五花山教案模板（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五花山教案教学设计”。
第1篇：五花山
《五花山》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
3、在朗读中感受五花山的美丽，体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情，表达对家乡的热爱之情。教学重点、难点
领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。教学过程：
一、谈话导入：
同学们，我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山，你知道或去过哪些名山,并用你喜欢的词语形容它。
今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）
板书：五花山
（为什么叫五花山呢？让我们一起到课文中找找答案。）
二、初读感知：
1．用你自己喜欢的方式以最快的速度通读课文，注意要读准字音，读通句子，并找到答案。
2.孩子们，读完了，现在知道为什么叫五花山了吗？（指名回答）
3.出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿„„人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。（评价：你找的真准确，我们一起来感受一下吧！--齐读）
4.中心句（这一句概括了全文，我们把它叫做文章的中心句，类似的，如果是概括段落的句子，我们把它叫做段落的中心句）
5.用一个词来形容五花山就是？（五颜六色）请你给五颜六色换个词。（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五光十色、姹紫嫣红、万紫千红）板书：五颜六色 6.刚刚我们一起找了这么多词语，那它们是形容五花山哪个季节的？（秋天）
三、品读课文重点段落
1.请同学们默读课文，找一找秋天的五花山有哪些颜色？并圈出来。（指名回答）2.师结：秋天的五花山，有的„„有的„„有的„„还有的„„我们把这样子的句子叫做?(排比句)所以我们说作者运用了排比的修辞，那你再读一读，还运用了什么修辞呢？（比喻）哇！作者运用了排比和比喻将句子写得如此优美、生动，我都忍不住来读一读了。
3.这么多种颜色，你最喜欢什么颜色，用横线划出句子读一读，读出你的喜欢。4.指名回答，逐句分析。（1）金黄色
这样耀眼、明亮的金黄色，让我们联想到了什么？（阳光）阳光让人觉得耀眼，明亮，你能读出这种感觉吗？（指名多人读）（评价：从你的朗读我感受到了温暖和舒适）
师结：同学们，作者看到金黄色的树林，想到了金色的阳光，像这样看到一种事物，联想到有关的另一种事物的写作方法叫联想。所以这段话除了运用比喻修辞以外，还用上了？（联想）用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。让我们一起再来读读这个句子。
刚才我们通过了阅读与联想，感受到了五花山金黄色的美，还有其他颜色的美吗？（2）杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）
听着他的朗读你仿佛看到了什么？
看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧。（指名读）评价：（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦）（3）火红色
（喜欢这个颜色的孩子一起读）
你从哪些词感受到了美？
（叠词的运用：一簇簇;动态美：跳跃；写出了树林跳舞非常活泼、轻快）谁能读出这种轻快活泼的感觉，指名读，女生齐读。（4）紫红紫红
这又带给你怎样的感受呢？（紫红紫红和紫绒幕布让人感觉颜色浓烈，你能读出这种感觉吗？）
指名读（评价：你读的让我真觉得眼前一片红啊）（5）翠绿
指名读一读
评价：我听出来了，你读的非常坚定，告诉我你为什么这样读啊？（松柏不畏严寒）
（是的，所以千百年来松柏就成了坚强品质的一个象征了，还象征坚强的有竹、梅，因此松竹梅合称为“岁寒三友”。）节奏：岁寒三友是什么？岁寒三友松竹梅。
带着这种坚定，再来齐读。
4.是的，秋天的山不再是一种颜色了，下过一场秋霜，有温暖舒适的金黄色，有充满喜悦的杏黄色，有轻快活泼的火红色，有浓烈的紫红色，有坚定的翠绿色，大家想不想亲眼看看五花山的美景，请大家欣赏摄影家相机下的五花山
五花山真美！作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美，配上优美的音乐，读一读。
配乐范读——男生女生各一名配乐读——配乐齐读
四、比较学习春、夏
秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿，五颜六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么颜色的呢？请大家快速读读2、3两段找一找。（共同点：绿）
那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课件）
1.春天的五花山什么颜色的？（淡淡的绿，嫩嫩的黄）所以我们送它一个词：绿中透黄 板书：绿中透黄
自己读一读，划出让你有感触的字词，说说你的体会。（冒字，充满生机，活泼的）这冒出的嫩芽，让你感受到了什么？（生命力）
你能带着这种感受来读一读吗？（指名）
（评价：从你的朗读中我仿佛看到了生机勃勃的春天。）2．夏天的五花山是什么颜色的？（浓浓的绿、被绿油彩涂过一样）我们把它叫做绿意浓浓的夏天。板书：绿意浓浓
这样绿意浓浓的夏天的五花山带给你什么样的感受？（清凉，茂盛，浓郁）
带着清凉的感觉，齐读这一段。
五、拓展延伸，安排小练笔
五花山的春天淡淡的绿，夏天浓浓的绿，秋天五颜六色，秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你结合图片，展开想象写写五花山的冬天。
下过一场大雪，有的树林变成了，好像
。下过一场大雪，有的树林变成了
，远远望去，就像。
送一个词给冬天的五花山——板书：冰天雪地 瞧，我们已经编成了一首小诗：
五花山
春来 绿中透黄
夏至 绿意浓浓
秋到 五彩缤纷
冬临 冰天雪地
同学们描述的真美，让我也不禁心驰神往，希望大家有机会能去五花山感受下那儿一年四季的美景！今天的课就上到这儿，下课。
板书：
五花山 春来 绿中透黄 夏至 绿意浓浓 秋到 五彩缤纷 冬临 冰天雪地
