管理促质量、以管理谋发展。学校要进一步强化和完善精细化教学管理模式，全力以赴落实常规教学：首先要求教师在教学过程中做到“三指导”，即：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导
学生课后的温故知新。其次，切实把好备课关、授课关、作业关和辅导关，教师认真备课、认真上课、认真选编与批改作业、认真辅导、认真考查；学生认真预习、认真听课、认真作业、认真复习、认真应考。第三，领导深入课堂、深入师生中间，做到认真听课、认真开座谈会、认真分析各种信息、认真常规检查、认真组织考试、认真考核评估。使“教”、“学”、“管”三个方面相互影响，相互促进，保证教学常规管理过程的良性循环。第四，要在强化落实上下工夫，把“小事做细，细事做精”，要求教师精心组织教学活动，精心设计教学流程，精心选编学生练习，课堂教学严格做到精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠，并使这种精细化的教学行为固化为每位教师的工作习惯。第五，在教学过程中切实做到“四落实”，即：做到落实课前、考前集体备课制度，一人主备，集体讨论；落实单元检测制度；落实作业、试卷批改分析反馈制度；落实因材施教、分类推进的分层教学原则。第六，健全教学监管和奖惩制度，强化教学质量全方位的监控机制。校领导深入教学第一线，把每月第一周定为领导听课周，了解教学动态，及时传递信息，加强课堂教学监控，强化教学反馈机制。
(二)、认真研究和探索学生的认知规律，向有效的教学方法和手段要质量
教育质量的提高应该建立在遵循教学规律和学生认知规律的基础上，因此必须认真研究和探索学生的认知规律。首先要求教师要充分了解每一个学生的详细信息，每个学期做到家访的全覆盖，每个教师都要写出每个学生的分析报告，让教师对每个学生的个体有充分的了解，设置“最近发展区”，采取有针对性的教学手段和策略。其次是要不断学习和实践新课程理念。要通过学习，使教师进一步加深了对二期课改理念的认识，要通过课堂教学比赛，在课堂教学实践中涌现出更多示范课、优质课。第三，我们提出“让题海留给老师、把精题传给学生”，针对近年新课改的新要求，中考的新变化，要求教师做好“回顾展望”工作，就是要求教师根据课程标准，列出一张张表格，编织自已的知识网络，通过教师根据学生情况对知识体系的再加工，让学生得到最有效、最明晰、最简易又最便于记忆的知识和方法。第四，我们认为“学习最有效的办法是向错误学习”，我们要求教师和学生对“错误”要做到心中有数，我们要求教师在上课时、批改作业时、批阅试卷时、与学生交流时，既要了解学生掌握了什么，更要了解学生的困难、学生的缺陷，要求教师和学生都要有一本“错误集”，让教师和学生通过“向错误学习”来达到改正错误，提高学习成绩的目的。
(三)、实施分层教育，推进素质教育，向因材施教要质量
遵循教学规律和学生认知规律开展有效教学的研究和实践，必须建立在学生的生理、心理发展的年龄特征之上，既要重视他们共同的发展水平和变化趋向，又要考虑到学生的个体特征，因材施教，最终使全体学生都得到充分、合理的发展。我们始终面向全体学生，不放弃一个学生，相信每一个学生都存在着发展的潜能，特别注重学习困难生的转化，我们针对学校生源质量参差不齐的特点，始终坚持面向全体，分层辅导的原则，确促“优等生充分发展，中等生不断提高，困难生明显进步”。
(四)、开展“有效教学”的行动研究与实践，向教育科研要质量
我校将教科研的重心下移，将教研主动权下放，坚持以教师为本，以教学改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以一线教师为研究的主体，研究向
