何丽施公开课《果园机器人》教案5月22日由刀豆文库小编整理,希望给你工作、学习、生活带来方便,猜你可能喜欢“果园机器人公开课”。
果园机器人
教材分析:
这是一篇能体现机器人的神奇功能的文章,所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装箱,运到指定的地方。有趣的是,这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停地工作。学情分析:
三年级学生年龄小,而且是刚步入阅读的初始阶段,所以在学习知识、理解课文内容和阅读能力培养时都还需要老师适时加以引导和点拨。教学目标:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是什么样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。
4、以小组合作形式设计机器人。教学重点:
了解果园机器人的有趣设计,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。教学难点:
培养学生独立阅读的能力,激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。
教学过程:
一、展示资料,设疑导入
1、生展示机器人图片及模型,并说一说自己对机器人有哪些了解?
兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型,对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界,更容易激发学生们的求知欲。
2、(板书果园机器人)生质疑课题。
每个学生都有自己的学习愿望,让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题,可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。
二、初读课文,整体认知
1、生读阅读提示,明确阅读要求。
2、初读课文,读准读通。
3、想一想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”
给予学生充分的时间读书,让学生自主的参与语文的实践活动,培养他们的独立阅读的能力。
三、全班交流,再次质疑
1、交流自读疑难,生汇报画出的“问题泡泡”并评价。
2、各小组成员先自行自读课文,划下你觉得有趣的句子,然后把句子的关键词写在一张纸上,用餐桌布的汇报方法,汇报自己的自学成果,小组汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方,相机解决学生提出的问题。
3、读一读,说一说:
(自己觉得最有趣的句子)
如:“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没力气干活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“俄倒”了,让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人,一点力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣。
在这一环节中,我有三个意图:
1、培养学生合作学习的意识和习惯;
2、让学生爱思善于发现问题,“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,课堂应该为学生创造质疑的机会;
3、既突破重难点,又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的,学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论,让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。
四、情境导入,让学生明白遇到问题,解决问题。
1、一开始人们怎么会想到发明这些机器人的呢?
2、果农们遇到了哪些困难,又是怎么解决的?请同学们默读课文找一找。
设计意图:通过生动的情境导入,进一步强化学生质疑、解疑的意识,让学生明白到遇到困难是新发现的开始。
五、回顾畅谈,拓展延伸
1、回顾课文。
2、设计一种机器人,图文结合并介绍它的结构与功能。(以小组形式,集思广益,设计一个机器人,并且派出代表,用“你为我点赞,我为你加分”的汇报方法来汇报。
结束语:无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》,它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实,正是生产生活的需要才推动了科技的发展,而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日实现。
板书设计:
摘
装
运
果园机器人
有趣神奇怪
自己充电
教学反思:
《果园机器人》是一篇略读课文,内容简单,富有趣味。我设计的教学目标是正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。
在上课前我布置了学生搜集关于机器人的资料,以及预习自读提示的两个问题,教学伊始,我先请几位同学汇报自己搜集到的资料,再导出课题。紧接着让学生提出感兴趣的问题或不明白的问题,我认为每个学生都有自己的学习愿望,让学生提出疑问,可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。接下来是分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方,相机解决学生提出的问题。这里我运用了小组合作餐桌布的汇报方法,由于平时运用得比较少,孩子们的小组讨论效果并不理想。紧接着我设计了中央电视台记者访谈的环节,让学生通过对课文内容的理解,讲出果农们遇到了哪些困难,又是怎么解决的? 这一环节的设计师想进一步强化学生质疑、解疑的意识,让学生明白到遇到困难是新发现的开始。最后,我让孩子们把自己当作科学家,与小组同学共同设计一个机器人,在汇报小组成果,我用了你为我点赞,我为你加分的汇报方式来结束这篇课文的学习。一节课下来,我感觉到自己好像赶鸭子似的,由于这是略读课文,有个别教学环节我可能讲得太细了,其实可以放手由学生来学习,要预留多一点时间来让孩子们设计机器人会比较好一点。
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