高中生物教案从生物圈到细胞模板（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“从生物圈到细胞教案”。
第1篇：从生物圈到细胞教案
知识点
一、生命活动都离不开细胞
具体表现在以下几个方面:
(1)病毒只能营寄生生活,只有在活细胞内才具有生命现象。根据宿主不同,病毒可分为植物病毒(如烟草花叶病毒)、动物病毒(如鸡瘟病毒)、细菌病毒(如噬菌体)。
(2)单细胞生物如草履虫、眼虫、细菌、蓝藻、衣藻、酵母菌、疟原虫等,一个细胞就是一个完整的个体,能完成相应的各种生命活动,如运动、摄食、繁殖、对刺激作出反应等。
(3)多细胞生物(如人),由很多细胞构成,但其生命开始于一个细胞——受精卵,经过细胞分裂和分化,最后发育成成熟个体。在许多分化细胞的密切配合下,生物体能完成一系列复杂的生命活动,如缩手反射、人的生殖和发育等。
总之,从生物的运动、繁殖、生长发育、应激性等方面可以说明生命活动是建立在细胞基础之上的,细胞是生物体结构和功能的基本单位。
知识点
二、生命系统的结构层次
概念辨析:种群、群落和生态系统
种群、群落和生态系统所包含的生物范围较难区别,辨析方法可用集合的方式来表示,如下图所示:
【提醒】 并非每种生物都具有生命系统的9个层次
(1)植物体不具有“系统”这个层次,一株植物由根、茎、叶、花、果实和种子等器官构成。
(2)单细胞生物不具有“细胞”、“器官”、“系统”等层次,其生物体本身仅由一个细胞构成。
(3)举例说明草履虫、珙桐、羚羊的结构层次
个体;珙桐:细胞→个体;珙桐:细胞→组织→器官→个体→(种群→群落→生态系统→生物圈);羚羊的结构层次类似于珙桐,不过要多出系统这一层次。
知识
三、细胞是最基本的生命系统的原因
除病毒等少数种类外,一切生物体均由细胞构成;生命活动离不开细胞;没有细胞就没有完整的生命。
【例1】 关于细胞与生命活动关系的叙述,错误的是()
a.草履虫的生命活动离不开细胞 b.病毒不具有细胞结构,所以它的生命活动与细胞无关
细胞是生物体结构和功能的基本单位
d.多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作,才能完成生命活动
解析 细胞是生物体结构和功能的基本单位。草履虫是单细胞生物,生命活动离不开细胞。多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作,才能完成生命活动。病毒不具细胞结构,但是病毒在活细胞中繁殖,所以它的生命活动离不开细胞。
答案 b
拓展提高
病毒不具备细胞结构。病毒是营寄生生活的生物,必须生活在活细胞中,离开活细胞病毒不具有生命现象,所以在普通培养基上不能生活,只有在活的培养基(如鸡胚上)才可繁殖。
【例2】 一棵桑树的结构层次由小到大依次为()
个体
a.细胞→个体
b.细胞→组织→器官→系统→个体
c.细胞→组织→器官→个体d.细胞→器官→组织→系统→个体
解析 作为一个具体的生物,并不一定包括生命系统的所有结构层次。不同的生物结构层次都不同。对于植物来说,由不同的器官直接构成了个体。
答案 c
规律总结
生态系统的结构层次
生物个体――→同种种群――→不同群落――→+无机环境生态系统――→最大生物圈
1.酸奶中的一个乳酸菌属于生命系统的哪个层次()
a.细胞或个体 b.器官
c.群落 d.个体 答案 a
解析 所有细菌,包括乳酸菌都是单细胞生物,所以一个乳酸菌属于细胞或个体。
2.生命系统最基本、最微小的结构层次是()
a.生物有机分子 b。细胞
第2篇：从生物圈到细胞教案
第一章 第一节 从生物圈到细胞
教学目标：
知识方面：
（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。（2）举例说明生命系统的结构层次。
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
（3）认同细胞是基本的生命系统。细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位 情感方面：使学生感觉生物课程简单，易接受
教学重点：
理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。
教学过程：
一． 回忆生物的特征。
什么是生物：1新陈代谢
2应激性
3生长发育繁殖
4衰老死亡
5遗传变异
6细胞结构（病毒外）
7适应并改变环境
目的：引导学生回答并引出本课重点
二． 生命活动离不开细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
1． 单细胞——草履虫 结构
目的：认清草履虫的运动和取食、繁殖离不开细胞的各种结构
2． 多细胞——人
介绍实例2女性生殖器各部分名称。顺序：卵巢开始－－＞卵细胞成熟－－＞释放－－＞受精－－＞受精卵－－＞卵裂－－＞胚泡－－＞三胚层－－＞着床于子宫－－＞胚胎（附胚胎的形态特点）－－＞胎儿（细胞的凋亡起到的作用）－－＞出生 目的：认清受精卵之前为生殖，之后为发育，离不开细胞的融合，分裂，分化，凋亡。
