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19.蓝色的树叶
教学目标: 1．复习检查生字词。
2.正确、有感情的朗读课文，懂得人与人之间应互相关爱、互相帮助。
3.以读代讲，明白李丽是一个懂礼貌的孩子。教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点
1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。
2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。教学过程
一、直接点题
今天我们一起学习第19课。我来检查一下生字词，1、出示带拼音词语：
美术
铅笔
惹人爱
吞吞吐吐
桌子
盒子
注意
xiāoshùqiānrě
tǔ
zhuō
hé
zhù削笔
皱眉头
教书
教室
1.）借助拼音自主学习。
2.）抽读并提出多音字“教”。
3.）开火车巩固认读所教生字。出示不带拼音的生字： zhòujiāojiào美术 铅笔
惹人爱
吞吞吐吐
桌子
桌子
注意 削笔
皱眉头
教书
教室
1、）拍手读
2、）男女生赛读
（二）初读课文,初通大意
1教师范读，提出要求：
（1）要求学生听清字音，标出自然段。
（2）谁来说说，这篇故事讲了一件什么事？(李丽想借林园园的绿铅笔，林园园不同意）
（3）课文中出现了谁？（李丽和林园园)
2.自由读课文，思考：
（1）她们有几次对话？
（四）品读课文
1、.李丽和林园园共有几次对话（4次），2、出示第一次对话，点名读。
1、)理解“吞吞吐吐”（说话含含糊糊，慢慢的），“吐”是用嘴巴，所以是口字旁。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)她当时在考虑什么？（不想借）你能读出这种语气吗？
2、）李丽是怎么问的呢？（小声的，说明她很有礼貌，怕影响班上纪律）那你能小声地说一说吗？
3、）分角色朗读对话内容。
4、）请用“........吗？”说一句话。
3、出示第二次对话。
.1、）李丽听了林园园的话后，她会怎么做呢？读她们的第二次对话。
2、）李丽是怎么做的？“只好趴在桌子上”说明了什么？（等借，不着急）
3、）请用“........吧。”说一句话。
林园园又是怎么说的？她害怕把笔尖弄断了？说明了不乐意借？ 我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)
4、出示第三次对话。自愿读第三次对话（课件出示对话内容）（1）林园园说了几个“不要”，说明了什么？（担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借）（板书：怕、不要）
（2）“注意”可以用哪个词语替换？（小心），“注”是三点水不是两点水）
（3）“连忙”和“只画”说明了什么？（是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）（板书：等）
（4）你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)(5)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
5.“我只画树叶和小草”林园园听到这句话，她的第一反应又是什么？以此进入第四次对话的学习。（课件出示对话内容）（板书：只画）
(1)林园园是什么表情?（皱眉）想象她心里在想什么?（板书：皱眉)
(2)李丽接没接绿铅笔？读到这儿，你觉得她们是什么样的孩子？（李丽：懂事、有礼貌；林园园：吝啬、不乐意）
6.刚才你们说得很好，现在你们能分别扮演“林园园和李丽”来朗读课文吗?
7.你喜欢故事里的李丽和林园园吗?为什么?
8.假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)
9.教师总结：林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。我们再也不要成为现在的林园园了。
10.。林园园真的是这样的人吗？咱们接着学习最后一段。分角色朗读第四次对话。
11.读讲第５段：
全班齐读最后一段（课件出示对话内容），你又读懂了什么？（李丽用自己的蓝铅笔涂树叶，林园园不由得脸红了）（板书：画蓝树叶、脸红）。追问，林园园是因为蓝树叶比绿树叶好看而红了脸，还是因为她意识到自己的错误而羞红了脸？（使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
（三）总结、拓展
1.学了整篇课文，你想学谁？为什么？
2.教师小结：在别人遇到困难的时候，这是一个人良好的行为习惯，是爱心的表现，关心他人、帮助他人，是我们每个人应该做到的。相信我们班小朋友都能做到这一点。
（四）板书设计
19.蓝色的树叶
李丽
林园园
（小声）借
吞吞吐吐
等
怕 不要 不要 不要
只画叶
皱眉
（用心）画蓝树叶
脸红
（应该相互帮助）
(三)朗读感悟
（五）课堂总结
这节课，我们一起学习认识了19课《蓝色的树叶》的生字新词，明白课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔的事，而且大家还能用她们各自的语气正确、有感情地朗读对话，学得很不错。
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