生命生命教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生命之间教案”。
19.生命生命(导学案)
仓颉学区 乔晓楠
【指导思想】
《语文课程标准》指出语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，所以应让学生多读多写。学生是学习的主体，《语文课程标准》指出必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神。所以本节课我将“读”贯穿始终，让小组进行合作学习，充分发挥学生的主体作用。【设计理念】
本节课采用导学案的方式，以游戏导入，随后研读赏析、合作探究、升华感情，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以阅读题形式设计，并结合说话训练，让学生在无形的说教中体会生命的内涵和意蕴，从而更加珍惜时间，珍惜生命。【教材分析】
《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾求生”、“瓜苗顽强的生命力”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的重要课文。【学情分析】
生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图尝试过多种方式去让学生感悟作者对生命的珍惜，体会作者生命力的顽强。最后决定用杏林子的那双手和她的所有作品来让学生的心灵得到震撼。课前先让学生预习课文并搜集查阅杏林子的有关资料，让学生对杏林子有一个初步的认识，在教学过程中以游戏导入，从短暂的一分钟击掌入手，让学生明白只要珍惜时间，充分利用时间，你同样可以让短暂而有效的一分钟绽放无限的光彩，随后学习课文，充分使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。【学习目标】
1.掌握生字新词。
2.用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，并背诵课文。3.了解有关杏林子的信息。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命。【学习重、难点】
从三个事例中感悟生命的崇高、伟大。【学习准备】
师：准备好授课内容及多媒体课件。
生：做好充分预习，并查阅有关作者的信息。【学法指导】 通过“读、画、写、说”的方式进行学习。（“读”──反复朗读，在朗读中品析文本；“画”──画出文中自己感悟最深的句子；“写”──写下自己读某个词语或句子时的感受；“说”──畅谈自己对生命的理解。）【教学过程】
一、游戏导入，引出生命
1.击掌游戏（一分钟你可以击掌多少次？）生命正是由无数的一分钟组成，引出生命。
2.生命是什么？有人说生命是破土而出的小苗，有人说生命是午夜梦回的昙花一现，有人说生命是搏击长空的雄鹰„„如果把这些句子连起来那就是一首生命的颂歌！今天我们来学习台湾的一位女作家杏林子对生命的思考和感悟，看看从这篇文章中你感受到生命是什么？板书课题：19.生命生命
二、自主学习
1.填一填，相信你很棒。
sāo rǎo yù wàng zhèn hàn()()()zāo tà yǒu xiàn tīng zhěn qì()()()bù qū xiàng shàng zhuó zhuàng chéng zhǎng()()（小组内交换批阅，全对人数最多的小组得一颗★）2.思考本文讲述了哪三件事？用简短的语言概括。_____________、______________、_____________
三、集体学习
1.三件寻常小事带给作者对生命的思考，现在请同学们默读第一件事，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，想一想，并写下来这带给你对生命的思考是什么？最后进行畅谈。
（1）读自己感悟最深的句子，思考将哪个词语重读了，为什么？（2）指名读，评出读得最好的同学。（3）齐读。（投影：但它挣扎着„„忍不住放了它！）（读出飞蛾那强烈的求生欲望，读出作者对飞蛾的敬意，读出作者心灵的震撼）2.飞蛾要赢得生命，必须竭尽全力，但要结束它的生命，只需杏林子的手指稍一用力，在这两种天差地别的力量面前，飞蛾依然没有结束自己的生命，可你们知道吗？飞蛾的生命只有九天，它为什么要为这短短的九天如此挣扎，现在请同学化身为这只小小的飞蛾，你会对自己说些什么话为自己鼓劲加油？
3.面对这样的一只飞蛾，作者选择怎么做？ 4.同学们，飞蛾为了自己短短九天的生命如此挣扎，这样的行为让我们无一不感到惊叹，让我们带着敬意，带着震撼，齐读课题。板书：飞蛾 强烈的求生欲望
四、合作探究
1.运用我们学习第一件事情的方式（“读、画、写、说”的方式）合作学习第二、第三件事，在小组内反复诵读、认真品读并谈谈自己的理解。
五、展示交流
1.（投影：那小小的种子里„„只活了几天。）（1）思考瓜苗的生活环境是怎样的？（2）读出瓜苗具有怎样的生命力？
（3）思考哪些植物还具有像瓜苗这样的生命力？（4）抓关键词读一读瓜苗“多么强的生命力啊！”
冲破____在没有______没有_____不屈________茁壮______。（5）小组赛读，评出读得好的一组。板书：瓜苗 顽强的生命力