3． 提问实例3缩手反射的过程
皮肤表皮细胞－－＞感觉神经细胞－－＞中间神经细胞－－＞中枢神经细胞（脊髓）－－＞运动神经细胞－－＞肌肉细胞
目的：认清生理活动的完成离不开细胞
综合以上，生物的生殖、发育、运动、遗传、衰老、死亡都离不开细胞。
三． 细胞是基础，那么基础之上的生命系统结构层次有哪些
细胞－－＞组织－－＞器官－－＞系统－－＞个体－－＞种群（同种生物）－－＞群落（不同种生物）－－＞生态系统（生物+环境）－－＞生物圈 举例：心肌细胞－－＞？
草履虫－－＞？
叶肉细胞－－＞？
四． 余时讨论
1．对SARS，你知道哪些？ 病症，传染途径，寄生部位 2．对于AIDS又知道哪些？ 病症，传染途径，寄生部位
引导学生认识病毒虽然不是细胞结构，依然离不开细胞。
第3篇：高中生物 第一章第一节 从生物圈到细胞 教案
第一章 第一节从生物圈到细胞（高一生物）
一、教学目标 知识技能：
1.了解高中生物的主要研究范围，认识高中生物。
2.认识病毒，了解“病毒不具有细胞结构，但其生命活动离不开细胞”。
3.能够说出“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的含义，能分析“生命活动离不开细胞”。
4.能举例说明生命系统的结构层次。
过程和方法：以讲授法为主，辅助以提问讨论的方法，让学生在被动的听课和主动的思考中，更好地理解“生命活动离不开细胞”“生命结构的层次”等知识点。
情感态度和价值观：
1.培养学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论。
2.通过对细胞结构的学习，让学生体会生命的精致完美。3.对生物这门课程建立积极感兴趣的态度。
二、教学重难点
重点：理解并掌握“细胞是生物体结构和功能的基本单位”；能举例说明生命结构层次。难点：“病毒不具有细胞结构，但其生命活动离不开细胞”
三、教学方法：讲授法、谈话法、读书知道伐、练习法、讨论法。
四、教学时数：两个课时。
五、教学过程：
1.导课：
高中的第一届生物课，通过简单浅显的知识结合在初中学过的知识，明细高中生物所学的内容。而本课的内容，从我们的生活入手，以04年的非典事例引入病毒，开始第一节课。
2.新课：
（1）病毒：课件演示果子狸、SARS病毒等照片。指明SARS病毒才是致病的元凶，而果子狸只是病毒的载体。提出问题：“SARS是由什么引起的？”“SARS病毒是否具有细胞结构？”“SARS病毒侵害了人体的哪些细胞？带来什么危害？”“如果离开了活细胞，病毒能够很好的生存和繁殖吗？”
总结讨论：病毒的生命活动离不开细胞。“拓展： 生命活动离不开细胞，你还能举出其他实例来说明吗？生物体的运动离不开肌细胞，兴奋的传导离不开神经细胞，腺体的分泌离不开相关的腺细胞”引出其他生命的活动也离不开细胞。
（2）生命系统的结构层次：我们之前讲到了生命活动离不开细胞，提出问题，打到屏幕上，“你认为生命系统可分为哪些结构层次？这些结构层的顺序是什么？” 小组讨论。提问。总结讨论。（屏幕上打出生命结构层次图）“生命结构层次是：细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种群→群落 → 生态系统 → 生物圈（地球）”“细胞是最基本的生命系统”“最大的生态系统是地球”
为什么说细胞是最基本的生命系统呢？除了之前我们讲到病毒的时候说到的，病毒的生命活动离不开细胞之外，一个独立的细胞是完成生命活动的最小的单位。
（屏幕上打出草履虫的图像）以单细胞生物的草履虫举例来说，我们可以看到，屏幕上有完整的草履虫的结构，她的纤毛可以完成趋利避害的运动，而它的新陈代谢可以通过胞口吞进有机物，在细胞内代谢之后，将废物从胞肛排除。所以呢，它可以靠着唯一的一个细胞，完成摄食、呼吸、运动、繁殖、趋利避害（即应激性）等生命特征。
我们再返回到生命结构层次图中（转回到生命结构层次图的PPT上），对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个独立的生物，但在自然界之中，单细胞生物只是极少的一部分，更多的生物，比如动物和植物，是由很多数量的不同种类不同形状的细胞共同组成的。
以我们人类本身举例，相同种类的细胞形成了组织，不同的组织构成了器官，而初中生物中学过人体内有八大系统，每一个系统都由多个器官组成。至此，形成了一个能独立完成各种生命活动的个体。这就是多细胞生生物的个体结构。
而“在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群”这个概念首先要强调的事是“同种生物”，地球上的生物可以根据“界>门>纲>目>科>属>种”有大到小的分类，属于同一个种群的生物一定是同一个物种的；还有一个需要强调的是“一定的区域内”，指在同时同地，比如说同样是一个物种的鱼类，在不同地区，就不能算是同一个种群。
在同一个地区一定范围内的所有物种，统称为群落，而群落再加上无机的环境，便形成了生态系统。最大的生态系统，是生物圈。
