10、“妙极了”与“糟透了”(三疑三探教案)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“妙极了与糟透了教案”。
16、“妙极了” 与“糟透了”
教材分析：
在生活中，我们经常会遇到别人的批评和赞扬，你知道批评和赞扬对于成长中的我们都是必不可少的吗？你是否想过该如何对待别人的肯定与否定？《“妙极了”与“糟透了”》这篇课文中的故事一定能给我们许多启示。8岁时，“我”写下了平生的第一首诗，妈妈的评价是“妙极了”，爸爸的评价是“糟透了”。妈妈的评价让我非常骄傲，而爸爸的评价却让我难过得哭了起来。成年后，“我”成为一位作家。“我”体会到了父母的不同评价对“我”的成长所起的重要作用。“我”体会到是父母教会了“我”如何正确地对待生活中的批评与赞扬，“我”为同时拥有不吝赞扬的母亲和直言不讳、严格要求“我”的父亲而深感庆幸。
这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。课文里的心理活动描写也很生动。学习这篇课文，要让学生在阅读中抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者的思想感情。
学习目标：
1.学会本课的生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。3.结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。学习重、难点：
体会课文中含义深刻的句子的意思，体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。体会在生活中应该如何面对赞扬与批评。
教法学法：
三疑三探教学模式。
教学课时：
两课时
第一课时
一．导入新课，审题质疑（10’）
1、谈话导入，揭示课题。
每个人都有自己的远大理想。你们的理想是什么呢？（指名回答），我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的实现是需要多方面的因素的。今天，老师想给大家推荐一篇有趣的文章，并且它对你早日实现理想很有帮助。（板书课题）
2、观察课题，引导朗读
小声读课题，你发现这个课题有什么特点？ 预设：（1）“妙极了”、“糟透了”加有引号。（2）“妙 ”、“糟 ”是一对反义词。（3）“极了”、“透了”是一对近义词，都表示到了顶点。 „„
带着体会读课题，读出题目中截然相反的语气。
3、审视课题，自主设疑
读了课题，你产生了什么疑问？学生自主质疑，教师随机归纳、补充、梳理出学习本篇课文所要探究的重点问题。
预设：
(1)这两句话分别是谁在什么情况下说的？（2）父母的评价为什么截然相反？（3）“妙极了”和“糟透了”对作者的一生有什么影响？
二、初读感知，把握大意(20’)
刚才大家提的问题都很好，其实问题的答案都在课文中。大家有信心自己找到答案吗？
(一)自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）利用自己喜欢的方式，自主识记生字生词，并检查生字的认读情况。
（三）指名分节读课文，师生共同评议。
（四）默读课文思考：“妙极了”、“糟透了”这两句话分别是谁在什么情况下说的？画出有关的句子。
（五）用自己的话说一说课文主要讲了什么内容？分哪几部分来写的？
8岁时，“我”写下了平生的第一首诗，妈妈的评价是“妙极了”，爸爸的评价是“糟透了”。妈妈的评价让我非常骄傲，而爸爸的评价却让我难过得哭了起来。成年后，“我”成为一位作家，体会到了父母的不同评价对“我”的成长所起的重要作用。为同时拥有不吝赞扬的母亲和直言不讳、严格要求“我”的父亲而深感庆幸。
三、熟读课文（10’）
1、自由读课文，可以把认为含义深刻的句子多读几遍。
2、写自己喜欢的生字词。
第二课时
一、温故导入，明确问题，自主探究（10’）
（一）回顾内容：同学们,回忆一下课文主要讲了什么内容？
通过上节课的学习，我们知道了针对巴迪写的第一首诗妈妈的评价是“ 妙极了”；爸爸的评价是“糟 透了”。
（二）设疑：
回忆一下上节课我们提出的问题？生说。这节课我们就带着这样两个问题进行学习：
1、对儿子的第一首诗，父母的评价为什么截然相反？
2、对作者的一生有什么影响？
（三）潜心批读，自主探究
1、下面，请同学们带着上面两个问题，默读课文，在文中画出有关的语句，最好把自己的体会及时批注在旁边。
2、学生自主探究，教师查看学情。
二、多元导悟，合探解疑(20’)第一个问题：对儿子的第一首诗，父母的评价为什么截然相反？
（一）领悟“妙极了”是一种爱
1、针对我写的第一首诗，母亲是怎样评价的？指名读母亲评价我的诗的语句。
A、母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷道：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀！妙极了！”她搂着我，不住地赞扬。（1）抓住“眼睛发亮”、“嚷”、“搂着我”、“不住地赞扬”等指导朗读。
（2）指名评价。（3）相互练读。 B、“亲爱的我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
（1）针对“嚷”指导朗读。
（2）从两次不同的“嚷”中，你感悟到了什么？
2、感悟：母亲的鼓励对我的影响。
过渡：那么，母亲的一句“妙极了”对我的成长有什么影响呢？请把自己画出的句子读出来。
A、不过母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。 B、生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
从这些句子中，你又感悟到了什么？带着自己的感受朗读语句。指名评价。
3、总结：慈祥的母亲一句鼓励的话“妙极了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。这是一股多么大的力量呀！
（二）领悟“糟透了”也是一种爱
1、针对我写的第一首诗，父亲是怎样评价的？指名读父亲评价我的诗的语句。
A、“我看这首诗糟 透了。”父亲把诗放回原处。 B、“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”
（1）抓住“糟透了”、“并不退让”指导朗读。
（2）指名评价。
2、感悟：父亲的“糟透了” 对我的影响
过渡：同样，父亲的一句“糟透了”对我的成长又有什么影响呢？读一读你画出的有关语句。
A、几年后，当我拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。
