英语组骨干教师示范课活动总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语教师培训活动总结”。
英语组“献一听十”活动总结
每学期一次的示范课已经顺利地落下了帷幕，我们全体英语组教师共同聆听了徐颖老师和肖海涛老师的两堂英语课，课后两位老师给大家作了细致而又精彩的说课，使大家不仅在课上收获了他们的宝贵的经验，更从他们的说课中进一步清楚地了解了两位老师的设计思路。组内老师们也积极发表听课感想，并及时的评课。
两位老师的课从不同的角度为我们展示了小学课堂教学的风采，她们有深厚的教学功底，有很强的解读教材的能力，能基于本班学生的特点制订教学目标，创设教学情景，设计教学活动，合理而有效地利用教学时间，使学生在课堂上始终处于积极思维与活动的状态，真正有所收获，同时也让听课老师能真正融入她们精彩的课堂，碰撞出思维的火花。以下是我听课后的几点体会：
一、教师有正确解读教材的能力
“用教材教，而不是教教材”这一观点是课程标准对教材特征的定位，也是对教师解读教材、设计教学的宏观引领。两位老师都有很强的解读教材的能力，她们不仅能清楚把握教材的编写意图和每个内容的具体教学要求，而且能根据学生的实际情况合理开发教材，使语言学习更适合学生的生活实际，更有实用性。如徐老师的示范课的教学内容是《M1 U3 Say and act A birthday party》, 结合教学内容，她运用发散性的问题打开学生的思维，在师生言语交际活动中生成课堂教学内容，即一系列与生日聚会有关的物品，这些词汇如果在一节课上都达到四会有一定的困难，教师在处理这些词汇时十分巧妙，做
到有详有略，详略得当，兼顾两头的学生，既能让后进生跟上，又能使好生吃饱。
顾老师教学的内容是一个故事，她先利用集中识字的方法，解决教学难点。在准备阶段创设一系列场景，围绕一个个主题运用句型What do you need for„?展开轻松随意的讨论，当讨论到“学校”话题时，自然引出uniform一词，通过谈论uniform价格，引出dear, cheap, 接着自然引出本课重要句型„but„，教学难点在教师精心设计的环节和师生闲聊式的话语中迎刃而解了，接下去教学故事的过程就十分简单了，我想这一切来源于教师对教材的正确理解。
二、35分钟展现每堂课的缩影
虽然是两堂35分钟的课，但是从学生课堂上的表现可以看到的是任课教师平时每天的课堂教学，一堂课其实是平时每堂课的缩影。如施老师的课上，充分体现了英语课堂教学高密度、快节奏、大容量的特点，师生之间的互动快而准确、流畅，当教师提出开放性的问题：What do you see at a birthday party?时，学生马上说出一连串名词；当教师提问 ：What can you do at a birthday party?时，学生又用一连串的动词词组开展了大胆而有个性的回答。施老师善于引导学生“滚雪球”似的积累词汇，在这堂课中充分体现了她平时在言语积累上对学生的训练有素，学生在日积月累中已经远远超过其他同年级学生的语言水平。从孩子们的语言能力和表达能力上就能看出他们已经不满足于教科书上的要求，整堂课可以看到每个学生对英语学习的热情和专注。施老师对课堂的设计无可挑剔，最令人佩服之处是从学生身上反映出来的老师的良好的教学素养。
学生良好的学习习惯是教师在平时的教学中逐步培养起来的，在顾老师的课中，也能让我们明显地感受到这点。例如在教学生词的过程中，顾老师并不是强调大量的朗读与拼读，而是通过各种方法引导学生运用适合他们的方法来纠正发音，拼读单词。如在教学uniform时，教师先出示音标，引导学生看音标读单词，对于五年级的学生来说，单个音标的学习仅仅是第一层次，而更重要的是学会自己看音标读出单词。
三、结合语境，巧妙提问提炼文本内涵
问题是思维的向导，课堂提问是英语学习的关键。两位老师能认真钻研教材，设计一系列能引导学生积极思考，且能通过探讨把教材变为活生生的场景的问题，从而有效地提高了课堂效率。
例如施老师在引出教材上对话时，不是直接教对话，而是让学生观察图片，回答一系列问题，在师生讨论中，让学生把自己当做图片中的人物，说说他会说什么，并演一演。这样课本上的对话在师生谈论中自然生成了，我想这样的学习过程对学生产生的影响是深远且记忆犹新的。顾老师在教学故事的时候也同样运用先看图片再出现文本的方法，引导学生运用观察，发现，归纳、实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
上海市英语教研员朱浦专家说过：上好一堂课，大概要注意“三个一”：1.一个成功的教学设计既要有明确的教学内容，更要有体
现如何实施的内容。2.一堂好课既要有整体的目标，更要有教学过程中的环节目标。3.一个环节既要有它本身的作用，更要有利于课堂目标的达成。两位老师为我们做了很好的示范作用，值得我们好好学习与回味。在教学上，只有每个老师亮出自己的观点，进行思维的碰撞，才能让自己的课堂更具生命和活力，更有实效。作为听课老师，对示范课应该作更深层次的思考，如：如何确立教学的总目标跟环节目标，如何使学生养成良好的学习习惯，如何使自己的课不流于形式等等，都值得我们好好去探索与实践。施洪青、顾斐娜两位教师的成功示范课正是为我们的英语教学确定了方向、奠定了基础，很好地诠释“优质课”的意义。
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