七上第四单元教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四上第七单元教案”。
单元教学第一环节：感悟生命 【环节目标】
1.用普通话准确、流畅的朗读课文。
2.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。第一课时 精读指导，感悟生命 一、方法指导
朗读方法：发音要准确、清楚，轻重、停顿要准确合理，速度的快慢要合适，语气语调要合适。
老师抽取片段以多媒体形式范读，要求学生注意字音正确的同时注意情感把握；学生在听完范读后自行有感情地练读，再抽一名学生起来正确地、有感情地朗读课文，在学生读完后，老师举例指导。此训练旨在以多种形式训练学生的朗读能力，让学生在朗读中把握作者情感。
二、精读课文《紫藤萝瀑布》
主问题：哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美？它带给我们怎样的启迪？
三、师生讨论
1、作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？
明确：通过写紫藤萝的颜色、外形、香味来描写紫藤萝的特征。（不要求具体展开）
2、作者伫足凝望紫藤花感悟到什么哲理？
明确：作者悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应像紫藤花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
作者从花那里得到的生命感悟是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”
师：我们大家一起来读整个句段，感悟作者的心境
四、展示点评 根据主问题，学生组内展示、互评、讨论交流后，班级展示。教师根据各组展示情况，进行点评、指导。
五、写作手法借鉴
1、如何写好写景抒情的作文？——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
2、如何把景物写得细腻，写得生动、亲切？——修辞运用。经常练笔，不断积累，同时要大胆想象，探索创新。
3、如何借景抒情？观察景物怎样才能有所感悟？——善于观察，勤于思考。关注人生，关注社会，热爱生活。
第2课时
课外阅读延伸
1、学生借助工具书阅读丛书篇目《石缝间的生命》《生活如蓟》《牵牛花》
2、学生读后推荐妙语佳句，并将每篇文章的大意批注在标题下，展示点拨。
3、写作手法借鉴
1、如何写好写景抒情的作文？——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
2、如何把景物写得细腻，写得生动、亲切？——修辞运用。经常练笔，不断积累，同时要大胆想象，探索创新。
3、如何借景抒情？观察景物怎样才能有所感悟？——善于观察，勤于思考。关注人生，关注社会，热爱生活。
走一步再走一步
教案设计 教学目标
1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。
2、学习景物描写和人物描写的方法。
3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
教学内容：了解记叙文的六要素，复述课文。教学重点：描写方法----------心理和环境 教学过程：
一、导入新课：
老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。
二、检查预习 闷热（）
玩弹子游戏（）不能动弹（）
全身颤抖（）着眼（）卜卜乱跳（）
连攀带扒（）
啜泣（）
瘦骨嶙峋（）
三、三、默读课文，复述大意
归纳要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。
1、用一句话概述课文所写的内容。
2、“我”爬山的原因是什么？
3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
四、讲解表达方式和描写的方法。
五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情 描写 景物描写：
社会
环境
人物描写： 外貌（肖像）
语言
动作
心理
神态
1、学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。
2、“我”心理变化过程怎样？
3、找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？
五、找出提示本文的道理的句子。“永远忘不了的经验”指什么？ 明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
六：拓展阅读：《在山的那边》、《一件小事》（鲁迅）
我从乡下跑进城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里，都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响来说，便只是增长了我的坏脾气——老实说，便是教我一天比一天的看不起人。
但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。这是民国六年的冬天，北风刮得正猛，我因为生计关系，不得不一早在路上走。一路几乎遇不见人，好不容易才雇定了一辆人力车，叫他拉到S门去。不一会，北风小了，路上浮尘早已刮净，剩下一条洁白的大道来，车夫也跑得更快。刚近S门，忽而车把上带着一个人，慢慢地倒了。
跌倒的是一个老女人，花白头发，衣服都很破烂。伊从马路边上突然向车前横截过来；车夫已经让开道，但伊的破棉背心没有上扣，微风吹着，向外展开，所以终于兜着车把。幸而车夫早有点停步，否则伊定要栽一个大斤斗，跌到头破血出了。
伊伏在地上；车夫便也立住脚。我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也误了我的路。我便对他说，“没有什么的。走你的罢！”
车夫毫不理会，——或者并没有听到，——却放下车子，扶那老女人慢慢起来，搀着臂膊立定，问伊说： “你怎么啦？” “我摔坏了。”
我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。车夫多事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去。
车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，搀着伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些诧异，忙看前面，是一所巡警分驻所，大风之后，外面也不见人。这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去。
我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。