第2篇：五花山
三年级语文《五花山》说课稿
各位老师：大家好！
我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法—— 一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅读，自主比较着学习，理解文章大意、体会作者的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前，根据自己对题目的理解或兴趣提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培养自主阅读的能力。今天，我之所以选择它，是因为在第六主题单元的学习中，学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们模仿写作的范本。
下面，我就简单地从说教材、说教法学法、说教学环节和说教学反思，来阐述我的设计与想法。
说教材
《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。
三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花 山冬天的景色。
教学重点：
在朗读中感悟五花山的美丽。
教学难点：培养热爱大自然的情感；小练笔。
学习文章的写作方法，体会这样写的作用
说教法、学法：
写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。
即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达。
说教学环节：
一、游戏导入
走近五花山
通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
二、初读课文
走进五花山
1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。
2、利用质疑，变序教学。具体方法是：引读课文，了解得名原因；抓关键词，体会“五颜六色”。
三、抓重点段
赏读五花山
此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：
落点一：聚焦“五颜六色”，欣赏五花山。第一步是默读课文，寻找中心句；第二步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美，体会作者的表达美，体会关键词句在表情达意方面的作用。
落点二：聚焦春夏“绿”，欣赏五花山。这一落点的实施，主要运用对比读法、配画美读法。
四、妙笔生花
描写五花山
通过展示五花山冬天的图片，引导学生说出积累的词语，在此基础上，先说后写，进行小练笔，写写五花山冬天的景象。
说教学反思：
回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让学生在听说读写能力方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：
1.说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的„„有的„„有的„„还有的”句式的说话训练还是被忘掉。
2.读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展示读的机会。
3.教学预设不够。由于课前对学情的估计不足，在有的朗读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最后，原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是，原本就该把小练笔直接安排在课后练习当中。
总之，诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢！
第3篇：五花山
五花山教案 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。2、理解课文内容，能抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。
3、会用“有的......有的......有的......还有的......”句式练习说话。4、鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式写句子。
教学重点：能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。
教学难点：鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式写句子。教学过程： 一、接题导入
师：今天老师要带小朋友们去看一座风景如画的山，这座山叫做五花山。（课件出示课题：五花山）二、结合预习单汇报，交流。
1.检查生字词语，解决预习单词语作业。2.检查课文朗读。指名读课文，生评，师总结。3.解决预习单其他问题。
1、这篇短文共写了______、______、______三个季节时候的山，重点写了______ 季的山的景色。
2、春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
师：一看就知道什么季节的五花山最美啊？（秋天）那让我们一起走进秋天的五花山吧。
三、品读课文（第四自然段），感受美好
1、师：请小朋友们读读第四自然段，边读边想作者写了好几种颜色的树林，你最喜欢哪一种树林？为什么？（板书：颜色）交流反馈：
有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。
交流：金黄色——温暖，指导读。
有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。A、体会学习句中比喻修辞手法。B、指导朗读。
有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。A、动作体会学习比喻、拟人修辞手法。B、指导朗读。
还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
结合图片，理解句子，指导朗读。
只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。
教师讲解，理解句子，指导朗读。
