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2014年春季乌鲁木齐地区教师资格认定测试教案
高中地理 必修1
第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环(共1课时)【教学目标】
1.知识与技能
1)了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系。
2)通过对水循环示意图的分析，理解自然界水循环的过程和环节。3)通过对实例的分析，理解常见的人类活动对水循环的影响。4)通过相关材料、图表或实例的分析，归纳出水循环的地理意义。2.过程与方法
1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感、态度与价值观
1）通过学习陆地水体的有关知识，增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。3）帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
【教学重点】
1.陆地水体相互关系。
2.水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
【教学难点】
1.陆地水体之间的相互补给关系。2.遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
【课型及课时】
新授课（共1课时）2014年春季乌鲁木齐地区教师资格认定测试教案
高中地理 必修1 【教学方法】
1．创设情景
教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率。2.讨论法
通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。3.多媒体演示法
利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。
4.案例分析法（黄河断流问题）
【教学过程】
[新课导入]
水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。那么地球上的水分布在哪里呢？它们又是如何运动的呢？从今天这节课开始我们就一起来研究一下地球上的水。
（课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子）[板书]
一、水圈—连续但不规则的圈层
[教师引导] 大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？ [学生回答] 固态、液态和气态三种形式。
[教师引导] 地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片外还有哪些类型呢？请大家阅读教材第54页，注意图3.1中各水体所占的比例。[学生讨论回答] 略。[板书] 1.水体类型
[教师引导] 分布在陆地上的各种水体有哪些？（河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重是多少？（冰川，2/3）淡水中我们通常利用的淡水有哪些？（河流水、淡水湖泊水、浅层地下水）从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。[板书] 2.陆地上水体及其相互关系
[课件显示] 陆地上的水体及其相互关系图（教材第54页图3.2）。2014年春季乌鲁木齐地区教师资格认定测试教案
高中地理 必修1 [教师] 图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
[学生] 高山冰雪融水、湖泊水、大气降水与地下水等水体。
[教师] 李白感叹“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。那么“黄河之水”究竟从哪里来呢？ [学生] 回答略。（教师提示：河流的水源有很多，按补给水量的多少，河流都有一个最为主要的补给水源；黄河的主要补给水源是大气降水，可见，“黄河之水天上来”还是很科学的）[递进] 河流与湖泊的关系也十分密切。如果河流水位与湖泊的水位有差异，所谓“人往高处走，水往低处流”，那么它们之间就会存在相互补给关系，能具体说说看看吗？
[学生] 一般情况下，如果河流水位高于湖泊水位，则河流补给湖泊；反之，湖水补给河流。[教师] 由此可以看出，湖泊对河流具有调节作用。
[教师] 长江流域有很多的湖泊，如洞庭湖、潘阳湖等。宋代文学家范仲淹在《岳阳楼记》中曾写到：“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯”，生动地描绘了昔日八百里洞庭的浩瀚壮观。近几十年来，由于人口增多，实施大面积的“围湖造田”以扩大耕地，增加粮食，洞庭湖萎缩。如今，国家又实行“退田还湖”的政策，恢复千顷洞庭的局面，你能利用水体互相补给的原理说说为什么吗？（教师提示：洞庭湖是长江非常重要的水位调节器，在长江洪水期间能储洪防灾，减轻洪水对长江中下游的威胁，在长江枯水期间，洞庭湖又像海绵一样，把吸入的长江水再缓缓还给长江，从而维持长江主航道的水位，确保长江这条黄金水道的正常航运）
