15高斯智断瓶中线教案_15高斯智断瓶中线

教案模板时间：2020-02-29 05:43:26 收藏本文下载本文

【www.daodoc.com - 教案模板】

15高斯智断瓶中线教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“15高斯智断瓶中线”。

高斯智断瓶中线

精读课文教材简析

本课《高斯智断瓶中线》为我们讲述的是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时的故事。

故事先讲在高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中线弄断；接着讲正当高斯一筹莫展时，一位好心老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚集在瓶里的棉线上，高斯成功解决了难题；最后讲人们都佩服高斯的聪明才智。

课文按事情发展的顺序讲述故事，层次清楚。在叙事的过程中，作者多处运用细节描写来刻画人物形象，一个有礼貌、聪明机智的青年形象跃然纸上。教学目标

1.运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。2.读懂课文，感受高斯的聪明才智。

3.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。教学重点及难点

1、懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。

2、理解凸透镜的聚光作用。教具准备

教师：教师了解有关凸透镜的有关知识。

学生：学生搜集了解高斯的一些小故事。

课时安排两课时。

教学方法情感朗读法

自主探究法

第一课时

课时目标

1、初读课文，整体感知课文内容，概述课文主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

2、直奔重点，了解高斯是怎样智断瓶中线的。

3、初步有感情地朗读课文。教学重点及难点

1、学习并掌握本课的生字新词及词语意思。

2、懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。

3、理解凸透镜的聚光作用。教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1、数学题引出主人公。

教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）教师：你是怎样知道答案的？

教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。

2、简介高斯。

高斯（1777—1855）德国著名数学家、物理学家和天文学家，出生于德国布伦兹维克的一个贫苦家庭，父亲对高斯要求极为严厉，常常喜欢凭自己的经验为年幼的高斯规划人生。高斯尊重他的父亲，并且秉承了其父诚实、谨慎的性格。今天我们就来学习关于高斯的一篇文章。

3．揭示课题。

（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）

（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。还可以换成什么词呢？（巧）

（3）质疑课题。

读了课题，你想从本文中知道些什么？

二、检查自学情况。

1、出示生字，检查预习。

（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。一枚

额头

沁出

啪嗒

恭敬（2）理解词语。

风马牛不相及

恭恭敬敬

晶莹

情不自禁

2、自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。

3、初读了课文，概括了文章的主要内容，你们觉得全文是围绕题目中的哪一个字来写呢?（智）

4、教师设置疑问，导读：高斯是怎样智断瓶中线的呢？他的智表现在哪里呢？再读课文，找出具体描写高斯智断瓶中线的段落。（第7自然段）

三、研读课文，突破难点

1、指名读课文第7自然段，思考：高斯解决问题的要素是什么？（太阳光、老花镜）

2、教师：老花镜其实就是凸透镜，你们一定搜集到了有关凸透镜的资料，谁能说一说凸透镜有什么作用？

3、生答。（凸透镜有聚光的作用，它能把光线聚集在一起，焦点处的温度自然就高）

4、教师小结

同学们，高斯就是利用凸透镜的聚光作用，将强烈的太阳光线聚集在棉线上，使棉线在需要的温度下发生自燃从而解决了众人出的难题。

5、教师导：高斯的聪明在于他牢固掌握了扎实的科学知识，而他问题的成功解决，还有一个重要的外在因素？那是什么呢？下节课我们接着学习。

四、课堂小结

教师小结:高斯智断瓶中线，让我们不得不佩服他的聪明才智。但是，高斯更令人佩服的是他的做人品质。下节课，我们再来了解高斯的为人品质。

五、布置作业

1、抄写生字词

2、熟读课文

第二课时

课时目标

1、继续学习课文，体会高斯在这件事情中展现出来的优秀品质。

2、总结全文，学习作者通过细节描写做铺垫的表达方法。

3、有感情地朗读课文。教学重点及难点

懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、听写词语。

风牛马不相及

额头

沁出

困境

恭恭敬敬

炎炎烈日

聚集

2、教师：通过上节课的学习，我们认识了一位怎样的高斯？

3、教师导：是呀，高斯令人钦佩的不仅是他的聪明才智，更令人钦佩的是他的做人品质。现在，我们继续学习本文。

二、继续学习课文。

1、①默读课文第1-6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地……石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？

②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（铺垫）

2、高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。

3、小组交流，谈谈你的发现。

4、全班交流。

（1）第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。理解“风马牛不相及”，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了课文会找到答案。（2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？

①围观的人多。引读“这时，街中心……如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？ ②天气恶劣。

教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯…… 学生：（接读）紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。

教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。

(3)第5-9段。

5、这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发）。再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。

三、朗读课文，感受品质

1、学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？

2、你喜欢故事中的哪些片断？读一读。

3、学了课文你有什么收获？

四、板书设计

15.高斯智断瓶中线

老花镜