（6）同学们，生命顽强，生命不息，带着这种感受让我们再读课题。2.（投影：那一声声沉稳„„对自己负责。）
（1）生命只属于________，必须对________负责。
（2）杏林子确实用自己的行动告诉世人她是一个对自己负责的人，查资料了解杏林子，你觉得杏林子是一个怎样的人？（学生自由畅谈）（3）（投影：杏林子的手和作品）生：谈这是怎样的一双手？
师：讲解杏林子的写作过程，引出就是这样的一双手，让人觉得害怕甚至恶心的手，它竟然写出了这么多让我震撼的作品。板书：人 乐观的生活态度
六、升华感情
孩子们，了解了这些，我们才会更真切的感受到作者那坚定而有力的声音，作者知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着，但她忍然强忍着病痛，强烈地呼唤着——生命生命
杏林子的生命感言不仅写在了我们的课本上，也写在了我们的心里，让我们用满怀激情告诉所有的人，我们要这样度过自己的一生，齐读（投影：“虽然生命„„光彩有力。”）
所以让我们记住这带给我们生命启示的句子。（抓关键词，“虽然„„但是„„于是„„”进行背诵）
七、回归原文
1.补充生命赞歌
同学们，一切生灵都有求生的欲望，现在让我一起补完生命的颂歌，完成作者在首段提出的“生命是什么？”这一疑问（齐读生命赞歌：生命是飞蛾强烈的求生欲望，生命是瓜苗顽强的生命力，生命是人乐观的生活态度，生命是„„）
2.唱生命赞歌：
“生命是破土而出的小苗，生命是搏击长空的雄鹰，生命是„„”联系自己的生活再补充补充。
（如“生命是冬日里绽放的梅花，生命是戈壁滩上的白杨„„”）
八、课堂小结
孩子们请记住“天生我才必有用”，当上天给你一片乌云时，不要悲伤，不要哭泣，勇敢的用双手拨开乌云，还自己一片艳阳天，让我们带着这份信念再读课题。
【板书设计】
19.生命生命
飞蛾 强烈的求生欲望 瓜苗 顽强的生命力 人 乐观的生活态度
【自我评价】 通过这节课的学习，你认为自己的表现怎么样？（我为自己画星星）
★★★ ──超棒 ★★──不错 ★──及格
【达标测评】（我为自己争星星）
★★★ ──超棒 ★★──不错 ★──及格
必做：
1.根据课文内容填空。
飞蛾的_____________令“我”震撼，砖缝中一粒香瓜子的______________让“我”感动，静听自己______________的心跳，给“我”极大的震撼。作者由此认识到，“虽然生命_____，但是，我们却______________。”
2.谈谈今后你如何做到珍惜时间，珍惜生命？ 选做：
1.读史铁生的《我与地坛》
2.创编珍爱生命的小诗
《生命生命》教学反思 仓颉学区 乔晓楠
《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是通过飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳三件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图尝试过多种方式去让学生感悟作者对生命的珍惜，体会作者生命力的顽强。最后决定用杏林子的那双手和她的所有作品来让学生的心灵得到震撼。课前先让学生预习课文并搜集查阅杏林子的有关资料，让学生对杏林子有一个初步的认识。下面我就谈一下我如何展开这一课的：
第一部分：由游戏导入，让学生击掌，看看自己一分钟可以击掌多少次？在击掌前首先让学生自行估计自己一分钟可以击掌多少次？在孩子的心中一分钟是短暂的，所以孩子估计的很少，但实际上孩子击掌的次数远远比自己估计的多，此刻告诉孩子我们的生命正是由无数个一分钟组成的，一分钟虽然短暂但是只要把握好，利用好它，你同样可以让一分钟绽放光彩的。接下来引入课文。
第二部分：先检查预习，随后和同学们再集体学习第一件事，引导学生抓关键词句进行品读，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动” 等词语，读出飞蛾强烈的求生欲望，再引导学生带着对飞蛾的敬意，带着震撼齐读课题。
第三部分：交给学生学习的方式“读、画、写、说”合作学习第二、三件事，在小组内反复诵读，认真品读，引导学生抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义，并谈谈自己的理解。
第四部分：展示交流，小组进行汇报交流。
第五部分：升华感情，用杏林子的手和作品引起孩子内心震撼。随后谈自己如何珍惜时间，珍惜生命。
第六部分：回归原文，加入板书唱生命的赞歌，让学生联系生活实践思考生命是什么？
第七部分：小结、自我评价、达标测评 纵观这节课表现好的地方如下：
学生朗读的效果达到了我的预期效果，我看到了学生的进步，学生的投入，当那一部部作品展示在学生眼前时，学生脸上的表情让我顿感安慰，那一刻我深感环境氛围的重要性，只有让学生真正走进文本，充分与文本进行对话，才能有感情地进行朗读文段内容。
但本节课也存在不尽人意的地方，因时间关系，学生要补充的生命赞歌，部分学生没有得到展现自我的机会，给学生的评价没有很及时。
总之，语文教学是一门艺术, “教者若有心，学者必得益。”踮起脚尖，多思考，你就离成功近一步，让我们教师一起好好学习，共同促进学生的天天向上。
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