[学生总结] 洞庭湖对长江具有削峰补枯、储洪防旱的作用。
[递进] 李白看到滚滚黄河水一路东去，感叹黄河之水“奔流到海不复回”，黄河之水真的“奔流到海不复回”了吗？ [板书]
二、水循环的过程 1.水循环的含义 [教师] 什么是水循环呢？
[学生] 水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。[板书] 2.水循环的环节
[教师] 水循环究竟有什么样的过程呢？
[课件显示] 水循环示意图（教材第55页图3.3）。
[教师] 通过读图，你能说出水循环发生的空间领域有哪些吗？根据水循环发生的空间领域的不同，可以将水循环分为几类？2014年春季乌鲁木齐地区教师资格认定测试教案
高中地理 必修1 [学生读图回答]（教师注意引导）水循环发生的空间领域在海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间，由此可以将水循环分为三类—海陆间循环、陆地内循环、海上内循环。
[教师] 水循环发生的环节有哪些? [学生] 水循环的主要环节有:蒸发、水汽输送、大气降水、下渗和径流（地下径流、地表径流）等环节。
[活动设计] 绘制“水循环示意”图。
[教师] 请大家拿出练习本，试着画出海陆间循环的简单示意图，作图时标上主要环节。注：学生画完后，进行学生自评与他评，并阐述海陆间循环的过程，完成后进行设问。[教师] 想一想，在三类水循环中，哪一类水循环参与的水量最多？哪一类最少？哪一类水循环能使陆地上的水不断得到更新？（学生对第一问可能有错误认识，教师注意点拨）[学生讨论] 海上内循环、陆地内循环与海陆间循环。
[教师] 议一议，台风“麦莎”登陆、黄河奔腾入海、赤道海域常见的对流雨分别参与的是哪一类水循环？是水循环的哪一个环节？
[学生讨论] 海陆间循环中的“水汽输送”环节、海陆间循环中的“地表径流”及海上内循环中的“大气降水”环节。
[递进] 水循环过程不是一成不变的。自然原因或人为因素都会通过改变水循环的某一个或某几个环节，使水循环过程发生变化。[板书] 3.人类对水循环的影响
[教师] 人类活动可以干预或控制水循环的哪些环节呢？
[学生讨论] 人类可以通过修建水库调节径流量的季节分配、跨流域调水调节径流量的空间分布等来对径流环节施加影响；通过植树造林、封山育林等对下渗、蒸发和径流等环节施加影响；通过人工降雨等对大气降水环节施加影响„„
[教师] 由于人类活动的参与，对水循环产生的影响有利亦有弊。所以，人类活动一定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。其中20世纪70年代~90年代，黄河出现断流就是一个典型的例子。[活动探究] 黄河断流
[教师] 所谓断流就是河道没有水或者只有很少的水，流量远比以往少。请大家根据自己课前搜集的以及教材上提供的相关资料，讨论这样几个问题:（1）黄河为什么会断流？（2）黄河断流会带来哪些不良影响？（3）为缓解或避免断流的发生，我们可以采取什么措施？2014年春季乌鲁木齐地区教师资格认定测试教案
高中地理 必修1（4）由此，你能得到什么启示？
（学生讨论，教师针对学生的回答，适当进行点拨）
[递进] 通过上面的学习，我们可以看到水循环原理在生活中普遍存在，水循环对地理环境有着极为重要的意义。[板书]
三、水循环的地理意义
[课件展示] “滚滚长江东逝水”、“千沟万壑的黄土高原”、“中国最大渔场—舟山渔场”三幅图片。
[教师] 请大家认真观察这三幅图片，讨论分析：（1）为什么长江水能够源源不断地东流入海而不枯竭？（2）为什么舟山能成为我国第一大渔场？与水循环有关吗？（3）黄土高原为什么会形成今天这种千沟万壑的地表形态？ [学生讨论回答] 教师注意评价及归纳。
[教师] 由此，你能总结水循环有什么样的地理意义吗？ [学生总结] 略。
[教师] 到这里我们的课已接近尾声，通过这节课的学习，希望大家都能有所收获。回顾一下本节课，你收获了什么？还存在什么问题? 【板书设计】
第一节 自然界的水循环
一、水圈—连续但不规则的圈层 1.水体类型
2.陆地水体之间的补给关系
二、水循环的过程 1． 2． 水循环的含义 水循环的环节2014年春季乌鲁木齐地区教师资格认定测试教案
高中地理 必修1 3． 人类对水循环的影响
三、水循环的地理意义 1.维持全球水的动态平衡
2.缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾
3.通过陆地径流源源不断得向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类 4.不断塑造着地表形态
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