学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推进学校教育教学工作的可持续发展。我们继续实行三级研究制度和教科研修一体化校本研修模式，并将“新课程改革背景下有效教学的行动研究”作为学校发展的引领课题，组织教师根据有效教学的理论，人人制定了“有效教学”的行动计划，并提出了“四个一”，即每个人教师参加一个课题研究，每学期开一节组内以上公开课，教研组活动时做一次首席发言评课，写一篇学科有效教学研究论文或案例或反思文章。我们将通过研究“有效使用教材策略”、“有效备课策略”、“有效上课策略”和“有效评价策略”等行为方式来实现有效教学。
四、总结问题，反思整改
在全校师生的共同努力下，“教学质量年”取得了阶段性成果。本次活动使学校教学工作呈现一派忙碌又愉悦的氛围。激发了教师的工作热情，强化了教师“质量强校”的意识，促进了学校的发展。
同时，活动年也暴露了一些问题：少数教师工作散漫，对自己的本职工作缺乏热情；参加学校组织的活动积极性不高；常规工作流于应付，缺乏创新意识。针对上述常规教学中存在的问题，学校制定如下措施进行整改。
（一）不断更新教育观念，牢固树立质量意识
结合学校办学实际，组织教师加强学习，使学校提出的“面向全体、善待差异，促进每一个学生发展”的教育观形成共识。大力推进、不断深化课程改革，确保学校教学质量的不断提高。
（二）加强制度建设，使教学常规管理科学化
1、学校组织教研组长形成核心组，进一步研讨和修改教学常规管理制度及相应的考核与奖惩制度。通过制度来规范、引导学校教研活动，使学校教研活动正常化、规范化、有效化。对老师的教学工作进行综合考核并进行适当地奖惩，以激励教师规范高效地完成教学常规工作。
2、建立科学的教学常规管理制度，对备课、作业、辅导、测试等日常教学行为做出详细的更加切实可行的规定，加强对各教学环节的严格考核，努力实现精细化教学管理，建立健全教学质量长效监控机制。随机抽查教师的备课情况，及时复备课，写课后反思及对后进生的辅导。
（三）加强队伍建设，提升教学能力水平
1、不断学习和实践，提升干部教学指导能力
(1)坚持干部自主学习与集体理论学习研讨相结合，每学期召开一次主题研讨，每人有专题的交流。支持教育教学干部参加有关培训，提高干部的教学指导能力。
(2)继续坚持领导干部“三个一”制度，深入一线，深入教研组，深入课堂，和老师们一起备课、上课、评课、共同研讨教学、教材、学生，和老师们共同提高。
(3)进一步落实领导班子每周集体听课、会诊及分散听课制度，在集体研讨的基础上派代表与教师说课反馈，促进课堂教学指导能力的提高。
2、强化教师基本功培训，促进教师专业化发展
(1)细致分析自身教学，制定有针对性的整改措施，在日常教学工作中落实。要求老师们抓住市组织的教师教学基本功培训与展示活动这一契机，通读一至六年级的全套教材，把握住知识间的内在联系，更好地落实学段的教学目标，深入理解教
材。采用丰富多彩的形式，使课堂教学更具有实效性。
(2)充分发挥骨干教师的引领作用，通过网络教研活动，要求老师们充分利用教育资源，抓住学习交流的机会，努力提高教师的教学水平。
3、开展先进教研组评选工作，组织教研组长学习教学管理制度和先进教研组评选活动，进一步规范教研组活动，完善学校的校本教研工作。加强对教研组长的指导力度，组织教研组长交流，改进工作。
（四）家校合力，共商教育
营造全社会关心孩子的氛围，每学期组织一次教学专题家长会，提高家长对学生学习重要性的认识，指导家长进行家庭教育，以年级组为单位，各年级与家长共同探讨对学生的教育，家校紧密结合，学习怎样培养学生的良好习惯，学生的学习兴趣和习惯等，家校紧密配合，确保教学质量的稳步长效提高。
总之，我校这次的教学质量年活动为全校教学质量的提高起到了一定的作用。我们希望通过“教学质量年”活动，唤起全校师生员工对教学质量高度重视的责任心，促进学校建立完善、深化教学改革、提高教学质量的长效机制。
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