教师有关教学与实践相结合等实践材料[优秀]_实践教学教师教学能力

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教师有关教学与实践相结合、培养学生动手能力、创新能力的教学实践材料

吴营小学

如何搞好小学语文教学中的实践性学习

作为新课程改革教育方法核心的实践性学习方式，如何让其在农村小学语文教学中，帮助改变以往灌输、死背硬记等不科学合理的教学方式方法呢？

首先，让实践性学习成为增强学生的运用语言、激发情感的手段 《语文课程标准》提出了‚语文教学‘生活化’，学生生活‘语文化’的理念‛。由此可见，新课程改革抓住了语文课程实践性突出的特点，把它作为转变学生学习方式的重要途径和核心任务。让学生走出课本，深入生活，就成了激发学生的语文学习兴趣的渠道。

通过参观、考察、远足等课外活动来增强学生的情感体验，开拓学生视野。只有让学生在更多的生活中去学习语言，体验生活，创新思维能力自然而然也得到了提高。

其次，拓宽课堂内外实践空间，增加学生语文实践的机会 多年的教学实践告诉我们，课堂是学习的主阵地，但它毕竟要受到时间的空间的限制。因此，要充分利用学校、家庭和乡村等教育资源开展实践性活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。让学生在实践活动中积累丰富的知识，并反作用于语文课堂学习，使课内的语言文字训练和情感认知教育更加扎实有效。

在教学《只有一个地球》一课时，我先让学生课前搜集关于地球的知识。再去观察、了解周围村庄环境过去、现在的变化，为增加学生保护环境、保护地球的意识奠定了基础，使得真正进入教学时，学生加深了对环境保护的认识。

此外，作为语文实践性环节教学的组成部分，课后延伸、课后巩固一定要及时安排课后实践。语文课后的小话剧、小导游、小练笔都能起到巩固与创新的作用。

再次，结合教材编排特点，丰富实践形式的多样性作为语文教师，在新课程改革的背景下，我们必须为学生构建一个开放的语文学习体系，创造丰富、多样的语文实践形式，让学生在大量的课外语文实践中，将课堂知识转化为自己的经验，历练自己运用祖国语言文字的能力。

最后，转变观念与角色，引导学生用自己喜欢的形式，在实践中学会学习 新课程理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在独立、自主、合作的实践中得到发展。因此，在新课程改革背景下，教师应转变观念，把过去作为主讲者、传授者的课堂教学角色，转变为学生学习活动的引导者和组织者，根据学生存在的学习个性、能力水平差异，对不同水平的学生，采用不同形式、不同步调的学习活动，引导他们用自己喜欢的形式，在实践中学会学习，得到发展。

如何培养学生的动手能力和创新能力

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新也是人类现代社会发展的前提，是知识经济时代的主要标志和根本任务，而培养学生在课堂中学会学习、思考、动手，就必须鼓励学生自主发展创新，但在创新过程中直接影响创新能力高低的重要因素就是学生的动手能力，所以只有培养好学生的动手能力，才能将学生的创新能力得到发展。通过这几年来的教学工作，我深深的体会到了这一点，我就从以下几个方面对学生的动手能力与创新能力的培养进行了尝试：

一、改变教学方法，着重培养学生的动手能力

现在的学生生活条件优越，由于受到父母的过分疼爱，致使很多学生缺乏正确的劳动观念和良好的劳动习惯，肩不能挑、手不能提，连最起码的劳动技能都不会，动手能力很差，所以在培养学生劳动观念的同时，要着重培养学生的实际动手能力。如：小学四年级的手工制作，主要使用纸、固体胶、刻刀、剪刀等材料和工具，对学生的动手能力进行培养；五年级的一些家务劳动，使学生掌握了一些基本技能，六年级的家用电器的使用使学生对电器有了更深的了解。本人作为劳技教师，始终以学生在课堂上“动手”为主要形式，创造公平、合理的教学环境，让每个学生都参与，共同劳动，老师深入学生中间，对学生进行手把手的传授指导，特别是发现学生在使用工具时不正确的方法和姿势时及时纠正，并对学生的作品进行集体评选，充分肯定学生的作品，对学生的劳动成果进行表扬鼓励，从而使学生在劳动中产生快乐，继而激发了学生动手的积极性，使学生在课堂上自觉参于到课堂教学中去，使学生从被动学习变为主动学习的方式。