现在大家详细的了解了生命结构层次，下面跟着我举个例子，顺便做个小小的练习。（在屏幕上依次一个词一个词展示出兔子的各个层次，并等待同学们说出屏幕上出现的词语存在于生命结构层次中的那一层）。大家跟我一起想，一只兔子，处于生命结构层次中的那一层呢？........对的，个体，那这只兔子的血液循环系统处于...而血液循环系统中的心脏处于....心脏中的肌肉组织...肌肉组织中的肌肉细胞....，那和这只兔子生活在同时同地的一群兔子属于.....和这群兔子处于同一自然范围内的全部物种属于.....最后，加上无机环境是.......好，大家都对生命结构的层次有了很深入的了解，下面呢，我们对应的做一些练习。屏幕上打出习题。1.填空
1)大肠杆菌属于（细胞)层次
2)大肠杆菌菌落属于（种群)层次
3)一个池塘中的全部鲤鱼属于（种群)层次 4)一个池塘中的全部生物属于（群落)层次
5)一个池塘中的所有生物及其周围无机环境属于（生态系统)层次 2.一片森林中的桉树苗、小桉树、大桉树组成一个（A)
A.种群
B.群落
C.生态系统
D.生物圈
3.下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是（D)
①生活在人大肠中的寄生虫和微生物等生物
②某一池塘中的全部鱼类；
③肺炎患者肺部的肺炎双球菌；
④一根枯木及枯木上的所有生物
A.①②④
B.②③④
C.③②① D.③①④
带领同学们当堂做课后的习题，等待他们选出答案，回答正确的重复一遍正确答案加深印象；回答错误的，详细解释，直到同学们理解。
大家对这些知识有了了解，下课之后做课后习题进行补充。我们的课后作业是（打到屏幕上）“《专题兵法》 选择题 10页—14页 1-20 填空题 35页—40页 35—40 图书馆 G663.9148”大家可以从图书馆中接到这本书。
第4篇：教案11从生物圈到细胞
第一章第1节从生物圈到细胞 【三维目标】 1．知识目标：
(1)举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。(2)举例说明生命系统的结构层次。2．能力目标：
培养学生分析资料获取信息的能力。3．情感、态度和价值观目标： 认同细胞是基本的生命系统。【教学重点难点】 1.重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。2.难点：生命系统的结构层次。【课时安排】 1课时
【教学设想】
关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，学生接受相对比较容易。在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。【教学过程】
一、预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
二、新课导入
以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。
问题提示：
1、病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。
2、SARS病毒侵害了人体的上呼吸道及肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。【教师】：我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题。
三、明确目标
探究一：为什么说生命活动离不开细胞
选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。表1生命活动离不开细胞的实例 生物
生物类型
生命活动
基本特征 说明
草履虫
单细胞生物
运动和分裂
运动和繁殖
单细胞生物具有生命的基本特征
人
多细胞生物
生殖和发育
繁殖、生长和发育
多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的人
多细胞生物
缩手反射
应激性
反射等神经活动需要多种细胞的参与
艾滋病病毒
非细胞形态的生物
侵入人体的淋巴细胞 繁殖
病毒在活细胞中繁殖
人
人和高等动物
免疫
应激性
免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与
多媒体课件展示一些生物图片及视频。提出问题并引导学生分组讨论。
【思考与讨论】1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。
2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。
3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。
4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。
5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。探究二：生命系统的结构层次