师：秋天五花山的颜色真多啊，景色真美啊！描绘得生动形象，让我们一起来读一读吧。
2、师： 小朋友，作者描写了不同颜色的的树林，是用了什么词语把他们连在一起？在文中找找，圈圈。
3、我们昨天预习单上也有这样的句子，你能不能找出来读一读？（板书：形状）今天我们学习的五花山,作者是用颜色的描写把它写得很美丽，五彩池是用形状的描写把它写得很美丽，所以，小朋友们看，我们也可以当小作家，写一个事物可以抓住颜色，形状，这个事物就可以写得十分美丽。下面我们就要来学着写一写吧。四、课堂小练笔。
请小朋友们把练习纸拿出来，自己选择一题，做一做。
第4篇：五花山
《五花山》的教学
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。
教学重点：
读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
教学难点：
1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。
2、编写几句赞美景色的话。
教学用具：有关五花山的资料、图片课件
教学时间安排:一课时
教学流程
一、谈话揭题
我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你见过哪些怎么样的大山？
不同的季节会有怎么样不同的景色吗？
这节课我们走进五花山,让我们一起欣赏吧!
(配乐播放图片)
板书课题：五花山
喜欢五花山我们一起来读课题。
二、走近五花山
请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？
3、此山为何取名五花山？
交流成果
1、出示树叶和词语。
银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶
读一读，说一说你认识的树叶
它们是什么颜色？
2、指名分自然段读课文。
3、说说为何取名“五花山”。
三、走进五花山
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
出示句子
指导朗读（谁愿意读这句话）
小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
出示句子。这又是什么时候的山？
谈理由，你从哪些地方感受到了美？
理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料
指导朗读
山绿得是这样的美，这样的心旷神怡
2、感受秋天的五花山
找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？
学生读第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的颜色？
用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“——”划出表示色彩的词。
指名回答，金黄色
火红色
紫红紫红
翠绿
找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。
3、教师引读。
金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色———远远望去„„
火红色———风一吹„„
紫红紫红——跟剧场里„„
翠绿————只有松柏不怕„„
在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。
那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？
五彩缤纷
秋天的山不再是一种颜色了。
五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，此时此刻你想说什么呢？
美不胜收
请全体美美地读一读这段话吧。
在熟读的基础上进行背诵练习。
五、写几句赞美景色的话。
五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）
下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛——（成了无边无际的大海）
下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）
„„
1、生开始仿写。
2、教师巡回指导，及时评价。
秋天是五颜六色的，请你学习作者的写法自己另外选一种颜色，来写写我们美丽的五花山——
3、展示写话。
4、小结：
走进五花山，仿佛走进一个色彩斑斓的世界。置身山中，红彤彤的枫叶把自己的一方小天地映得通红，似红霞缭绕，无数的小白桦轻松地挺立在柔媚的秋光下，片片小叶闪着鹅黄色，杨树身上的斑纹犹如小孩眼睛，黑黑亮亮，纯洁无瑕。小松鼠在林中跳跃，美丽的飞龙时常掠过树梢，梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没，更多的小生灵在林中或飞舞或爬行，发出各种声音，很是热闹。天人合一，忘我之情自在外溢。
六、朗读最后一段结束本课。
板书：
绿
金黄色
五花山
火红色
紫红紫红
翠绿
一、谈话导入
同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。
出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？
1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知
1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。
2、整体感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。
三、教学春天、夏天的五花山。
师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
出示：
2、3小节
1、指名读
2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读
四、教学秋天的五花山
过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
（一）自由读
（二）出示
秋天的山不再是一种颜色了，有的树林变成了（金黄色）
有的树林变成了（杏黄色）;
有的树林变成了（火红色）;
有的树林变得（紫红紫红）