我的活力这时大约有些凝滞了，坐着没有动，直到看见分驻所里走出一个巡警，才下了车。巡警走近我说：“你自己雇车罢，他不能拉你了。”
我没有思索的从外套袋里抓出一大把铜元，交给巡警，说，“请你给他„„” 风全住了，路上还很静。我一路走着，几乎怕敢想到我自己。以前的事姑且搁起，这一大把铜元又是什么意思，奖他么？我还能裁判车夫么？我不能回答自己。这事到了现在，还是时时记起。我因此也时时熬了苦痛，努力的要想到我自己。几年来的文治武力，在我早如幼小时候所读过的“子曰诗云”⑵一般，背不上半句了。独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。一九二〇年七月。⑶
1、赏析文本，找出文中刻画人物的语句，分析其作用
2、文章环境描写精当，请你找到文中第三处和第四处环境描写，说说它们各自的作用。（4分）
短文两篇教案
教学目标：
1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、学习由事物引发哲理的写作方法。
3、体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
教学重点：
1、引导学生自读《蝉》与《贝壳》、《荷叶》、《生命生命》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。
2、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
3、两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
教学过程：
一、导入
预习了《蝉》、《贝壳》、《荷叶》、《生命生命》后，你喜欢哪一篇，发现有什么相同之处吗？
二、点明由小见大的写法，并解释内涵。小的材料内容展示大的主题意义。
三、问题探讨
1、如何运用由小见大的写法使文章打动人心呢？阅读文章做批注，讨论交流
2、如何写“小”？展示：请大家跟我一起看---------------文章----段----句，我认为这里采用---------方法进行描写，作用是---------------------。总结：捕捉细节，描绘细节，运用修辞或其他手法、发现闪光点。
3、如何见“大”？请大家跟我一起看---------------文章-----段，我认为作者用-----------方法表达自己的感悟。
总结：合理想象与过渡，由物及人，升华哲理。
四、学以致用
1、仔细观察一串葡萄，有几颗坏了，你想怎么吃？描绘你看到的这串葡萄，并选择自己吃葡萄的方法，用以小见大的手法，阐述你对生活，对人生的理解。
2、学生自由练笔。
3、展示作品
4、出示投影：钱钟书的一段话，“天下只有两种人：譬如一串葡萄到手，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留在最后。照例第一种人应该乐观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的；第二种人应该悲观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最坏的。不过事实上适得其反，缘故是第二种有希望，第一种人只有回忆。”
总结：小事莫小看，及时记身边，抓住生动处，深意自然显。
五、课后把这段文字整理成一篇文章。
《虽有佳肴》教案
一、教学目标：
1、能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文。
3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理。
二、教学重难点：
认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。
三、【教学过程】
1、背景链接（介绍作者）： 本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
2、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。
（1）虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2）是故/学/然后知不足，教/然后知困。
（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
3、小组合作，借助课下注释翻译全文
4、文章探究 本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）
5、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
四、拓展阅读
结合注释读丛书篇目《欧阳修苦读》《陆游筑书巢》，说一说你喜欢哪一篇文章，谈谈自己从中得到的启发。合作学习，交流感受。
单元教学第四环节《感悟生命》（3课时）
【环节目标】
1、以自己经历过的事为素材写一篇以记事为主的记叙文，细致描写一件事情，记叙文的六要素要交代清楚，还要有生活的启示。
2、行文做到结构完整，紧扣题目，重点突出，不少于600字。尽量多的使用能够表达自己切身感受的语句，使叙写的事件蕴含真情实感。
第1课时 写前指导
一、学生读课文
阅读课文《走一步，再走一步》及丛书《三颗枸杞豆》《直播人生》《童年的回忆》，勾画出文章中关于人生感悟的句子，注意作者是如何用以小见大的手法在点滴的小事中体味生活，体味人生的。
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明（学生们在七嘴八舌的说中，有了写作的素材）。
二、教师引导学生关注事物后的“理”
1、真实经历：切实发生在自己身上的事件，在平常琐屑的小事中体悟生命的意义及人生哲理。
2、真实形象：符合人物身份的语言、动作、神态、外貌、心理描写所体现出的爱。
3、真情实感：叙述中的真情实感，描写中的真情实感。
三、教师引导学生关注文中的“巧”
1、选材巧：选取最能突出主题的真实事件。
2、结构巧：首尾呼应，前有悬念，后有照应。
3、剪裁巧：详略得当，重点突出。
4、命题巧：设悬念、促联想、明主旨、意蕴长。
5、手法巧：对比手法、描写手法等写作手法。
第2课时 写作训练
学生按要求在45分钟内完成习作。
写作要求：
1．内容具体、感情真挚地叙写故事，清晰地表达自己的独特感受和真切体验。
2．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
3．根据中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
4．亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
第3课时 自主评改
自评自改：
每人仔细通读自己的文章，词句不妥之处用修改符号改在原文中，如需大段删改调整，则在原文中标记后，再在文末改写或说明。
修改完成后，用简洁的语言对自己的文章内容、主题进行概括，并分别针对文中一处亮点和一处败笔进行分析评价。
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