【教师提问】地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？ 选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。表2 生命系统的结构层次 结构 层次
概念
举例
学生举例
细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位
心肌细胞
组织
由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起
心肌组织
器官
不同的组织按照一定的次序结合在一起
心脏
系统
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起 循环系统
个体
由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体
龟
种群
在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群
该区域内同种龟的所有个体
群落
在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落
该区域内龟和其他所有生物的种群
生态系统
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
龟生活的水生生态系统
生物圈
由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成
地球上只有一个生物圈
多媒体课件展示一些生物图片及视频。提出问题并引导学生分组讨论。
【思考与讨论】1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。
3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测、及时反馈。发导学案、布置预习。由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。要求学生完成本节的课后延伸拓展作业，布置下节课的预习作业。课堂小结
本节首先讲解不具有细胞结构的病毒，然后分别从单细胞、多细胞的生物说明生物的生命活动离不开细胞，最后以龟为例，讲述了生命系统的八大层次。【板书设计】
第1节从生物圈到细胞
一、生命活动离不开细胞
二、生命系统的结构层次 【教学反思】
第5篇：从生物圈到细胞教案5
第一章 走进细胞 第1节 从生物圈到细胞
一、教学目标：
【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
说出生命系统的结构层次。
【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点
三、教学用具：ppt幻灯片
四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学过程 教学内容 教师活动
（一）引入新课 以“病毒是不是生物？”问题引入，简单 复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质 外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS 的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不 具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的 呢？„„冠状病毒在那些细胞里面复制呢？
（二）分析细胞小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在是生命活细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命动的基本的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分单位 脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子 物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活 动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些 生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。
小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生 命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各 种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动 基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例）
