百分数的意义和写法精品课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“百分数的意义教案书写”。
《百分数的意义和写法》教学设计
东胜区纺织苑小学
陈静
教学内容：人教课标实验教材第十一册P77—78页 教学目标
1、知识与技能：使学生理解百分数的意义；能够正确的读写百分数；运用百分数解决简单的实际问题。
2、过程与方法：使学生经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象概括的能力和与人交流合作的能力。
3、情感态度价值观：使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。教学重点：百分数的意义和写法
教学难点：百分数与分数的联系和区别
课前准备：学生收集生活中的百分数；教师准备多媒体课件
教学形式：学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。
教学过程：
一、联系生活，引出百分数。
课前让大家收集了生活中的百分数，谁来给大家分享一下？ 小结：看来，在衣服的标签上，食品的包装袋上，书上、报刊上、网上......都能找到百分数。百分数真是无处不在啊！【设计意图:通过学生大量地读“百分数”,让学生初步认识百分数。感知生活中处处有百分数，百分数的应用非常广泛 】
二、深入探索，理解百分数意义
百分数到底表示什么含义呢？怎么写百分数呢？今天我们就来研究百分数的意义和写法。（板书）
师：（屏显）出示三杯水的图片。老师这儿有三杯蜂蜜水，你能从图中看出哪杯蜂蜜水甜吗？（学生回答，说自己猜测的理由。）
师：只是在猜哪一杯甜，要想真正比较出来是不是需要数据呀？
师：(出示1、2、3号杯, 第一杯蜜13克，蜜水25克；第二杯蜜27克，蜜水50克；第三杯蜜11克，蜜水20克)现在我给大家提供一组数据，请你们四人小组研究研究，把你们比较的过程写下来。（四人小组自主探究，汇报交流。）
明确：解决这类问题时不能只求出差，而要求蜜占蜜水的几分之几。
师：有时候只求出一个数是另一个数的几分之几时还不能直接进行比较，需要把它们通分，再比较。既然它们都变成分母是100的分数了，那我们先来看看这些分母是100得分数表示什么。
学生明确，54/100就表示蜜占蜜水的百分之五十四。同位互相说一说，另外两个分母是一百的分数的含义。师：既然这几个分数就表示蜜占蜜水的百分之几，我们就可以写成百分数的形式，像52%，54%，55%这样的数据我们称他们为百分数。
【设计意图: 通过三杯糖水的比较，学生感知了百分数的产生和好处。多媒体课件将以上的3个分母是100的分数改写成百分数，从信息中抽像出来, 在头脑中形成“像52%，54%，55%„„这样的数就是百分数”的意识,知道这个符号（“%”）就是百分号,从而直观形像地形成“百分数”印象。】
师：老师还收集到了了这样的一些数据：（屏显）这是我市学生体检后统计的视力情况。你能说说小学生近视率15％表示的具体含义是什么吗？
小结：近视率18％表示小学生近视的人数占全市全体小18学生人数的100。（板书）
你能说说初中生和高中生的近视率表示什么含义吗？观察比较这组数据，你发现什么？你是怎么看出来的？
小结：我们不仅可以从条形图上看出，随着年级的增高，学生的近视率也越来越高；还可以从表示近视率的百分数上看出来。由于百分数的分母都是100，很容易比较出大小。这也难怪人们在统计比较中这么喜欢用百分数!看到这组数据，你有什么感想？
小结：人们常说，眼睛是心灵的窗户，我们可要好好的爱护它！
我们在具体情境中理解了百分数的意义，现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？先独立思考，再和小组的同学交流一下。
小结：我真佩服同学们的概括总结能力。这些百分数都表示了谁是谁的百分之几。所以，百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（板书）百分数也叫做百分率，也叫做百分比。（板书：也叫做百分率或百分比）
【设计意图：引导学生寻找素材研究百分数，体会素材的数量不能太少，但也无法研究所有的素材，渗透不完全归纳法。在现实的情境中去研究百分数的意义，然后在大量的事例中去归纳出百分数的意义。同时鼓励学生大胆质疑，引起思维的碰撞。】
师： 我还有两件毛衫，一件羊毛含量95.3%，一件羊毛含量32%，现在这个天气你建议我穿哪件？教师出示两件毛衫的图片。
学生说一说自己的理由，能用百分数的意义合理的解释。