二、开展形式多样的课外活动，培养学生的动手兴趣 四十分钟的课堂教学时间是有限的，要使学生的操作技能掌握的非常熟练是不够的，为使学生动手能力有大的发展，另一种方法就是开展形式多样的课外活动。课外活动对培养学生的动手能力，发展学生个性特点有很好的功能，因为课外活动组织形式相对宽松，为学生自由发展提供了可能，它不但可以满足个人的不同兴趣，而且还对巩固知识，提高能力，强化技能有很好的作用。为此，我们在学校中组织不同年级的劳技小组，例如：泥塑组、航模组、编织组、小制作组等，并根据各小组的活动特点，安排不同的活动内容、活动时间，使活动真正起到应有的作用。通过几年来实践证明，课外活动既能发挥学生独立思考，独立学习的作用，又能很好的培养了学生手脑并用的能力，在每年学校举办的小制作比赛中，每个班都有特色学生和特色作品，起到了很好的效果。

三、在教学中，培养学生勇于尝试大胆创新

一位伟大的教育家曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，在儿童精神神世界这种需要特别强烈。”学生对一切都充满好奇，什么都想试一下，所以在劳技教学中，培养学生试着做一做，引导学生自主地去发现问题，探寻解决的方法，这样既满足了他们的好奇心，又培养了他们勇于尝试，不怕挫折，大胆创新的品质。如《凉拌菜》一课中，我并没有按书中所要求的那样让学生准备一样的原料和调料，而是让学生准备不同的原料和调料，课堂上我不直接讲解凉拌菜的制作方法步骤，而是把主动权留给学生，让学生自己认为用什么方法步骤好就用什么方法步骤，结果，学生们在尝试中发现了多种方法，做出来的凉拌菜味道也各不相同，大家又都尝了彼此的劳动成果，有的说味道好，有的却说不怎么样，这时，我并不直接说谁的方法好，谁的方法不好，而是问他们这是为什么？该用什么方法解决？学生们积极动脑，纷纷发表自己的高见，提出了许多好的方法，有的说调料要先调好，后放在菜中，有的说调料要一种一种地放在菜中，又有的说将菜倒入调料里，还有的说要根据各人不同的口味放入不同的调料，更有的学生说要根据不同人的口味，将菜倒入多个盘中，然后将调有不同口味的料倒入多个盘中，使这些凉拌菜有不同口味，这种方法使菜有千变万化的特色，但不足的是有些麻烦。学生们说过这些后，老师对这些方法给予充分的肯定和评价，在本节课里学生不仅学习到了凉拌菜的多种调制方法，而且还发现了问题，并解决了问题，各方面的能力都得了训练，劳动习惯得到了培养，学习兴趣得到提高，同时也开发了学生的创新思维能力。

四、鼓励学生在求异中勇于创新

有人曾经说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把”。老师要在课堂教学中给学生留出创造的空间，使他们的智慧火把点燃发光。在劳技课堂教学与课外活动中，鼓励学生在求异中勇于创新，这样不仅有利于学生的思维多样性，而且有利于激发学生勇于创新的热情。如在《布帖画》一课中，当学生学习过制作布贴画的基本方法后，我鼓励学生求异创新，根据自己的想法做出一幅与众不同的布贴画，结果学生在原有方法的基础上制作出有层次感的、有立体的、有可在画中活动的、有可变换颜色的布贴画。在课外活动中，我鼓励学生不要只按老师的要求来做固定的东西，而是要做自己想做的东西。通过以上活动，鼓励学生在求异中勇于创新的方法，各有不同，这样不仅很好的培养了学生的创新意识，还培养了学生的创新能力。以上四点相互结合，配合运用会使学生的动手能力和创新能力得到更好的培养与提高，当然学生在课堂上所学的，绝不能脱离生活实际。老师在教学中应鼓励学生学以致用，把自己所学的知识用来改善生活，美化生活，为自己、他人、社会服务。总之，在培养学生动手能力和创新能力的方法还很多，只要大家努力探索、实践，一定会有更大的收获。