（三）生命系统地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙的结构层数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，次（难点）大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态 系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系 统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还 有层次的关系。（以一只龟为例分析）
单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什小结 么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互课后练习 相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。
学生活动
讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）汇报冠状病毒的相关的资料
阅读资料并讨论：
（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发
育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等
学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。（着重引导
说出多个组分互相配合影响成为整体）完成资料后的“思考与讨论
第6篇：1.1 从生物圈到细胞 教案
教学设计
必修1第1章第1节
陈丽芳
从生物圈到细胞 教 案
福建师大附中
陈丽芳
课标要求：
分析细胞学说建立的过程；使用显微镜观察多种多样的细胞。教学目标：
1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2、举例说明生命系统的结构层次。
3、认同细胞是基本的生命系统。教学重点：
1、生命活动建立在细胞的基础之上。
2、生命系统的结构层次。教学难点：
生命系统的结构层次。课时安排： 1课时 教学准备:
多媒体课件制作。
教学过程： 课程引入： 教材介绍。
学习方法：理科：课前预习相关章节的知识并完成课外练习册的预习部分，找出在自行学习过程中难以解决的问题，带着问题进入课堂，课堂要求认真听讲，养成做笔记的习惯，可以将笔记工整的记在课本对应空白处，此外，每位同学准备一本笔记本，B5大小，用于归纳章小节，积累错题，粘贴实验报告等，课后完成课后练习及练习册相关内容。文科：将笔记记在课本对应空白处。
学分认证：本课程的模块考试成绩由以下几个部分组成：考试卷、实验报告、细胞模型，学生课堂汇报。章节引入：
师：我们肉眼可以看见细胞吗？需要借助哪种仪器来观察？ 学生回答。
师：关于细胞的研究已经有了300余年的历史，最近50年更是进入了分子水平，也就是在比细胞还要小的层次上进行研究。比如说植物的组织培养，通俗的说就是利用单个植物的细胞培养成为完整植物体的技术，克隆羊多利我们都很熟悉，它是利用体细胞核移植技术来实现的，此外，科学家们还能将不同细胞的遗传物质DNA进行切割和拼接，这就是大家熟悉的转基因生物，比如绿色荧光蛋白基因转移到实验动物体内获得会发荧光的动物。/ 3
教学设计
必修1第1章第1节
陈丽芳
美国细胞生物学家威尔逊曾说，每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。下面就让我们一起来走近细胞吧。首先我们来探讨生命活动和细胞的关系，大家知道的生命活动都有哪些？
学生自主发言，教师引导学生尽可能说出生命的特征。
教师总结生物的基本特征：具有共同的物质基础和结构基础；都有新陈代谢的作用；都能对外界刺激作出反应；都有生长、发育和生殖的现象；都有遗传和变异的特征；都能适应一定的环境，也能影响环境。
师：以上是生命的六大基本特征，这些生命活动与细胞有什么关系呢？能否脱离细胞这个单位单独进行呢？我们一起来看几个实例并回答课本的几个讨论。实例1：草履虫的运动和分裂
1.草履虫是单细胞还是多细胞生物？ ——单细胞
2.正在进行何种生命活动？还能进行什么生命活动？——正在运动和分裂，还能呼吸、摄食、生长、对外界刺激作出反应。结 论：单细胞生物具有生命的基本特征。实例2.人的生殖和发育
在你和父母之间，什么细胞充当遗传物质的“桥梁”？——精子和卵细胞。
胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？（图示）——胚胎发育过程伴随着细胞的分裂和分化。
结 论：多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的；生长和发育建立在细胞的分裂和分化基础上。实例3.缩手反射
结论：反射等神经活动需要多种细胞的参与。