师：同学们真了不起，已经会运用我们所学的百分数来分析实际问题了。
三、小组交流、汇报成果。1.展示汇报 师：你能说说你自己搜集的百分数表示什么意义吗？同桌交流，互选一个你收集到的百分数，说一说怎么读？它表示的意义？（等学生交流完后，请同学进行汇报）
师：读得真好。其实是怎么读的啊？你再读一遍你是怎么读的？先读什么？再读什么？
师：我明白你的意思了。我们读的时候要先读百分号，再读前面的数。
【设计意图：通过读数让学生发现，百分数的读法就是把分母是100的分数中的 “一百分之几”读作“百分之几”，也为后面写百分数打下基础。】
2.读法拓展。
师：现在我们已经学会读百分数了，老师这里有一些百分数。选择一个你最喜欢的百分数，读一读。（屏显）
% 25% 2.01 % 1% 50%
7.5% 300% 0.5% 126.3% 师：请观察这些数，读了这些你有什么样的发现呢？ 师：恩，对啦。百分号前面的数可以是比一百大，比一百小，跟一百一样的数，也可以是小数。那为什么可以是小数呢？
师：百分数表示两个数的比率，而且分母是100，所以分子可能是小数。
3、百分数的写法
谁能上来写？学生试写，教师强调写法。（先写分子，再写百分号）
师：现在谁来说说写百分数先写什么？（分子）再写什么？（%）注意什么？（%的两个小圆圈小一些，避免和分子混淆）
师：现在我们做个小游戏：老师给大家30秒钟的时间，要求大家写十个百分数（出示课件6）：写出下面的百分数 百分之一
百分之四十五
百分之九十八
百分之一百
百分之一百四十
百分之零点六 百分之三百
百分之八点一
百分之五十五 百分之一百二十一点一
师：停！请你对照答案，默默地数一数你写了几个？举手汇报，追问你能用百分数来告诉大家你完成的情况吗？让大家猜一猜你写对了几个。生说，另一生猜。（1—2人）
【设计意图：不但让学生练习了写百分数，而且用课堂生成的资源，练习了百分数的意义。】
四、交流研讨，精讲点拨。
师：那么百分数与分数之间有什么异同呢？学生小组讨论汇报
练习题:下面哪几个分数可以改写成百分数的形式?哪几个不能?为什么?(出示课件7)（1）一堆煤重97/100吨，运走了它的75/100，还剩它的25/100。
（2）23/100米相当于46/100米的50/100。
得出结论：分数即可以表示两个数之间的关系，也可以表示一个具体的数量，后面可以带单位名称；百分数只能表示两个数之间的关系，后面不能带单位名称。百分数是特殊的分数。
【设计意图：这是本课的难点。通过上题的判断，学生不难得出百分数和分数在意义上的区别与联系，从而使学生更好的理解百分数的意义。】
五、巩固练习，达标检测。（出示课件8）
（一）辨别真假：
1、1/2吨=50%吨。（）
2、百分数与分数的意义完全相同。（）
3、百分数的单位是 1％（）
4、最大百分数的是 100％ ,最小的百分数是1％。（）
（二）择优选用，把下面的百分数填入相应的（）内。
2％、120％、98％、100％
1、这节课，同学们学得积极主动，老师希望学会的同学占（）。
2、期中考试，六（1）班不及格的学生只占全班的（）。
3、小汽车的速度是卡车的速度的（）。【设计意图：让学生根据百分数的意义来辨析，强化对百分数的意义和百分数与分数的区别的理解。同时还让学生结合具体情境，对百分数的意义有更深刻的理解】
（三）读出下列百分数。
（1）一次性筷子是日本人发明的，日本森林覆盖率高达65%，但他们不砍伐自己的国土树木做筷子，全靠进口，我国森林覆盖不足16.8%，却是出口一次性筷子的大国。
（2）我国人口占全世界人口的22％，而我国耕地面积只占全世界的7％。
师：读了这些数据你联想到什么？
师：虽然60年多前，日本给中国乃至亚洲人民都造成了伤害，但，他们的环保意识还是很值得我们学习的。所以作为中国人，每一个人都应该增强保护环境的认识，保护环境，人人有责！
【设计意图：通过读百分数，使学生认识到保护环境的重要性，对学生进行品德教育。】
六、拓展运用
师：百分数在我们的生活中无处不在，成语里也有百分数。（出示课件9）请用百分数来表示下列成语。
十拿九稳 百里挑一 十全十美 十室九空 九死一生 十有八九（）（）（）（）（）（）
【设计意图：使学生认识到生活中处处有数学】
七、总结评价,自我反思
1、这节课你对自己的表现满意吗？用一个百分数表示你的满意程度。
2、老师对你们这节课上的表现满意度为100%。
3、你对老师满意吗？也用一个百分数表示。
最后，教师送给同学们一句名言，与大家共勉。（出示课件10）天才=99%的汗水+1%的灵感。——爱迪生
