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《盘古开天地》教案
一、导入
1.我们很小的时候就开始听故事了，今天老师带来几幅图片，你能看着图片，猜猜故事的名字吗？（嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日）
2.正音（奔有两个读音，在这里读四声，跟老师读，嫦娥奔月）3.类似于这样带有神力的，古人对大自然的现象无法解释时编写的故事，我们就称之为神话。今天老师带领大家走进一篇神话故事，《盘古开天地》。4.板书课题（伸出你的小手和老师一起写课题。）
（1）边写边说，盘古是一个巨人，被称作为人类的老祖宗，开是开辟、创造的意思。
（2）谁来帮老师读读课题，老师请一位做得最端正的同学来读课题。（3）要是读的有重点就更好了，（边写边在”开“的下面画上三角符号）（4）指名读，齐读课题
二、学习生字词
1.请同学们轻轻打开课本，来读读《盘古开天地》这篇课文，听清楚老师的要求:读准字音，读通句子，难读的地方停下来，多读几遍。开始吧！
2.读完的同学来看看这组词，你会读吗？不会的可以问问同桌，或者借助课文里的拼音，自己试试吧！
3.（1）（出示第一组词）请同学来读，相机评价
a老师再请一位同学来读，其他同学认真听，你发现这组词有什么共同的特点。b对，都是表示动作的词。
(2)第一组词没有难倒同学们，我们一起来看看第二组吧。a这组词也有自己的特点，你发现了吗？
b这四个词中，你知道那个词的意思？愿意跟大家分享吗？
预设
1、我知道血液的意思，血液是流动在心脏和血管内的不透明红色液体“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。
2、我知道清浊的意思。想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。
3、我知道滋润的意思，观察偏旁，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？
4、同学们读的真好，那我们一起来写写吧。请同学们观察滋润两个字在田字格中的占位，你发现写这个字的时候应该要注意什么？
5、来，我们一起写写这两个字。边写边说（滋是左右结构，写的时候一定要注意，左窄，右宽。看清楚这一笔是，撇折撇折点，）
6、请同学们规规范范的，在你的练习本上写，滋润这两个字。写完的同学相互评评，看你同桌写的好不好，写的不好，请你帮帮她，写的好，请你也夸夸他。
7、我们一起来看看混沌这个词，它在课文的哪里出现了？翻开书找一找，找到啦，请你把它划下来。
a.学生汇报，读第一自然段。
b宇宙最早是——生接：一片混沌。板书：宇宙混沌
c 想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？（连成一团，看不清楚）d 生汇报，读第一自然段。
e 这是一个流传了很久很久的神话故事，我们读的时候，可以慢一些，就像讲故事一样，全班齐读。
三、精读
1、文章光是把它读通顺是远远不够的，我们还要读懂它的内容。聪明的孩子，能把一篇文章，读成一段话，我们也来试试吧！请同学们默读课文，想一想这篇课文讲了一个什么故事？你能用课文里的一个自然段来概括吗？如果找到了，请你把它画下来。
（1）可以同桌讨论讨论。
（2）学生汇报：我找到的是最后一自然段。a请你来读一读。
B这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫中心句，请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。师板书：中心句 以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——中心句。我们一起来读。齐读第五自然段。
c读书更高的境界是把一句话读成一个词。从这句话里，你能读出哪个关键词？
d（创造）你跟老师想的一样。指名读。
(3)创造这个词很有趣，我们如果会写了，就知道它的意思了，伸出手，跟老师一起写。
a.边写边说（创是左右结构，仓库的仓要写在竖中线的左侧，先写撇，第二笔是长点，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。它它告诉我们创造需要工具；造是半包围结构，告的第二笔横要写的稍微长一点，口的第一笔竖，要写在竖中线上。走之儿的捺有曲折才好看。走之底”说明创造更需要行动。从换端到美丽，从无到有的过程就是创造。）
b.在自己的练习纸上写一写，同桌互相评一评，写得好就给她画上一个笑脸吧。
2、盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样开天地，创造美丽世界的呢？请同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？（1）学生回答。（我找到的是2，3，4自然段）。
（2）你来读一读第二自然段，请其他同学认真听，圈出这一段中描写盘古动作的词。
（4）学生回答
a我找到的是抡起和猛劈，请同学们读读这两个词，这是一种什么动作？
b老师请一位同学来演示一下。你能带着动作来读一读吗？
(5)老师把抡和劈换成了另外的词，同桌分工读一读，最好能带着动作。
a老师请一对同桌来读，其他同学认真思考，这两个句子哪一个好，为什么。b请同学们带着这种用力的感觉再来读一读。
