四年级法制安全教案（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四级安全教案”。
《让法律帮助我们》教学设计
教学内容
让法律帮助我们 教学目标
1、使学生知道青少年不良行为的表现，感受到青少年不良行为的危害。
2、了解家庭、学校、社会依法履行对未成年人的监护和教育，用法律来维护自己的权利。
3、增强法制观念，学会依法保护自己。教学重点
了解青少年不良行为的表现，使学生感受到青少年不良行为的危害。教学难点
增强法制观念，学会依法保护自己。教学准备 课件
教学过程
一、激趣引题 同学们：我们是不是都希望都自己的生活幸福美满，是不是都希望自己能健康并且快乐的成长？但是我们身边却存在着一些不利于健康成长的现象和行为，下面让我们来看一个短片。（出示短片）
短片看完了，谁来说一说你在短片中看到了什么现象。引导学生回答。
师：是呀，在我们身边，有许多青少年存在着很多的不良行为，比如乱扔纸屑垃圾，打架，经常上网吧。他们的这些行为不仅危害着自身，也危害着他人，我们是不是应该改正它？怎么改正呢？我们一起来学习《xxxx》这一课。
二、1.首先我们来看一看什么是不良行为，（出示定义）老师读。
青少年不良行为，是指青少年违反社会公共生活准则和有关行为规范，或者不能适应正常的社会生活，从而给社会、他人和本人造成不良影响及危害的行为。
2、那位同学能举例说一说，在我们身边都出现过那些不良行为。
3、老师也搜集了一些不良行为的图片，同学们来看一看。
看到这些图片老师非常的心痛，那这些行为有什么危害呢？（分组讨论）
4、为了保护青少年的健康成长，我们的国家专门为青少年制定了2部法律。(出示课件)其中《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》专门界定了青少年不良行为的主要表现。（出示课件）青少年不良行为主要表现在：
① 旷课、夜不归宿；②携带管制刀具；③打架斗殴、辱骂他人；④强行向他人索要财物；⑤偷窃、故意毁坏财物；⑥参与赌博或者变相赌博；⑦沉迷于色情、淫秽音像制品、读物等；⑧经常出入法律、法规规定不适应未成年人进入的歌舞厅等营业性娱乐场所；⑨其他严重违背社会公德的不良行为。（师相机出示课件）
上述这些行为是《预防未成人犯罪法》界定的青少年不良行为。为什么法律会把这些表现归纳为不良行为，因为这些危害了我们青少年的健康成长，5、师：以上这些不良行为还没有触犯法律，还不能构成任何种类的刑事犯罪，但如果放任这些不良行为的发展会有什么的后果？让我们看下面这个案例：（出示课件）王晨是一名小学六年级学生，因为过生日没钱，就和两个要好的同学商量去偷自行车换钱，那两个同学竟痛快地答应：“行，这样来钱快。”三人实施盗窃，共盗窃七辆自行车，以三百元的价钱卖给了废品收购站。第二天，派出所民警到学校带走了王晨和那两个同学。这三名同学的行为属于严重危害社会的不良行为，是犯罪。这种行为不管对自己对他们的家庭还是对社会的危害是很大的。
师：这个事例也给我们一个启示：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。（适当讲解）其实在形成不良行为之前或之时是可以避免或改正的，我们青少年应当接受监护和教育。
问题1：哪些人对我们进行监护和教育的权利和义务呢？ 生小组合作学习，各小组依次汇报
6、案例讨论：（出示课件）根据案例讨论我们怎样用法律保护自己？用法律解决问题有哪些好处。
请各小组交流自己的想法和意见。
三、小结
同学们，我们从小就要养成良好的行为习惯，自觉的遵守法律、法规，同时也能用法律武器来保护自己。今天我们用几句名言来结束我们这节课。（出示课件）请同学们齐读：
●口头的推测不过是一些悬空的希望，实际的行动才能够产生决定的结果。——莎士比亚
●我认为人类的行为是思想的最佳译员。——洛克 ●本性决定行为，本性取决于行为。——罗伯特·穆齐尔
教学内容：一、小学生法制教育教案学习《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》教学目的：1、使广大学生了解本法内容；2、使每一位同学远离本法中所列的未成年人的不良行为；3、理论......
教学目标：珍爱生命，拒绝毒品1.认识鸦片、海洛因等毒品，知道毒品的危害。2.增强抵御毒品的意识，懂得“珍爱生命，拒绝毒品”，树立正确的人生观。 教学重点：认识鸦片、海洛因等毒品，知......
在公共汽车上教学目标：1．知道在公共汽车上要尊老爱幼，遵守公共秩序。 2.以遵守公共规则为荣，愿意自觉遵守公共规则。3.自觉遵守公共规则，文明小乘客、文明小观众、文明小游客。 4......
文明安全行法制课教 教学目标：1、通过读新闻，看录像等方式引起学生对安全的重视。 2、认知走路，骑自行车，乘车安全知识，并逐步养成自觉遵守交通规则的好习惯。 教学准备：1、学生搜......
安全教育教案教学时间：第6周星期一班会课 教学目标：大致了解安全常识，尽量保护自己。 教学过程： 导入：天有不测风云，生活当中也充满了一些意外。安全第一，自己的生命健康总归是第一......
