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识字5教案
南泉中心小学 王洪蕊
课题：识字5 课时数 ：2课时 学情分析
1.一类字孩子会读但个别字的笔画容易写错，如：“贝”的最后一笔，“风”的第二笔。“浪”容易丢点，还有具体的占格位置掌握不好。这三个字的书写应重点指导。“沙”左点和右点的的书写方法应重点指导。“渔“易和”鱼“混淆。2.二类字识记：晚、湾、同音不同调，学生掌握起来比较难，需要重点教。3.朗读词串：孩子们能正确的朗读，但读不出词串的韵味。教学目标： 知识和能力：
1．学会本课5个生字，两条绿线内的6个生字只识不写；学会一个笔画“竖提” 2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。3．了解大海的特点，积累词语。过程与方法：
创设情境，看图说话；图文对照，注重诵读；分析字形，写评结合；注意培养学生的各种学习习惯。情感态度和价值观：
体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。知识易错点 1.“竖提”“竖勾易混淆。
2.“贝“的最后一笔是“点”。“风”的第二笔是“横折斜勾”
切入点和主线问题 出示大海图：播放海浪的声音，欣赏大海的美丽。小朋友们喜欢大海吗? 说说你见过的大海什么样样子。资料补充 有关描写大海的课文和词语。
说话训练点 结合课文插图，选两个词语练习说话。拓展阅读 与大海有关的小儿歌。教学准备 多媒体课件 教学过程 课前头一天布置预习任务：
1.初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字借助拼音，反复朗读，读会为止。
2.再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。3.搜集资料。描写大海的课文和词语。
【教学意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽不能省略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。
第一课时
一、创设情境看图说话
1、说说你见过的大海什么样子？
2．出示课文插图图，播放海浪的声音。引导孩子边听海浪的声音，边看图片说说你在海边都看到了什么？听到了什么？
【教学意图】这一环节我在音乐的渲染下出示了海边图，引导学生边听边看边说。这样在听听、看看、说说中潜移默化地训练了学生的观察能力、想象能力和表达能力。
二、小组合作 读准字音 措施：
A.出示学习内容： 一类字和二类字
B.组内分工方法和评价措施
1.交流识字小妙招（按顺序，每人2-3个）
2.检查读音掌握情况，（1号和4号互相检查，2号和3号互相检查）当小老师教会组员。
3.小组评价参加交流情况（评星4、3、2、1、）4.交流结束的组，朗读课文。C.全班交流：
1.组长交流检查方法。
2.询问学生相互检查情况;（提出问题全班交流）3.重点强调：“风”是扁口音 【设计意图】通过相应的评价调动学生的学习兴趣，培养学生在小组内合作学习，自主识字的能力。
三、小组合作 读通课文。出示合作内容：
沙滩 贝壳 脚丫海风 海鸥 浪花珍珠 鱼虾 海带港湾 渔船 晚霞 A.小组合作 读通词语（8分钟）1.自己先练读全文（2分钟）
2.1号和4号互查、2号和3号互查（及时纠错，读第二遍）
3.组长先检查2号，然后组长和2号分别检查3号和4号。（及时纠错、读第二遍）