(6)只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。a.投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
b.老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”
生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师:全体女同学（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
师：（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
c.你发现了什么~~~~这段话中有许多反义词，根据学生汇报，出示反义词。d在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都混成一团，就是混沌一片。e.我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。
(7)从哪些词语当中体会到了盘古开天地是个漫长的过程，很不容易？ a.生：我从“缓缓”和“慢慢”
b.这段话中还有许多意思相近的词呢！（渐渐，缓缓，慢慢）我们的文字就是这样丰富多彩，同一种意思可以用不同的词来表达，让我们读起来句子来更新鲜）c我们应该怎样才能把这几个词读好？指名读
(8)我们一起来合作，读一读。
(9)师：孩子们，盘古一把斧头就劈开了天地，这个过程可以用一个成语来概括:盘古开天~~辟地(师板书)
（10）这真是前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。
3.学习第三段
（1）天地终于缓缓的分开了，盘古怕它们还会合在一起，他是怎么做的？出示图文。（2）生汇报，读句子。
师：盘古的动作是？~~~顶着，蹬着。这个动作也可以用一个成语来表示？看看图，生：顶天立地。（师板书）
（3）我们把这个词也积累下来，写在第三自然段旁边。
（4）现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！
盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。
（5）孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?
（6）请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。引读，五年过去了，盘古、、、十年过去了，盘古、、、、百年过去了，盘古，，不知过了多少年，盘古，，（7）就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
师:100天过去了，天升高——
生：100丈
师：地下沉——
师:1000天过去了，天升高——
生：1000丈
师：地下沉——
生：1000丈
师：盘古也随着长高——
生：1000丈
师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！全班齐读第三自然段。
（8）想一想盘古究竟为什么这么坚持？ 出示第五自然段 齐读
（9）盘古，为了人类牺牲了自己创造了美丽的世界，多么伟大的巨人，盘古！
4、小古文《盘古开天地》
(1).《盘古开天地》的神话故事口口相传，早在很古老的三皇五帝时代，就已经产生了，三国时，有个叫徐整的人把它记载下来了，我们来看看古人写的《盘古开天地》
(2).出示小古文，自己试着读一读
(3).师范读，老师在老师读的过程中注意字音和节奏。
(4)．其实这篇小古文并不难懂，对照着课文，我们就能理解意思，同桌之间来试着合作读读第一段。指名同桌读。相机评价。
(5).出示第二段，女生读古文，男生读课文，相机评价。
(6).学完课文，读完古人写的《盘古开天地》，你有什么感受？
(7)古文用词准确，精妙，句子短小，读起来有节奏，朗朗上口.以后我们可以多接触一下古文，了解祖国悠久灿烂的文化，感受中华文化的丰厚博大。
5、总结：这节课我们学习了用中心句概括课文主要内容的方法，了解了盘古开天地的过程，初步感知了小古文的特点。《盘古开天地》这篇神话故事不仅创造了神奇，而且给我们带来了无尽的想象，下节课我们再来学习盘古累倒之后身体发生了巨大的变化吧
盘古开天地①
天地混沌②如鸡子③，盘古生其中。万八千岁④，天地开辟，阳清为天⑤，阴浊为地⑥。盘古在其中，一日九变⑦，神于天⑧，圣于地⑨。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长⑩一丈。如此万八千岁，天数⑾极高，地数极深，盘古极长⑿。后乃有三皇⒀。
【注释】
①本文选自《艺文类聚》。②混沌：我国传说中宇宙形成以前清浊不分，模糊一团的景象。③鸡子：鸡蛋。④岁：年。⑤阳清为天：按古人理解，阴阳两种元素是构成宇宙万物最基本的东西。阳的这种元素是清而轻的，就上升为天空。⑥阴浊为地：阴的这种元素是浊而重的，就下降为大地。⑦九变：形容变化极多。“九”表示多的意思。⑧神于天：他的智慧超过了天。“神”指智慧。⑨圣于地：他的能力胜过了地。“圣”指能力。⑩长：升高。⑾数：用数计算。⑿长：身材高。⒀三皇：传说中的三位神人，说法不一，有说是天皇、地皇、人皇，有说是燧人氏、伏羲氏、神农氏。
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