《世说新语》两则教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“世说新语两则的教案”。
《世说新语》两则
教学目标
[知识与技能]
（1）掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。
（2）结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
（3）把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。
[过程与方法]
（1）学生通过反复育读文言文，把握感情基调，体会语感。
（2）学生通过合作讨论问题，培养思维能力。
（3）延伸阅读，拓展学生的知识面。
[情感、态度与价值观]学习中华民族自古以来诚实守信、尊重他人的优良美德。教学重点难点
[重点]诵读课文，积累文言词汇。
[难点]把握西方以叙为主、叙中有议的写作特点。
课时安排：2课时
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
李白把天上的月亮比作“白玉盘”，可有人却比作大饼，或许是为饥饿的缘故吧，不过其中的审美情味可能相关太远了。今天我们一起《世说新语》中的一篇《咏雪》，此文也是与拟物有关，看看两个孩子对于“雪”有着怎样不同的比喻，谁的更有文味？
（二）自读读感知，整体把握
1、作者介绍：刘义庆（403--444），南朝宋文学家。彭城（现在江苏徐州）人。曾任荆州刺
史。爱好文学招纳文士，《世说新语》就是由他组织一批文人编写的。
2、指导学生积累字词
傅（fu）絮（xu）骤（zhou）奕（yi）
3、整体感知
（1）诵读课文
①教师教读《咏雪》
②学生自由练读，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏
③教师指导朗读然后学生齐读。
（2）疏通文章
结合书下注释，理解句意、文意。
[学生活动]学生分组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照“读一译一讲”的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。
① 谢太傅寒雪日内集，与儿子讨论文义。俄而雪骤，公欣然曰„„
② 撒盐空中差可拟。
③ 未若柳絮因风起。
（4）复述课文
[学生活动]选择两人复述，抓住文章核心。
（三）合作交流，解读探究
1、内容探究
[学生活动]齐读课文，深入理解，提出难以理解的问题。
可能提出的问题有：
（1）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？
（2）把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？
2、拓展思维
3、自由朗读，背诵课文：
（四）课内小结
〈〈咏雪〉〉这一则被编入《世说新语》中“言语”一门，文章将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知。作者赞赏了谢道韫的才气，同学们在写作中也要注意使用形象贴切且具有韵味的比喻句。
第二课时
（一）创设情境，导入新课
“诚信”是立世之本，中华民族历来就是一个讲求诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着很多诸如“曾子杀猪”这样的诚信故事。今天就让我们来学习《陈太丘与友期》，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧！
（二）自读感知，整体把握
1、指导学生积累字词 尊君在不（fou）
2、整体感知，梳理结构
3、（1）诵读课文
① 教师教读
② 学生自由练读，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏
③ 学生齐读。
（2）疏通文章
（2）疏通文章
结合书下注释，理解句意、文意。
[学生活动]学生分组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照“读一译一讲”的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。① 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
② 与人期行，相委而去。
③ 元方入门不顾。
（3）复述课文
[学生活动]齐读课文，深入理解，提出难以理解的问题。
可能提出的问题有：
（1）文中“君”“尊君”“家君”地称谓有什么不同？
（2）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？
（3）元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
2、诵读练习
教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。
（1）投影显示：
陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方面时年七岁门外戏客问元方尊君在答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾
（2）请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。
（3）全班齐读、背诵。
3、品味写作特点
通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？
（四）总结反思
《咏雪》一文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻、凝练生动的语言，点出了人物与互不干涉的特点，使之跃然纸上。这一则被编入书中“言语”，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的语言好，谁的不好，可一望而知。这正是本书叙事的一大特点。
《世说新语》两则——咏雪【教学目标】知识与能力读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨 过程与方法师生同读、同议、同讲、同评、同写 情感态度与价值观在情境中感受机智......
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