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骨干教师示范课总结
本次骨干教师示范课活动达到了预期的促进教师专业发展的目的，也帮助教师们消除了许多困惑，对课标的理解，又有了质的飞跃。教师们从教学理念到目标要求，从新教材的特点到教学活动的设计，都给听课者留下的很深的印象，课堂教学不再停留在最初的无所适从，而是得心应手教学环节设计流畅，思路清晰，教师能够自如地驾驭课堂。我们可喜地发现新的教学理念也已逐步内化为教师的教学行为，学生的学习方式也随之发生了的变化。课堂呈现的是真实、自然的状态。更让我感动的是每位教师在课后主动找我们交流，虚心听取意见，认真反思教学中的不足。不完美的课堂才是最真实的课堂，我们也诚恳地提出了自己的想法，希望以此来促进教师更快地成长。听课中我们也看到学生素质在稳步提高，课堂虽小，却有着广阔的天地，钻进去，入了门，师生双方都感受到了无穷的乐趣，这将极大地提高教学效益，如此良性循环不愁我校的教学质量得不到提高。更为可贵的是教师们在校长的倡导下，无论年龄大小，无论何时何地，自发自觉的教研已蔚然成风。
下面，我从以下几个方面对本次活动做以总结：
一、教学设计以生为本，开放多变，让学生有灵活感
教师在设计教学的过程中，能充分考虑到学生的特点和实际需要，做到了以学定教。通过丰富、多变的教学方式吸引学生的注意力，从而达到最优化的教学效果。例如刘佳老师的音乐课，听课的老师都能感受到学生在课堂上是积极的、活跃的、快乐的，他们的学习是主动的。同时，郭亚波老师的英语课的设计别有新意。教学创意的积淀离不开虚心好学的美德。她设计的这节课既注重了信息技术与本学科之间的整合，又注重本学科与其它学科之间的整合。教者为了营造一种美的境界利用的课件这一独具特色的方式来吸引孩子的注意力，使学生入情入境，极富感召力。教学环节形式多样，邢杰老师的课深入研究的对象，给予每位学生能有尝试的机会，保证了学习资源均等和学习机会的均等。无论从课前悬念质疑，还是从实验中猜疑、解疑，既有效的学习了本节内容，学生参与面广。
二、教学环节以生为本，师生互动，让学生有成就感
融洽、和谐的师生关系是学生努力学习的催化剂，当学生在课堂上找到了主人的感觉，他的学习必将是主动的。郭亚波老师在师生互动、有效组织教学上，是表现得非常突出的。教
师满怀激情，与学生共同参与活动。课堂上从她那潇洒自如的教态中可以看出他备的是学生而不是教案。他还善于用形象的肢体语言和录音图片等把教学与生活紧密结合，提炼教材内容时，尽可能的用形象的版画及表格的方式板书，娴熟的教学基本功也是他的一大亮点。
教新教材对于任何一位教师来说都是具有挑战性的，从旧教材跨越到新教材。无论教与学，都具有挑战性的。如果能把握好新旧教材过渡及整合，学生就会有质的飞跃！在这一点，我们从学生的课堂反馈上，可以看出两位教师都做得尤为突出。他们在教学中注意挖掘知识的内涵，根据学生认知打破了教材的编排层次，增加了“装”（融入了旧教材的内容）的方法。加上教者的教学机智，更使教学景上添花。
三、教学实施以生为本，注重生成，让学生有体悟感
教是为了学生更好的学，所以，有了好的设计和创意，还要教师精心组织实施，既要重预设，更不能忽视生成。
邢杰老师的历史课从问题入手,用“激疑”方法,使学生很
快明确学习方向与重点,然后在读中抓住情感这条中心,在感悟中来挖掘文本的含义。她的最大亮点是以学为主，以导为辅，随着教学的流程及学生的生成而生成，注重课堂教学情境的创设和气氛的调节展开联想，感知文字背后的深刻内涵。
他们的课堂教学已经形式了自己独特的模式。总是能根据学生的实际需要创设的情景，并灌穿于教学实施的始终。这是她们平时教学中的一个亮点。我们听课的老师也都能感受到，她们上课轻松利落，每个环节的过渡语很自然，无论题型的设计还是问题的导入都很有层次性，即抓基础训练，又注重拓展延伸尝试。知识的呈现，是感知、体验、思维的过程，做到稳抓稳打、真正达到了游刃有余。
总之，这次骨干教师示范课是非常成功的，许多教师虽然没有直接参与讲课，但是，他们并没有放弃这次学习的机会。特别有的老师积极主动参与听课,他们这种爱岗敬业的精神无形中为年轻人做出了榜样，督促年轻人更加发奋努力。
最后，我还有几点建议想和大家交流：
1、关于低年级识字教学的思考,低年的重点是识字,那么我们到底怎么上? 在新教材中,我们看到知识的灵活性、趣味性、时代性都有很大的改观,当静下来想想,只是书上介绍的各种方法之外,是否能把我们以往的教学在实践当中已经总结了
很多的识字方法融入到我们的教学之中?因这些方法毕竟是多年教学的精华。我想:如果我们能就地取材,将原有的好的识字方法与新教材中的教学内容结合起来,一定能达到良好的效果.2、关于预习。实践证明预习是一中很有效的学习方法，尤其是中、高年级，预习可以节省时间，使课堂教学的效率更高，效果更好，教师要引导学生在预习上下功夫。
3、关于后进生，后进生属于班级中的弱势群体，教师关注的不够，长此以往会产生恶性循环。希望教师们能对这部分学生给于更多的关心，有针对性地进行个别辅导，使他们能有所收获。
4、对教学内容的优化或重组的能力还不够强，有的甚至就按教材的编排顺序来组织教学，缺乏灵活性。这就需要教师加强理论学习，只有具备了扎进书本的基础，才能有释放出来的教学机智与激情。
5、年轻教师因经验不足，对课堂教学的组织管理和应变调控的能力不强。希望同年组的加大教研力度，发挥老教师、骨干教师的引领、示范作用，促进教师团队整体素质的提高。
教学是一门遗憾的艺术，所以，才更值得我们向着完美的境界不懈地追求。相信有了领导的支持，有了大家共同的努力，我们定会让遗憾的不再遗憾，让完美的更加完美！
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