以上生命活动都与细胞有着密切的关系，对于没有细胞结构的生物——病毒，它的生命活动与细胞有关系吗？ 学生自主发言。
师举例：埃博拉病毒、SARS病毒和艾滋病病毒。
结 论：病毒在活细胞中繁殖。生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。
师：请大家通过一两句话来总结细胞与生命活动的关系？ 提问。
师小结：生命活动离不开细胞。即使像病毒那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能生活。细胞是生物体结构和功能的基本单位。
既然细胞是生物体结构的基本单位，那么这个基本单位是怎样逐步构成生命系统的其他组分的？整个生命系统的结构层次都有哪些？
学生阅读图1-1回答问题：生命系统分为哪几个层次？从小到大的顺序是什么？/ 3
教学设计
必修1第1章第1节
陈丽芳
教师以课本图示为例，简单介绍各层次的构成，重点举例分清种群和群落两个概念。师：以上生命系统的各个层次中从细胞到个体可以体现生命的进化历程，个体到种群再到群落体现和生物与生物之间的关系，从群落到生态系统到生物圈的层次体现了生物与其生活环境的关系。思考与讨论：
1、如果把图中的龟换成人，图中其他各层次的组成会不会发生变化？如果换成一棵松树，一只草履虫又会怎样？
人：名称不变，但具体内容会发生变化。松：缺少了系统这一层次。
草履虫：细胞(个体)→种群→群落→生态系统→生物圈
2、在生命系统的各个层次中，能完整地表现各种生命活动的最微小的层次是哪一个？说明你的理由。
细胞。1）其他层次都是建立在这一层次上的。2）生物体内的细胞还具有一定的独立性，能独立完成一系列的生命活动。3）某些生物体还是由单细胞构成的。
3、一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是，请说明理由。
一个分子或一个原子是一个系统。不是生命系统。因为生命系统能完成一系列的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成的。
小结
构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。 细胞是最基本的生命系统。/ 3
第7篇：必修一：从生物圈到细胞 教案
第一章 走近细胞 第一节 从生物圈到细胞一、三维目标(一)知识与能力
(1)距离说明生命活动是建立在细胞的基础上的(2)说出生命系统的结构层次(3)初步学会分析生物学知识素材(二)过程与方法
体验从生活实例中探求知识的过程(二)情感、态度、价值观
认同细胞是最基本的生命系统
二、教材分析
本节内容“从生物圈到细胞”是高中生物的第一节课，对新入学的高一学生来说，这将起到一个承上启下的过渡作用。而第一节生物课，也不许上的生动活泼，引起学生足够的兴趣，如此方可进行下一步的深入学习。本届内容，通过SARS病毒引入话题，说明不具备细胞结构的病毒，它的生命活动也必须经过活细胞，之后引出第一个知识点，生命活动离不开细胞。通过什么方式来解释这个问题呢，课本上举了四个例子：第一个，草履虫的运动和分裂：说明单细胞生物的运动和分裂是在细胞的基础上进行的。第二个例子，讲了人的生殖和发育：从父亲那里继承来的精子和母亲那里继承来的卵细胞，通过受精作用形成受精卵，在子宫里形成胚胎，最后通过发育过程形成胎儿。说明生殖和发育的过程需要细胞的参与。第三个例子讲了人的缩手反射基础，通过五个环节，说明反射的结构是建立在细胞的结构基础上的。第四个例子讲的是艾滋病病毒——HIV病毒，侵入的是人体的免疫细胞，即淋巴细胞，说明了虽然病毒没有细胞结构，但是病毒的生命活动还是离不开活细胞结构。
接下来的第二个知识点，我们要一起学习的是生命系统的结构层次。从最基本的细胞，再到由结构功能和形状相同的细胞构成的组织，再到行使一定功能的器官，到由器官构成的具有一定作用的系统，最终到一个独立的个体。一定自然区域内，同种生物的所有个体构成了种群，在一定的自然区域内的所有生物构成了群落。之后加入无机环境之后，又衍生出了生态系统的概念，最终停止在了生物圈上——地球上最大的生态系统，地球上只有一个生物圈。
三、学情分析
“从生物圈到细胞”是高一生物课程的第一节内容，在已经掌握的初中生物的基础上，与新知识的接触。但是在接触新知识的过程中，肯定存在困难之处，所以要进行系统的分析，全面的讲解，形象的比喻，使学生能够在不知不觉中萌生对生物的兴趣，理所当然的接受新知识。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
（1）生命活动建立在细胞的基础上（2）生命系统的结构层次
（二）教学难点
生命系统的结构层次
五、教学方法
（一）讲授法
完成主体内容的传达、讲授
（二）问答法/ 5
用以导入新课题与引起兴趣
（三）练习法
对所学的新知识进行巩固
六、课时
本节内容需要1个课时
七、课前准备
（一）仔细阅读课本的内容，归纳总结重点，建华南店，将课本内容系统化，简洁化。
（二）完成课后题，自己出简单的题目，在课堂上一以问答的形式进行学习、八、教学过程
（一）导入
