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1《伶官传序》问题导读-评价单
【学习目标】 知识与技能
1、了解作者及写作背景；
2、了解“序言”文章体裁的基本知识；
3、积累重要的文言实词、虚词和语法知识；
4、理解鉴古知今、借古讽今的表达写作主旨的艺术技巧；
5、领会“散而不乱”的组材艺术与和谐贯通的“气脉”，从而理解文章的写作目的。过程与方法
理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。情感态度价值观
1、懂得“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理。
2、理解欧阳修在文中所吐露的忧国思想和政治主张。【重点难点】
重点：归纳掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征。难点：感悟文章主题，探索哲理深意。
领会“散而不乱”的组材艺术与和谐贯通的“气脉”，从而理解文章的写作目的。【学法提示】
1、从诵读切人，摘出名句，把握作者的观点，理解作者针对北宋现实所总结的历史教训，结合课后练习以自学为主，解决基础字词。
2、结合课文后花边内附录的《新五代史·伶官传》书选内容，了解五代兴亡过程和庄宗李存勖其人其事。
【知识链接】 关于“序”
序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。
伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。
在史书上有记载。庄宗自己会谱曲子，“御制”的歌曲到处都是，他还给自己取了个艺名：李天下。庄宗李存勖有多宠伶人呢？有一次，他宠爱的伶人周匝被梁国俘虏了。后来庄宗灭了梁，把周匝救了出来。庄宗非常高兴，忙着赐周匝财物，犒劳他说他兴苦了。周匝说他是被陈俊、储德源（两个伶人）救出来的，要赐两个州给他们。庄宗当场就答应了。后来，有大臣说有战功的将士还没受封就封伶人，这样会失去民心的。庄宗就说：我已经答应周匝了，我没脸见他们。最后还是封了这两个伶人为州刺史。庄宗宠爱伶人可见一般。
【预习评价】
一、欧阳修(1009—1072)，北宋文学家、史学家。字永叔，号，晚年号，谥。欧阳修是北宋中叶的 倡导人。大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。他写的《朋党论》《新五代史·伶官传序》《与高司谏书》《醉翁亭记》《丰乐亭记》《泷冈阡表》等，都是历代传诵的佳作。我学、我说、我议、我练、我创造 本文是 之作，序作为一种文体，相当于今天某些文章的 或其编者的，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。《新五代史》是我国的 之一，原名《五代史记》，记载五代(907—960)，即唐宋之间后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别开来，就称为《新五代史》。
二、朗读课文，整体感知。
三、扫除字词障碍，疏通文意。（结合《同步练习》完成）
《伶官传序》问题解决-评价单
【合作探究】
1.找出本文的中心论点。
明确：虽曰天命，岂非人事哉？——盛衰成败，由于人事。
2、思考：为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？ 明确：
论据：庄宗得天下、失天下的史实。
过渡：文中“原庄宗之所以„„可以知之矣”这一句。
3、简述庄宗得天下和失天下的史实。明确：
恪遵父命 得——成则由人 终于报仇 一改初衷 失——败也由人 由胜而败
4、从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？ 明确：正反对比。
5、作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样的结论？ 明确：
A“皆自于人。”
B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。” C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”
6、分析本文在论证结构上的思维线索。明确：
按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。
7、处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序？
明确：以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。
8、本文的用意何在？从课文中哪一句话可以看出来？你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？
明确：欧阳修写这篇传记小序，意在发表议论，告诫当时北宋王朝执政者：应当吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不当满足于表面的繁荣。从文章结尾“岂非人事哉”一句可以看出作者这一用意。
