四年级语文小苗与大树的对话教案学案_四级语文教案整理版

教案模板时间：2020-02-28 08:14:23 收藏本文下载本文

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四年级语文小苗与大树的对话教案学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四级语文教案整理版”。

四年级语文小苗与大树的对话教案学案

教案、学案一体化设计课题

2、小苗与大树的对话课时1课时教学目标设计

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实践读懂词句的意思。

2、能正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性实践活动。教学方法设计

1、自主质疑法：让学生自主学习提出问题，并带着问题去阅读，尝试通过自己的努力解决提出的问题。

2、小组合作法：教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、谈话导入，解释课题。理解“小苗”和“大树”分别指谁？

二、检查前置性学习收获，整体感知。

1、检查生字词，重点关注多音字“绿传、将”的读音。

2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。

3、交流读书收获，提出问题。

三、合作探究，感悟理解。

（一）对阅读的认识。

1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？画出相关语句。

2、小组交流，感受阅读的乐趣。

3、结合实际谈谈你对闲书的认识

（二）对偏科的理解。

1、季羡林先生怎样看待偏科？画出相关语句。

2、理解“三贯通”的意思。【重点难点】

重点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣。难点：从对话中得到怎样读书和学习的启示。【生字全解】识字：浒、彭、侠重点指导：

“浒”的读音。“侠”：辨字：侠（）峡（）【辨多音字】

lǜ(绿林好汉）

zhuàn（传记）绿

传

lù（绿色）

chuan

（传说）【词语全解】理解

滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得很熟练流利。偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。运用

滚瓜烂熟：书中的那些精彩段落我已经能背得滚瓜烂熟。【近反义词】近义词：培养——培育

困难——艰难

反义词：喜欢——讨厌【四字词语】滚瓜烂熟

绿林好汉

【句段解析】1“我小时候……桌上摆的，都是正课。”“闲书“指的是《彭公案》《济公传》等课外书，”正课“指的是课内要学习的课程。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时现身说法，举了自己童年的例子。

一、课前前置性学习

自读课文，完成前置性学习要求。

二、交流前置性学习情况

1、看大屏幕，认读生字词

2、小组检查课文朗读情况，交流自己不懂的问题。

3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。

4、思考：他们谈话的主要内容是什么？

二、小组合作学习1-9自然段

1、默读，思考：季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？画出相关语句。

2、小组交流。

3、讨论“正课”与“闲书”区别。

4、交流，用“滚瓜烂熟”练习说话。

三、自主学习10—15自然段

1、自读，思考：季羡林先生怎样看待偏科？

2、交流。

3、理解“三贯通”的意思

4、提出不明白问题，关注季老对古诗文积累的建议。

5、分角色朗读。教学程序设计教材处理设计师生活动设计

3、小组交流。

（三）季羡林先生如何学习外语和积累古诗文，对你有什么启示？

四、拓展延伸，品读积累。

1、品味课题的寓意，学习访谈技巧。

2、分角色朗读课文。

五、课堂小结，布置作业。

1、调查一下本班同学阅读的书目。

2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。（2）“一个小孩起码要背……最起码的要求。”“起码“即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用”起码”“最起码”提出了量化的要求。【篇章指导】本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。【中心思想】告诉我们要多读书，努力培养中西贯通、古今贯通和文理贯通的全面发展人才，加强古诗文积累，增强文化底蕴。【写作特点】运用访谈录文体，通篇以对话为主，对话与学生的学习生活实际密切相关。课堂练习：

1、给划带点的字选择正确读音。随便（piàn

bián）

《三侠五义》（xié

xiā）

水浒传（chuán

zhuān）

2、按课文内容回答问题。“三贯通”指的是（）（）（）

一个小孩起码要背（）首诗，（）篇古文。

3、用“虽然……但是”写一句话。板书设计２

小苗与大树的对话

闲书

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