大家初中都已经接触过生物这门课程了，这门课程存在的意义就是为了让大家了解自己的身体结构。人体一般由40万亿到60万亿个细胞构成，那么大家先伸出右手来看看，既然人体有那么多的细胞，你们能不能看到自己身体的细胞呢？学生：不能。知道这是为什么吗？因为细胞的直径数量级为0.000001级，需要在特殊的生物学仪器——显微镜下才能看得到。呢么现在，我们就来认识一下这些微小的东西。
新课：（板书）第一章 走进细胞
第一节 从生物圈到细胞 PPT展示2003年SARS病毒图片 师：这就是2003年席卷全中国的SARS 病毒的资料，那么我现在提2个问题，请大家思考：
1、病毒不具备细胞结构，是怎样进行生活和繁殖的？
2根据你所了解到的生物知识，说说SARS 病毒侵害了人体的那些细胞。是怎样危机人的生命的？
生：思考，把自己思考的答案写在笔记本上
（板书）
1、细胞：是生物体结构和功能的基本单位。病毒没有细胞结构，生活方式为寄生在活细胞里。师：我们来看一下课本正文第一句话：生命活动离不开活细胞，即使是没有生命结构的病毒，也只能寄生在活细胞里面圣后。这是为什么呢？请大家看一下下面的资料分析（板书）
2、为什么生命活动离不开细胞？/ 5
师：那么接下来我们就来一起学学习一下下一个知识点，生命系统的基本层次分为哪些？ 大家把课本翻到第五页，我们来一起看一下课本里的图。首先从一个心肌细胞变化到心肌组织，再变化到心脏这个器官，之后心脏又成为了血液循环系统的一个部分。各种系统或者器官协调配合，共同完成复杂的生命活动，这就是一个生物的个体。，个体在高一层次便是同种生物的所有个体集合而成的种群，种群之后就是一定自然区域内的所有生物——群路。最后形成生态系统。生物圈是最大的生态系统，地球上只有一个生物圈。（板书）3：生命系统的结构和层次 细胞：生物体结构和层次的基本单位
组织：由形态、结构、功能相同的细胞联系在一起 器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起
系统：能够共同完成一种或多种生理功能的多个器官，按照一定次序组合到一起
个体：有各种器官或系统协调配合，共同能够完成复杂生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体
种群：一定自然区域内，同种生物的所有个体 群落：一定自然区域内，所有生物组成群落
生态系统：生态环境与它的无机环境相互作用形成的统一整体 生物圈：有地球上所有的生物及他们所生活的无机环境共同组成九、课堂练习
我们大家一起来判断一下，下列这些属于生命系统的哪几个层次。
1、一个池塘里的全部鲫鱼
2、一个池塘里全部的鱼
3、一片草地上全部的蒲公英
4、一片草地上全部的草
5、一条消息里全部的乌龟/ 56、一片草地
7、一条小溪
8、一座山
9、整个地球
十、课堂小结
通过简单的病毒入侵让学生对基本的生物知识有所会议，接着主要解决了两大问题：
一、为什么生命活动离不开细胞？
二、生命系统的基本层次。其中的第一个问题，我们从草履虫的运动和分裂，人的生殖和发育，缩手反应、艾滋病侵入人体来展开，第二个问题，我们从一只乌龟的心肌细胞开始为例，展开叙述了生命系统的基本层次。
十一、板书
1、细胞：是生物体结构和系统的基本单位。病毒没有细胞结构，生活方式为寄生。
2、为什么生命活动离不开细胞？
3、生命系统的基本层次有哪些？ 细胞：生物体结构和层次的基本单位
组织：由形态、结构、功能相同的细胞联系在一起 器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起
系统：能够共同完成一种或多种生理功能的多个器官，按照一定次序组合到一起
个体：有各种器官或系统协调配合，共同能够完成复杂生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体
种群：一定自然区域内，同种生物的所有个体 群落：一定自然区域内，所有生物组成群落
生态系统：生态环境与它的无机环境相互作用形成的统一整体 生物圈：有地球上所有的生物及他们所生活的无机环境共同组成
十二、课后反思/ 5
（1）班级之间接受新知识的能力差别很大，好点的班级如16班，有带头学习和提问题的同学，整个班级也会受到影响。差的班级如11班，氛围不是很理想，纪律也需要进一步提高。
（2）11、12、16班有晚自习，所以对于知识的掌握程度比较牢固，能够及时在已掌握知识的程度上学习新的东西，时间比较充足。而13、14、15三个班没有晚自习，所以新知识得不到及时的巩固。/ 5
第8篇：高一生物从生物圈到细胞教学设计
教学设计
一、教学目标
关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。
在构成生命系统的结构层次中，种群和群落是学生容易弄混的需着重强调，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习，教学目标定为“举例说明”。
二、教学目的要求
1.举例说出生命活动建立在细胞的基础上。2.说出生命系统的结构层次。
3.讨论技术进步在科学发展中的作用。4.认同细胞是基本的生命系统。
三、课时计划 1课时
