《三角形的分类》教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三角形的分类教学设计”。
三角形的分类 教学设计
教学内容：三角形的分类 教学目标：
1.通过观察、分类、测量、活动，经历认识各种三角形的过程，认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。
2、渗透分类和集合的数学思想，培养学生归纳概括能力。
3、在探索图形特征的过程中，发展初步的空间观念。教学重、难点：
1、不同的分类标准；
2、掌握各类三角形的特征。
教具、学具：各种不同类的三角形。教学过程：
一、基础训练
1、口算
125×4= 15×4= 125×8= 25×4= 360÷40= 420÷70= 492×2×5= 7×4×25= 45+125+355= 38×101= 学生自己读算式说得数，集体订正。
2、复习：你对三角形有哪些了解？
3、.导入新课：所以不同的三角形有着不同的特点，并在生活中存在着不同的应用。这节课我们就来给三角形进行分类，板
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书课题：三角形的分类
二、合作探究： 出示小组合作要求： 1.按什么标准来分？
2.哪几个三角形是一类，它们都有什么特点？ 师：你怎样理解第一条要求？
三人一组，根据要求合作探究，等下反馈。下面小组合作探究。
2.小组汇报：请小组汇报，并说清：你是按照什么标准将这些三角形分类的？分成了哪几类？每一类三角形有什么共同的特点？
生展示，并解释。师按照角和边两个不同的标准指导学生粘贴在黑板上。
三、师生互动，探究不同类三角形的特征
1、按照角分
（1）认识锐角三角形
师：三个角都是锐角的三角形就是锐角三角形。
师：锐角三角形有什么特点？生：三个角都是锐角。举例（2）认识直角三角形
师：有一个角直角的三角形就是直角三角形。其余的两个角都是锐角。
师：直角三角形有什么特点？生：有一个角是直角。
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师：同学们一定要注意，画直角的时候一定要画出直角符号。举例
（3）认识钝角三角形
生：有一个角是钝角的三角形就是钝角三角形。其余的两个角都是锐角。特点：生：有一个角是钝角。举例
（4）比较这三类三角形的异同。
师：同学们认真观察者三类三角形，每个三角形中至少有几个锐角？
生：每个三角形中至少有2个锐角.师：根据三角形角的大小我们可以将三角形分成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形（边说边指课件的分类）。
2、练一练
.现在我们来做一个游戏。看谁能猜出木板的后面是什么角？
学生们可以各执己见的进行讨论：图1，生：有一个角是钝角的三角形肯定是钝角三角形。
图2，生：有一个角是直角的三角形肯定是直角三角形。图3，生：我认为三种都有可能，因为只凭一个锐角，不能判断出它具体是什么三角形。师：说得好。看来同学们对这三种三角形掌握的非常好，你能判断这两句话对不对呢？
四、巩固练习
1、判断：有两个直角的图形是不是三角形？
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有两个钝角的图形是不是三角形？
2、按角分红领巾和小红旗分别是什么三角形？
3、结合生活实际找出图中的三角形，并说出是什么样的三角形？
五、课堂作业：
１.判断课本“找一找 填一填”中的三角形分别是什么样的三角形？
２.填一填：
（1）三角形有三条（）和（）个角。（2）（）的三角形叫做锐角三角形。（3）有一个角是（）角的三角形叫做直角三角形。（４）有一个角是钝角的三角形叫做（）。３．判断：（1）一个三角形里有两个锐角，必定是锐角三角形。（）
（2）一个三角形里至少有两个锐角。（）４.画一画
在课本第26页的点子图中分别画出一个锐角三角形、一个钝角三角形，一个直角三角形。
六、课堂总结：
通过这节课的学习你学会了哪些知识？ 附教学反思
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《三角形的分类》教学反思
1、激发学生兴趣，培养探索精神。
整个教学过程始终围绕三维目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。尤其是让学生真正成为学习的主体，参与到了学习的全过程，他们经历观察、猜测、操作、验证以及在共享中认识这一系列探究过程，体现了积极自主的意义，从而形成了一个较为合理的知识系统，同时掌握了科学的探究方法。
2、在本节课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。
例如：在要求学生分类的环节，初始的设计是放手让学生去分类，可以按自己的标准给三角形进行不同的分类，可又担心学生没有分类的标准，按边分类和按角分类的方法也许各有不同，可能有分两类的，有分三类的。也有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中，这些课堂上生成的信息，足以说明学生再经历学习探究的过程。
不足：
1、按角分类，并且给它命名时，应该引导学生观察三种三角形的三个角，看看有什么发现？使学生明确每个三角形中至少有两个角是锐角，为最后游戏中让学生猜角做好铺垫。
2、、在小组合作分类时，开始就给学生限定分类的标准，让学生按角进行分类，采取小组合作、讨论等，也许学生就能准确地按照角和边两类标准进行分类了。
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