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“河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试
学科名称：小学语文
姓名：
工作单位：
” 语文课程的性质说法正确的是
A 只具有工具性 B 只具有人文性 C 工具性和人文性的统一 D 具有高度的政治性 语文说课的中心是
A 其他参与人员 B 评说课人员 C 说课者 D 学生 3 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向
A 全体学生 B 优秀学生 C 落后学生 D 部分学生 4 在评说课过程之中，首先应该
A 评价说课的整体面貌 B 尖锐评判 C 面面俱到 D 反客为主 5 在保证“全面”这一前提之下，还要求说课者要
A 具有科学素养 B 强调说课的重点 C 拥有语文知识 D 具备交际能力 6 语文课程学习的主体应该是
A 教师 B 教材 C 课件 D 学生 7 学习的过程是一种
A 线性发展过程 B 波浪式前进过程 C 螺旋式上升过程 D 抛物线起伏过程 8 九年语文课程按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，体现了语文学习的
A 阶段性 B 整体性 C 层次性 D 跨越性 9 新课程的教学目标是几个维度的有机统一
A 一维目标 B 二维目标 C 三维目标 D 四维目标 10 按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标，这就是
A 课堂目标 B 单元目标 C 课程目标 D 教育目标 11 语文教学中，进行有效对话的前提是
A 师生共同走进文本 B 建立平等的师生关系 C 遵循传统的“传话”阅读方式 D 落实生成性教学 说课者、评课者和其他参与者的关系应该是
A 对立的 B 平等的 C 仇视的 D 责难的 13 人们接受外来信息和接受知识主要是通过
A 嗅觉 B 味觉 C 听觉 D 视觉 14 说课者、评课者和其他参与者应该 A 相互责难 B 单向交流 C 单一思考 D 多方交流 学生掌握书面表达的能力需要经历一个长效积累的过程，这个过程是一个
A 从量变到量变的过程 B 渐进过程 C 突变过程 D 从质变到量变的过程 16 综合性学习使语文课程从封闭的课堂上走出来，走向了生活和家庭，走向了自然和社会，因此，它是一种
A 综合性课程 B 生活化的课程 C 经验性的课程 D 个性化的课程 17 写作的真正源泉是
A 课堂 B 阅读 C 生活 D 考试 18 说课和教学的真正源泉是 A 课堂 B 阅读 C 生活 D 考试 根据某次写作的要求，有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动让学生观察，这是
A 定向观察 B 随机观察 C 无效观察 D 无意观察 20 说课与评说课活动是一个
A 团队活动 B 个体活动 C 单向活动 D 片面活动 21 面对社会发展的需要，语文教育必须在哪些方面加以改进
A 课程目标和内容 B 教学观念 C 学习方式 D 评价目的和方法 22 关于说课与评说课分析正确的包括
A 二者是教学研究活动中一个问题的两个方面 B 说课，是说课者与教学设计直接发生关系的一个方面 C 评说课，是评说课者借助说课者、与教学设计发生关系的另外一个方面 D 二者就是一回事 关于语文课程说法正确的包括
A 是一种政治工具 B 是最重要的交际工具 C 工具性与人文性的统一 D 应致力于学生语文素养的形成与发展 在说课与评说课活动的参与者之中，大致应该由三类人员组成，即
A 学术权威 B 说课者 C 评说课者 D 参与说课、评说课活动者 25 小学语文课程应该培养学生的哪些能力
A 识字写字能力 B 阅读能力 C 写作能力 D 口语交际能力 26 关于说课，说法正确的包括
A 就是上课 B 就是备课 C 说课，不同于备课 D 说课，不同于讲课 27 语文教育中，正确的做法包括
A 每篇每章都要灌输爱国主义 B 应该重视语文的熏陶感染作用 C 注意教学内容的价值取向 D 应尊重学生在学习过程中的独特体验 28 语文综合性学习
A 有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养 B 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径 C 不利于学生成长 D 容易与其他课程相互干扰，不值得提倡 新课程教学中的三维目标包括
A 身体素质和道德素质 B 知识与技能 C 过程与方法 D 情感、态度与价值观 30 信息时代有关信息的特点表现为
A 信息量越来越小 B 渠道越来越少 C 信息具有多样性 D 信息传播多渠道 31 九年一贯制语文课程具有
A 分散性 B 整体性 C 阶段性 D 政治性 32 关于课程的前瞻性和适应性说法正确的是
A 密切相关，毫无隔阂 B 二者只能取其一 C 一定程度上相矛盾 D 既要考虑前瞻性，又要考虑适应性
语文课程是培养学生哪些精神的重要途径
A 个人主义 B 主动探究 C 团结合作 D 勇于创新 34 关于听话能力与说话能力说法正确的包括
A 二者是水涨船高的关系 B 听话能力强就一定说话能力高 C 听话能力强并不一定说话能力高 D 说话能力强也不一定听话能力强 35 借助于书面语言传递信息的方式包括
A 听话 B 说话 C 阅读 D 写作 36 学生作为教育资源，是一种活性的资源具有生生不息，越用越多越用越丰富的特点。A 毫无疑问 B 不可能
说课，不同于备课。A 毫无疑问 B 不可能
教师是学生识字意识培养的引导者，因此可以在学习中包办代替。
A 毫无疑问 B 不可能
说课就是上课。
A 毫无疑问 B 不可能
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
A 毫无疑问 B 不可能
评说课，是教师在同行完成教学设计、说课之后，与说课者、与同行分析、研究、说课者教学设计思想、教学设计内容、教学设计流程等预设的一项同样特殊的、教学准备工作。A 毫无疑问 B 不可能
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
A 毫无疑问 B 不可能
全面提高学生的语文素养就是培养学生的听说读写能力。
A 毫无疑问 B 不可能
全面提高学生的语文素养唯一途径就是说课。
A 毫无疑问 B 不可能
语文是母语教育课程，只能在课堂上学习。
A 毫无疑问 B 不可能
语文课程同样应植根于现实，面向世界，面向未来。
A 毫无疑问 B 不可能
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，不属于语文课程的任务。
A 毫无疑问 B 不可能
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程外在的附加任务。
A 毫无疑问 B 不可能
教科书是唯一的语文课程资源。
A 毫无疑问 B 不可能
在听说课过程中思考，这种思考很锻炼人。
A 毫无疑问 B 不可能
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