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第18课《三国鼎立》教学设计方案及课件中教育技术能力应用简单说明
--------历史学科学员，周南实验中学 田大树 2014年3月
本课教学目标：
（一）知识与能力：
１、了解三国鼎立出现的背景、形成过程及结果。
２、掌握历史事件：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立；历史人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮。
３、学会从书本提取有效信息。
（二）方法与过程：通过图片、视频、设问等形式实现教师的点拔，从而突破重难点。
（三）情感态度价值观：
１、通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析，明白骄兵必败的道理，懂得正确估量自己的实力。
２、了解曹操作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用，初步学会用辩证法评价历史人物
３、通过史实和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养求实、求真的科学态度。难点和重点
本课的重点是：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。
本课的难点是：如何区分历史资料与文学作品的不同（以评价曹操为突破方法）。主要教学方式与教学用具
运用讲述法、探究法，通过师生的互动，进行能力训练和情感价值观渗透。
教学用具：多媒体课件、教材
围绕教材要点 重点 难点 准备如下多媒体画面
京剧中的曹操 历史人物曹操
京剧中的诸葛亮历史人物诸葛亮
京剧里的刘备
历史人物刘备
历史人物孙权
历史故事
官渡之战
4
赤壁之战和曹操 5
通过以上许多人物或者地图画面 再现三国历史境界，可以生动直观辅助历史课堂教学，应用教育技术，有利于教学设计的完善和直观。这是信息技术环境下通用的教学策略，讲授式教学模式，通过画面的再现 达到教学的情境的探究 这个支架式的结构，有利于开展教学讨论，便于师生合作。我的教学设计定位于教材课文的要点，重点，难点。作必要的分析，根据特征来设计，大块模式是教育技术手段利用，每个问题实施具体策略。抓了三个环节，一个是官渡之战，一个是赤壁之战，一个是三国鼎立。在课件里利用文本，图片等等，采用复制 粘贴 制作表格等等，从资源中提取自己需要的素材，课堂演示，通过图像教学资源的加工和处理，来达到自己所需要的效果。
通过自己亲手制作，能够保存自己的劳动成果，保存资料，保存文件、文本、图片，保存工程有益于总结提高课堂教学效果，提高教学效果和质量，同时有利于总结。常常进行教学反思，更新信息，提高水平。
历史学员：长沙市周南实验中学 田大树
2014年3月26日
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