老师希望同学们用1%的灵感＋99%的汗水去换得100%的成功，祝愿我们班100%的同学都成为人才。
【设计意图:通过学生的自我评价,对名言的感悟,向学生进行思想品德教育。】
板书设计：
百分数的意义和写法
意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，又叫百分率或百分比。
52/100=52% 54/100=54% 55/100=55%
百分数的意义和写法课后反思
通过本节课的多次教学,使我对本节课的教学内容和老师的教学技能等有了进一步的认识。本节课的教学是在已有相关知识概念的理解基础上进行的，特别是分数相关知识。内容包过初步认识百分数、百分数的意义和百分数的读写等等。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。百分数在实际中有广泛的应用，是小学数学中重要的基础知识之一。本节课我是这样运用发展性课堂教学手段的：
一、创设民主氛围，激发学生学习兴趣。
课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，宽松和谐的氛围，能激发学生积极向上、努力进取的心情。这整个教学过程中我运用了：“一起来看看好吗？”“谁有什么想说的”“同意他的意见吗？”“同学之间互相说一说”……这样朋友交谈时的语言同学生进行交流。这样平等的交流能消除学生学习中的紧张情绪，学生以放松的心情积极参与到学习中来。课堂教学因此充满生机和活力。
二、注重知识的实用性与趣味性。
在教学过程中练习的设计我目的明确，设计了一些有针对性的题目和问题，引导学生深入挖掘知识的内涵，并通过引导学生深入思考，让学生充分感受数学思维之美，注重了知识的实用性与趣味性。如：通过30秒写10个百分数这一题设计了一个小小的比赛，用你今天学过的百分数的知识给自己一个评价，在趣味练习中巩固了百分数的写法和意义；想一想哪些分数可以改写成百分数这个习题则让学生在练习中发现并总结出百分数与分数的异同，这样学生记忆深刻；这样几个不同形式的开放性、灵活性练习的设计，有助于发展学生的数学思维，提高学生应用所学知识解决问题的兴趣和能力。
三、注重知识的发生、发展及应用过程。
新课程标准要求：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”本节课在听取了我校骨干教师的修改意见之后，我把教材进行了合理整合，我首先出示了让学生汇报课前收集的百分数，让学生初步接触百分数，再让学生想一想，在生活中哪里见过百分数。然后设计了喝糖水这一环节，先呈现三杯糖水的质量和糖的质量，让学生思考哪杯糖水最甜，在学生争议中引导学生建构新的分析材料。有的学生直接说是糖最多的那杯最甜，有的说不是，这样就有效地激起了学生的认知冲突激发学生心中探索新知识的欲望与兴奋状态，同时自觉地参与到知识的构建与生成中来。并随着“怎样才能找出最甜那杯？”这个问题的最终解决，使学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，突现了思维的过程，这样就把原本静态知识动态化，将数学教材实践化。学生学到的也就是“生活中有价值的数学”。这样设计教学过程，让学生经历了百分数意义的探索过程，解决了本课的教学重点。并让学生深切理解了百分数在实际进行比较时起的作用。
在本节课的教学过程中，学生们学习积极性高，发言踊跃，全员积极参与了学习探究的过程。在进行巩固练习时，学生全体参与练习，百分数的意义、读法、写法学生都已基本掌握。但也有很多不做之处：在处理学习百分数的意义方面，应给学生留更多的探究比较时间，还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵；在30秒写百分数环节没有及时订正写得正确与否，而是直接让学生用百分数表示自己完成了多少，没有真正把本题落在实处。
在这次备课过程中，我最大的收获是作为一名教师，上课前一定要把教材钻研透。正是在大家的帮助下，我心中明白了百分数的数学本质，所以我才会引导学生用数学语言来表达；正因为我知道了教材的设计意图，我才在学生体验意义环节不断的给学生表达的机会与时间；也正因为我知道意义的区别不能空谈，必须要结合实例，才有了最后的“教学机智”。所以，一定要先把教材吃透，把数学知识的数学本质弄明白，才会临危不乱。另外，一定要有自己的认识，要建立自己的自信心，上出自己的课堂，才不会再出现“意外”！
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