学生动手能力的培养

随着国家新一轮的课程改革在全国的铺开,实施素质教育业已成为新课程改革的核心目标。为适应素质教育发展的需要，新的教材注重了促进小学生动手实践能力的培养，增加了相关的内容。这同时也对习惯了传统教学模式的教师提出了新的要求，敦促教师作出相应的调整与尝试。

以下为本人在教学一年级语文上册《我会拼图》时的教学案例与教学反思。

课题：《我会拼图》教学。

【教学目标】

１、能用不同的圆或半圆及其它形状的纸片拼出自己想象的图案，培养学生的创造想象能力和动手能力；

２、能较清楚地向别人介绍自己的拼图的方法和内容,还能夸夸别人和自己的作品；

３、培养互助合作精神和审美情趣；

４、在剪拼过程中，对学生进行安全与卫生教育。

【教学过程】

一、导入激趣

１、揭题，板题──我会拼图。

２、谈话：同学们，今天我们一起用课前准备好的材料来拼自己想象的图形，看谁贴的快、贴的好，还要将大家的作品粘贴在班级的《学习园地》中展览出来。

３、教师检查同学们的准备材料：彩纸、胶水、剪刀、彩笔、尺子、硬纸壳等。

二、观察图画，同桌交流

１、观察课文中的三幅图‚小兔‛、‚熊猫‛、‚小 猪 ‛，同桌交流，说说各自发现了什么。教师出示挂图。

２、教师小结同学们的发言，启发想象：‚这个小朋友真聪明！用这些普通的纸片居然拼成了这么可爱的小动物图形。如果是你，能用这些纸片拼成其它更可爱、更漂亮的图形吗？

３、三至四人一组进行交流，想象图形，设计方案。

三、学生拼图

１、提出拼图要求。根据自己的想象来剪出合适形状的纸片，再拼贴成图，在拼好的图形上画上线条，涂上颜色。特别要强调安全使用剪刀，胶水涂匀，注意画面的整洁。

２、教师先出示4幅拼图（蜗牛、花朵、螃蟹和 运动帽），并挑出其中一种进行拼图示范。

３、学生动手拼图，教师巡视指导。

４、适当安排时间允许同学之间互助协作。

四、交流评比

１、学生代表上台展示自己的作品，介绍制作过程，尽量让大家明白，听的同学可以提出问题和意见。

２、教师点评，指出优点和不足。

３、师生共同评出3幅佳作，发给小奖品，以示鼓励。

五、拓展思路，鼓励创新

１、看得出，同学们都心灵手巧，爱动脑筋，相信同学们一定还可以用其它材料、其它形状拼出更漂亮的画。希望大家以后多动手、动脑，拼出五彩的世界来！

２、布臵出一期班刊，展示大家的劳动成果。

【教学反思】

小学生自己动手把想象中图形用一定的形状抽象的表达出来，有一些难度，因此我在教学过程中设计了以下几个步骤来进行引领的。

１、分析样图：让同学们说说样图中小动物的各个部位都是由哪些图形构成的，和真实的是否有区别，但是不是又很像。教师再举例常见的动物或物品（鸡、狗、茶杯、保温瓶、草帽等），让同学们说说能用哪些图形把它们拼凑表达出来，这样可以激起学生认真观察周围事物和用图形来表达事物的兴趣。

２、教师示范 ：学生毕竟很小，所以教师必须选择一个物体用不同的图形按步骤给学生示范性的拼出来。

过程为：材料工具准备──选择物体──分析各部位用什么图形代表──剪取图形──粘贴拼凑──涂色──展示。这样可以给学生一个明确的参考。

３、鼓励动手：也许学生会动作显得笨拙，或手忙脚乱，这就需要教师多多鼓励，适时指导、表扬，还可以发扬同学之间的互助精神。但一定要注意同学的安全意识，不能让剪刀弄伤。

４、作品展示：让同学们上台展示说明自己的作品，即可以锻炼勇气，增强语言表达能力，也可以让学生了解怎样才能使别人更好地明白自己的思想。这样通过经常的动手能力培养可以一并培养动脑筋的好习惯。

从整体上反思这一课，我最大的感悟是：在课堂教学的同时，要非常重视小学生动手能力的培养，短短一节课是不可能看到实效的，这需要教师在平时的各科教学中加以渗透，这也是素质教育的需要，也是小学生长大后真正成材的需要。

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