4.先读好的组员和小组，齐读课文。B.全班朗读大赛 比赛流程：
小组推荐——排内推荐——终极pk C.朗读星级评价： 1.站姿大方一颗星。2.表情自然一颗星。3.声音洪亮一颗星。
4.朗读正确一颗星。(关注小听众的表现，实时表扬加分)【设计意图】先自己练读是为了做好充分的准备，通过层层推选的比赛形式调动孩子的朗读积极性和提过朗读水平。
四、小组合作学写生字 小组合作 学写生字
1．出示三个生字“渔、浪、沙”。
A.小组分工（分工可按结构、偏旁、难易度逐个分工，）组长：请大家认真听，听我分工：（）同学负责第（）字，找出识字小妙招，找出生字的占位及易错点标在书上，一会交流。B.小组交流
组长:现在让我们一起交流一下，先请（）同学交流，其他同学认真听，听后补充，评出最佳小明星，最佳评委，最佳听众，进步最大的同学个加一分。（组长加分）
C.全班展示交流。D、教师范写：
（1）观察三个字的共同点。（偏旁、结构）书空笔顺
（2）范写“浪”学习“竖提”的写法。教师边范写边讲解左右结构的字书写时要注意左底右高。强调竖提是主笔要写的挺拔有劲。（3）给浪交朋友。
（4）学生诵读写字歌（提笔写字前先摆好姿势：食指拇指捏着，中指下面托着，四指五指偷懒弯腰躲在下面；头正、肩平、臂开；三个一要做到。）（一定要重视写字姿势的不断强化、要求、巩固）做好书写姿势开始写字，老师巡视。2．老师和学生一起在实物展示台上批改部分学生的写字作业。3.学生自己练习写“渔”和“沙”
4.区分“鱼”和“渔”识字小妙招;“鱼鱼鱼“生在水里不怕水，“渔渔渔”跟水沾边要加水。
巩固练习题;yú()网 小（）（）火
【教学意图】学习书写的过程，也是巩固识字、体会汉字文化的过程。《语文课程标准》很重视写字，尤其是低年级写字教学更是重点。所以在教学中我把特点相同的字放在一起学习，有意识地引导学生感受、体会、欣赏汉字的优美，探究、分析、比较汉字的特点。让他们积极主动地学习汉字，识记汉字，书写汉字。教学的同时注意培养学生的写字习惯，做到“提笔即练字”。
第二课时
一、复习导入 复习生字
（1）课件出示生字，现在这些生字宝宝从文章中跳出来了，你们还认识它吗？（练读，个别读，开火车读）
（2）这些生字宝宝还很调皮，它们不愿意排队，一个接一个的跳出来，你们还能认识它吗？（抢读）
二、创设情境有感情的朗读词串 1．出示重点词语创设情景理解词义
（1）小朋友们在沙滩上干什么？（出示 贝壳）（2）贝壳：开火车读，齐读。
沙滩上有些什么样的贝壳？一起去看一看。贝壳的颜色各不相同，你能用一个四字词语来形容它吗？
这些小朋友是怎么样在沙滩上捡贝壳？为什么要光着脚丫？能把这种舒服的感觉读出来吗？
（3）指导有感情的朗读沙滩、贝壳、脚丫 师范读-指生读-赛读-评价 2．出示词语。（海风 海鸥 浪花）
重点指导读好“浪花”，读准后鼻音，读给你的同桌听听。指名读，齐读。指导有感情的朗读这三个词语 师范读-指生读-赛读-评价
过渡：这一行词串主要介绍的是海面上的景色，大海不仅景色迷人，还非常热情、大方。瞧！它给我们送来了什么礼物？ 3．出示第三行词语。（珍珠 鱼虾 海带）（1）重点学习：“珍珠”
（2）看图：谁来说说这是怎样的珍珠？ 珍珠可以做什么？
（3）看图，认识海带。说说海带的样子。
大海犹如一个巨大的蓝色宝库，它有着丰富的物产，除了鱼虾、海带、珍珠，大海底下还蕴藏着石油、镁、天然气等矿产资源。让我们再来赞一赞它？有感情的朗读词串
4．出示第四行词语。（港湾 渔船 晚霞）
（1）重点学习：港湾。读准后鼻音和前鼻音。自读、指读、男女生赛读。（2）看图了解词义;港湾是供船停靠的能避风浪的安全水域。（3）（课件出示 晚霞）这是怎么样的晚霞