四、教学设计
导入：展示SARS病毒的结构示意图，同学们知道非典型性肺炎吗？在2003年的时候可谓轰动一时，其实这种病是由SARS病毒造成的。
提问：1.结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？
2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ 3.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？
4.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？
总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？
师呈现资料分析中的实例和图例进行分析。1.针对实例1，设问：
（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？
（2）这些单细胞生物是怎么样增殖的？ 2.针对实例2，设问：
与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？（受精卵）
总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。
3.针对实例3，设问：
（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？（2）我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？ 4.针对实例4，策略是：
教师介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞──淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。
指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”，并提出问题引导学生思考： 1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？
（细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。）2.请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。（简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。）
3.请尽量列举除教材中呈现的细胞、组织、器官和系统这4个生命系统例子外，其他的具体例子。例如，细胞这个系统，除教材提到的心肌细胞外，还有骨骼肌细胞、平滑肌细胞、神经细胞、血细胞等。
4.请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。
本节课小结：
一、生命活动离不开细胞
二、生命系统结构层次
1、高等生物的结构层次
高等植物：细胞、组织、器官、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。高等动物：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。
2、单细胞生物结构层次
细胞（个体）、种群、群落、生态系统、生物圈。
课后练习
第一章 第一节从生物圈到细胞（高一生物）一、教学目标 知识技能：1.了解高中生物的主要研究范围，认识高中生物。2.认识病毒，了解“病毒不具有细胞结构，但其生命活动离不开细胞”。3.......
第一章 第一节 从生物圈到细胞教学目标：知识方面：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 （2）举例说明生命系统的结构层次。细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系......
知识点一、生命活动都离不开细胞 具体表现在以下几个方面: (1)病毒只能营寄生生活,只有在活细胞内才具有生命现象。根据宿主不同,病毒可分为植物病毒(如烟草花叶病毒)、动物......
第一章 走进细胞 第1节 从生物圈到细胞一、教学目标：【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。说出生命系统的结构层次。【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。 二、......
从生物圈到细胞的教案一、教学目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上2、说出生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统二、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是......