松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。
你能说说什么树林会变成这些颜色吗？
预设一
出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。
1、与原句比较：
这句话和老师写的哪里不样？（划线）
启发想象：你好像看到了什么？
出示图片组
2、渗透“联想”写法
师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
3、朗读指导
读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与舒适）
预设二
出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？
1、抓关键词指导朗读
2、朗读展示
预设三
出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？
2、师：看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想
3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）
（三）运用朗读方法
总结朗读方法，自学其他几句
（四）交流
（五）秋的整体感受
1、指名读
2、配合读
五、拓展（机动）
作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。
板书：
五
春
黄绿
夏
深绿
花
秋
五颜六色
山
冬？
第5篇：五花山
五花山
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。
教学重点：
在朗读中感悟五花山的美
教学难点：
学习文章的写作方法
教学准备：
课件、音乐
教学过程：
一、谈话导入
师： 同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）
二、初读课文
1、师：请同学们打开课文，大声自由的美美的读一读，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？——课文最后一段（教师播放课件，学生自由朗读）
2、师：五颜六色是什么意思？还有其他什么词语可以形容呢？（五彩缤纷）
3、师：五彩缤纷是形容哪个季节的五花山呢？（秋天的五花山）
这五彩缤纷的色彩会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！
三、品读课文重点段落第四段
1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？你喜欢什么颜色，划出来自己读一读，读出你的喜欢。
（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）
2、你喜欢什么颜色，能和我们一起分享一下吗？（根据学生回答利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片）
3、指导朗读学生喜欢的句子。1）金黄色（觉得耀眼，阳光明亮。）你能读出这种感觉吗？指名多人读 2）杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）
让学生说说听着他的朗读你仿佛看到了什么？你的心情怎样？那就读出你的感受吧！指名读
3）火红色：用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉？ 指名读，男生齐读
4）紫红紫红：注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。颜色浓烈。你能读出这种感觉吗？指名读
5）翠绿：写出松柏不畏严寒。能读出坚定的语气吗？ 齐读
4、五花山的秋天美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。全体起立齐读第四段。
四、学习第二、三段，引出冬天
1、我在同学们的朗读中，看到了美丽的五花山的秋天，的确美，那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢？自由读读描写五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特点是什么？（绿）
2、那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课件）（1）、春天的五花山是一种什么样的绿呀？（淡淡的绿，嫩嫩的黄）
自己读一读，划出让你有感触的字词，说说你的体会。并带着这种感受来读一读。（2）、夏天的五花山也是绿色的，但是绿得不一样，那是一片怎样的绿呢？（浓浓的绿）自己读一读告诉我夏天的五花山带给你什么样的感受？重点指导学生感受“像被绿油彩涂过”这句。指名读
3、合作探究
师：这节课我们欣赏了五花山的春天、夏天、秋天的美丽景色，我请女同学来读读优美温柔的春天，男同学读读浓绿灿烂的夏天，我们全班一起来读读五颜六色美丽的秋天。女同学起。师：刚刚我们读了五花山的三个季节，你们发现少了什么？那么，五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？播放五花山的冬天的课件，让学生观看。生：仿照课文中的写法写一写五花山的冬天。
师：小组合作，4名同学为一组，一名同学汇报交流，教师简单点评。
4、师：向老师出几个问题来考考你们了。师：他是按照什么顺序来写的呢?（时间顺序，教师板书）真聪明，时间顺序，写作常用的手法。
师：作者介绍五花山春夏秋的景色，因为他对他的家乡五花山怎么样？ 生：表达了作者热爱家乡的感情。
师：他的家乡五花山这么美，我们应该怎么做？
五、拓展延伸，安排小练笔
师：请你回家以后观察一种周围熟悉的植物，注意他在不同时间的变化，用我们这节课学习到的方法，用一小段话来描写它。你们都掌握了，记清楚了吗？下课。
板书：0 五花山
时 春天：淡淡的绿 嫩嫩的黄 间
夏天：浓浓的绿
顺 秋天：五颜六色（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）
序 冬天：？
三年级语文《五花山》说课稿各位老师：大家好！ 我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法—— 一是将课文安排......
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