a：小事不小 b：玩物丧志 c：事在人为 d：以古为镜
《伶官传序》问题拓展-评价单
【拓展训练】
1、你认为文章中哪些语句可以视为格言警句？选择其中一句，结合现实生活，谈谈它我学、我说、我议、我练、我创造 对你的启示。（学生讨论。自由发言。）
示例1：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”庄宗不是一朝而蹈死地的，他也有一个量变到质变的过程，他最后死在自己宠幸的伶人手里。这个现象启示我们，打倒自己的，往往是自己身边的一些人和事，或者就是自己。这些因素由小积大，由少积多，最后来个总爆发。这就启示我们，要防微杜渐，发现不良的苗头，立即改正，如此才能保证国家长治久安。欧阳修的这句话，其实是写给北宋最高统治者看的。北宋王朝是一个积贫积弱的政权，正是因为不能自强，所以最后也落得个“身死国灭”。历史就是这样无情，也是这样惊人地相似。
隋炀帝杨广，骄奢淫逸，修宫庭，疏运河，凡冒天下之大不韪之事，不一而足。终于导致农民大起义，国破家败，身死部将之手。继之的唐太宗李世民，吸取古人教训，励精图治，换来了“贞观之治”，名垂青史，实为忧劳兴国之典范。
明末农民领袖闯王李自成通过大小几百战，虽然其间有过挫折，有时甚至只剩下几十人，终于推翻了统治了200多年的明王朝，可是进入北京城后，被胜利冲昏头脑，内部不和军纪涣散，最后竟败于他手下败将吴三桂手里，叫后人扼腕长叹。
示例2：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”成了欧阳修的警世之言。越王勾践卧薪尝胆就是最好的例子。越王被吴王打败，献出美女西施才保住性命，他忍辱负重替吴王做了几年的奴隶，才获得回国的权利，且要年年向吴王进贡。几年中他和他的大臣极讨好吴王，使吴王不再警惕，而且摸清吴国的种子全是从越国进贡的种子中挑选的。次年他们就进贡了熟的种子；吴王用了，颗粒无收，国内大乱。越王趁机讨伐吴王，大获全胜。
2、阅读文段，完成1--3题。
修(欧阳修)始在滁洲，号______，晚更号六一居士。天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反复观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：‚以荒远小邑且如此，天下固可知。‛自尔，遇事不敢忽也。学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事。①谓文章止以润身，政事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，所至民便之。或问：‚为政宽简而事不弛废，何也?‛曰：‚以纵为宽，以略为简，则政事弛废而民受其弊。吾所谓宽者，不为苟急；简直，不为繁碎耳。‛修幼丧父，母尝谓曰：‚汝父为吏，常夜烛治官书，屡废而叹。吾问之，则曰：‘死狱也，我求其生不得尔。’吾曰：‘生可求乎?’曰：‘②求其生而不得，则死者与我皆无恨。’‘夫常求其生，犹失之死，而世常求其死也。’其平居教他子弟，常用此语，吾耳熟焉。‛修闻而服之终身。
1.填空修(欧阳修)始在滁洲，号___，晚更号六一居士。【答案】醉翁
2．对句中加点词语的意义或用法解说有误的一项是()A．虽机阱在前
虽然 ．B．因取旧案反复观之 因而 ．C．遇事不敢忽也
疏忽 ．D．夜烛治官书
名词做动词，点灯烛 ．【答案】B“因”应该理解为“于是” 3．对画线语句翻译正确的一项是()①谓文章止以润身，政事可以及物。②求其生而不得，则死者与我皆无恨
A．①说文章只能用它来使自身光荣，政事可以用它来推及到社会。我学、我说、我议、我练、我创造
②我要寻找使他们活下去的理由而不行的话，那么被判死刑者和我都没有什么遗憾了。B．①说文章停止在湿润了身体，政事可以用它来推及到社会。
②我要寻找使他们活下去的理由而不行的话，那么被判死刑者和我都没有什么遗憾了。C．①说文章只能用它来使自身光荣，政事可以用它来推及到社会。
②我要寻找使他们活下去的理由而不行的话，那么死了我都没有什么遗憾了。D．①说文章停止在湿润了身体，政事可以用它来推及到社会。
②我要寻找使他们活下去的理由而不行的话，那么死了我都没有什么遗憾了。【答案】A
【资料补充】
一、前人对欧阳修散文的评价
公之于文，天才有余，丰约中度，雍容俯仰，不大声色，而义理自胜。短章大论，施无不可。有欲效之，不诡则俗，不淫则陋，终不可及。是以独步当世，求之古人，亦不可多得。
──苏辙《欧阳文忠公神道碑》
如公器质之深厚，智识之高远，而辅学术之精微。故充于文章，见于议论，豪健俊伟，怪巧诡奇。其积于中着，浩如江河之停蓄；其发于外者，烂如日星之光辉。其清音幽韵，凄如飘风急雨之骤至；其胸辞闳辩，快如轻车骏马之奔驰。世之学者，无问乎识于与不识，而读其文则其人可知。
──王安石《祭欧阳文忠公文》我学、我说、我议、我练、我创造
伶官传序教案......
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