B、有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满十二岁。
C、生活中的每一个人，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”(1)指导朗读,指名评价。
(2)从这些句子中，你又感悟到了什么？
3、总结：严厉的父亲一句“糟透了”，又饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我时时看到自己的不足，使我戒骄戒躁，使我永远向新的高度奋进，这又是一股多么重要的力量呀！
（三）引导辩论，提升认识
过渡：母亲的“妙极了”给我一种鼓励的爱；父亲的“糟透了”给我一种严厉的爱，这两种爱哪一种更重要，哪一种爱更好呢？我们以“慈祥的爱好，还是严厉的爱好？”为辩题，来辩一辩，好吗？
A、明确自己的观点。
B、自由读课文，画出有关的语句，做到有理有据，做好辩论准备。
C、学生分成“慈”、“严”两方自由辩论。 预设：
甲：慈祥的爱好，母亲慈祥的爱给了我写作的勇气和动力。因此我才能成为一位作家。
乙：可是母亲慈祥的爱也给我带来了很大的负面影响。从文中的一些句子中就能看出来。（朗读：我听了母亲的表扬后得意的样子的语句）从中可以看出听了母亲的话我已经有些骄傲
了。何况那首诗的确很糟糕。如果没有严厉的爱，巴迪还不指定骄傲成什么样，他也绝不会成为一位有名的作家。（教师随及指导朗读，读出字里行间所流露出来的骄傲。）
甲：父亲的严厉的爱给我的负面影响更大。从文中的一些句子也能看出来。（朗读：我听了父亲的话后伤心难过的语句。）从中可以看出听了父亲的话后，我有多么伤心失望，甚至没有了信心。（教师随机指导朗读，读出字里行间中的伤心难过。） 乙：但是正是父亲的严厉使巴迪认识到了自己的不足，才能有所进步。如果父亲也像母亲一样一味地大加赞扬，巴迪可能到现在还在为自己很糟糕的诗而沾沾自喜，也不可能成为有名的作家。
甲：可是父亲的话严重地打击了巴迪写作的积极性，如果没有母亲的鼓励，巴迪很可能会放弃写作，也不可能成为作家。 „„
总结：其实人的一生中，不仅需要母亲的力量——热情地鼓励、赞扬；还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路；所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才可以健康、顺利地成长。第二个问题：对作者的一生有什么影响？
（四）导读重点句，巩固认识
1、引读：只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才可以健康、顺利地成长。所以成为一个作家后，我深刻的认识到——生读：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把你引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你‘小心，注意，总结，提高’。”在我成长的道路上，我也深深的感受到——生读：“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际“妙极了’，‘糟透了’；‘ 妙极了’，‘糟透了’——它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”
所以，回顾自己的成长道路，成为大作家的“我”发自内心的说道——生读：“‘妙极了’也好，‘糟透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱”。
2、让学生谈谈对这句话的理解。
3、填空：
“妙极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。“糟透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）
4、选择自己感受最深的语句背诵积累。 小结：在我成长的道路上，“妙极了”和“糟透了”这两种声音一直回荡在我的耳旁，给我鼓励，给我警告；鼓励是爱，警告更是爱。正是这两种爱，使我谨慎地驾驶着生活的小船在不平静的写作道路上，平衡地驶向成功的彼岸。
三、审视文本，放胆再疑(5’)
1、回顾课文：课文读到这里，你还有哪些疑问？
2、引导学生自主解疑。预设：
生活中你也遇到过表扬或批评，你当时是怎样想的？现在又是怎样想的？可以和同学交流。
四、拓展运用(5’)
1、爱有许多种，它会产生不同的力量。我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的作家巴德、舒尔伯格。你们肯定也有和他同样的感受吧。好好翻看一下回忆的匣子，在这方面你有什么体会？（学生自由谈体会。）
2、学了这篇课文后，老师也有很深的感受，我把自己的感受以格言的形式写了下来以激励自己。
出示：
慈祥的爱和严厉的爱伴随我到达理想的彼岸。
同学们，你们是未来的科学家、宇航员、作家、企业家，那你们能学着老师的方式，把自己的体会也以格言的形式写在书签上，激励自己到达成功的彼岸吗？（学生自由写）（指名展示）
3、自主测试，巩固提高
（1）课文学到这里，自己学得怎么样？请大家当小老师，给自己或你的学习伙伴，出一两道题测一测，咱们比一比，看谁出的题有在全班交流的价值。学生自编题。
（2）组织学生自我测试，教师及时收集有价值的题，在班级评价、交流、测试。 板书设计：
10、“妙极了”和“糟透了”
鼓励 慈祥的爱
警告 严厉的爱
九 古诗四首学习目标：1．整体感知诗歌内容，领略诗人深沉的爱国情怀。2．了解诗人的身世、创作背景等，准确把握诗中的真正情感。 3．有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。 学习重点：理解诗......
我和乌丽娜教学目标：1、掌握本课生字，能正确书写并运用。2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。3、从“我”和乌丽娜数小桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，......
“三疑三探”教学模式——教学设计提纲引言：“三疑三探”教学模式是河南省西峡县近几年的教研成果，它的特点是：（一）和常规的教学方式比较接近，易学，易操作；（二）它注重培养学生的创新意......
导读：学习实践三疑三探教学模式心得体会，在县教研室开展的课堂教学改革中，北关小学的部分教师更新了教学观念，不断探求和改进教学方法，课堂以激发学生的学习兴趣和培养学生良好的......
“三疑三探”教学模式学习感受 3月25日上午在校领导的带领下，我很荣幸来到河南西峡城区的一小和二小学习“三疑三探”的教学模式。通过听课、评课、大家交流、听汇报使我受益......