（4）傍晚，渔民们带着丰收的喜悦，驾驶着渔船回来了。此时，渔船披着晚霞静静地停泊在港湾，多美呀！有感情的朗读这三个词语。A.小组合作 有感情的朗读词串（8分钟）1.自己先练读全文（2分钟）2.组长根据自己组的情况分工。3.读后小组内评价，记在计分表上。B.小组展示朗读
组长先说自己组的朗读形式是（），然后进行有感情的朗读。
有感情朗读星级评价：
站姿大方一颗星。
表情自然一颗星。
声音洪亮一颗星。
朗读正确一颗星。
朗读有感情一颗星。
（包括：语气、语调、表情丰富）(表扬别人先说优点再提意见，关注小听众的表现，实时表扬加分)【设计意图】先自己练读是为了做好充分的准备；有感情的朗读是在读通读顺的基础提高了朗读的层次；小组合作展示朗读，是为了培养孩子的合作能力和集体荣誉感。
4.配着音乐，全班有感情的齐读课文 5.选两个自己喜欢的词语练习说话。
三、拓展训练
听了同学们的朗读，老师有一首诗要送给同学们，可是这首诗还缺少了几个词语宝宝，谁能用识字5的词语填上去？ 出示：（）吹起来了，（）卷起来了，（）唱起了歌儿，金黄的（）上，小朋友们光着（）捡（），傍晚时分，（）真美啊！一只只（）停靠在（）里，里面装满了（）、（）和（）。自由读，指名分行填。齐读。
【教学意图】这一环节我把词语串成了一个个具体的情景，引导孩子边在海边游玩边学习词语，并了解了重点词语的词义，使孩子在寓教于乐中轻松愉快的学会了词语，并了解到大海不仅有美丽的风景还有丰富的物产，培养了孩子对大海的热爱。整个过程充分利用文中精美的插图以及老师精心准备的多媒体动画，调动学生的各种感官来感悟词语，通过小组合作有感情的朗读词串，培养了学生的语感、朗读能力和合作能力。
五、教学生字，指导书写。1．出示：“贝 风” 小组合作 学写生字
A.小组分工（分工可按结构、偏旁、难易度逐个分工，）组长：请大家认真听，听我分工：（）同学负责第（）字，找出识字小妙招，找出生字的占位及易错点标在书上，一会交流。B.小组交流
组长:现在让我们一起交流一下，先请（）同学交流，其他同学认真听，听后补充，评出最佳小明星，最佳评委，最佳听众，进步最大的同学个加一分。（组长加分）
C.全班展示交流。“贝”小组各抒己见（1）“贝“的最后一笔是“点”。（2）识字小妙招？（3）整个字要写成一个长方形，“撇、点”要放在中间。D.老师范写。
E.学生写字。学生诵读写字歌（提笔写字前先摆好姿势：食指拇指捏着，中指下面托着，四指五指偷懒弯腰躲在下面；头正、肩平、臂开；三个一要做到。）（一定要重视写字姿势的不断强化、要求、巩固）做好书写姿势开始写字，老师巡视。F．老师和学生一起在实物展示台上批改部分学生的写字作业。2.小组各抒己见交流“风”
（1）“风”的第二笔是“横折斜勾”
（2）写时注意上边窄，下边宽，外面框要搭好，撇和点要往下边。（3）老师范写。
（4）学生诵读写字歌，做好书写姿势开始写字，老师巡视。3．老师和学生一起在实物展示台上批改部分学生的写字作业。
【教学意图】学习书写的过程，也是巩固识字、体会汉字文化的过程。《语文课程标准》很重视写字，尤其是低年级写字教学更是重点。所以在教学中我有意识地引导学生感受、体会、欣赏汉字的优美，探究、分析、比较汉字的特点。以小组合作的方式让他们积极主动地学习汉字，识记汉字，书写汉字。教学的同时注意培养学生的写字习惯，做到“提笔即练字”。板书 设计 识字5 沙滩 贝壳 脚丫 海风 海鸥 浪花 珍珠 鱼虾 海带 港湾 渔船 晚霞
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