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《小苗与大树的对话》
童年时的窃读让我从书中得到了很大的乐趣，这节课我们要接触一篇访谈录。也就是一个小女孩儿童一位学者的对话。这个小女孩是一个刚开始求学的小学生——苗苗。这位学者是著名的文学家、翻译家、大学者——季羡林先生。季羡林先生的德高望重，精通印度语、梵文等，他是北大的教授，这篇访谈录就是在他北京大学的家里进行的。
那么，今天就让我们一起跟着苗苗走进季羡林先生的家。采访一下这位德高望重，酷爱读书的老爷爷。好，请大家跟老师一起。齐读课题————
2、小苗与大树的对话。
那么，在进入课文之前，我们一起来学习一下这节课出现的生字和一些难以理解的词语。以及一些相关的文献解释。
一、1、我们看到课后出现了三个生字：彭、侠和嗯，这三个字。那么这三个字都有一个共同的特点，就是他们都是左右结构的字。那么我们可以通过记住它们的偏旁来记住这样的三个字。
彭字我们知道它的偏旁是三撇儿，侠的偏旁是单立人儿，嗯的偏旁是口字旁。
记住了这三个偏旁，我们就很容易把这三个字牢牢的记在自己的脑海里了。
2、再来看一看，这篇访谈录里面出现了很多很多的文学名词，我们来看一下。书中提到的《三国演义》和《水浒传》。当时他们分别称为我国四大名著之一。
三国演义的作者是罗贯中。他以三国志为基础，结合他自己丰富的生活经验写成了三国演义。三国演义。描写的是汉末。三国时期复杂的军事和政治的斗争。
那么水浒传的作者是施耐庵。它是一部描写农民起义的小说。塑造了一百零八个农民起义的英雄形象。也就是在文中里所指到的一百单八将。就是指梁山上的一百零八个好汉。
还有文中所提到的绿林好汉。你是指水浒里所描写的。请以后具体到梁山上的各位英雄。
除了这两部小说之外，还有彭公案、施公案、三侠五义。这三部都是为清代的侠义小说以行侠仗义，惩恶扬善为主题。
再来说一说文中提到的古文观止。这一部散文集代表了中国古典散文的最高成就。
3、除了以上这些还有两个词语，有必要给大家解释一下。滚瓜烂熟——就是形容朗读、背诵的非常的熟练流利。
偏科——这一词就是指单独的注重某一科儿不能全面发展，就称为成为偏科。
二、接下来老师就来把这篇访谈录范读给大家听。看一看季羡林先生对于读书都提出了自己的哪些见解呢？
1、同学们，听了这篇访谈录之后，你知道季羡林先生对于读书都提出了哪些见解吗？ 对了，他对我们呀，提出了三点见解。第一点 把文章写好，要多看书。
第二点 要中心贯通、古今贯通、文理贯通。（不能偏科）。第三点 也就是要进行古诗文的积累。
三、这三点就是季羡林爷爷他自己对读书所提出来的见解。那么接下来就请同学们自己来分角色朗读读这篇访谈录。看看从两人的对话中能不能，感受到他们两个人不同的性格特点呢？
1、我们来看看这样的几个地方。
比如说有这样的一段话，（季羡林爷爷说的）：“我小时候就我一个妹妹一块儿看。家里的桌子底下有个盛白面儿的大缸。叔父一来，我们就赶紧把闲书藏在大缸里头。桌上摆的都是正课。”
那么在这里闲书指的是彭公案、济公传等课外书。而正课指的是课内要学习的课程。闲书与正科的区别源自于教师与家长的界定。
2、那么这句话就是季老先生现身说法，举出的日记童年读书的例子。我们从中就可以看出季羡林先生亲切幽默。平易近人，他说的是形象而生动。让我们听起来如临其境。
3再来看一看：“爷爷我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看一边背一百单八将的座次。结果被老师发现了。爸爸知道这件事儿后，头一回打了我。虽然一点都不疼，可打那次以后我再也不看水浒传了，”那么我们从苗苗这稚嫩的语言中，可以感觉出苗苗的天真与可爱。
四、1、再来说说季羡林先生所提出来的贯通。他说在三贯通，这才是二十一世纪的青年。我们刚才说了三贯通是指清华大学提出来的中西贯通、古今贯通和季老提出的文理贯通，这样三方面滴贯通。这句话就是季老先生针对苗苗，偏科而说的。
2、国力的竞争取决于人才的竞争。二十一世纪是一个知识和经济高速发展的社会。那我们的人才提出了更高的要求。所以我们不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合性的人才才能适应新世纪发展的需要。
3、所以。这一些都是季老先生对下一代青年的殷切希望。与深深的关爱之情。
五、那么了解了这两个人物的性格特点之后。我们再来看一看这篇文章与以往文章有什么不同呢？
对了，这篇文章是一篇访谈录。采取的是一问一答的形式。那么我们在访问爱读书的人时，就可以用这样的记录方式，那就非常的好。我们同学们呀，可以把我们在第一篇课文里所进行的读书活动继续下去。可以找身边的人也来进行这样的访谈录的学习。这样我们的读书生活就会开展的丰富而多彩。
六、那么现在我们再来回过头，来看一看这篇课文的题目，《小苗与大树的对话》，小苗是指谁呢？大叔又是指谁呢？
1、对，小苗指的是苗苗。而上述呢就是指的季羡林。
2、当然他们不仅紧就只是代表这这两个人物。其实我们做更深层次的思考，我们就知道你看。
小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上，刚刚起步。犹如破土而出的小苗要汲取营养。所以把它命名为小苗。
而我们的季老呢，他学识渊博、学有建树。恰似一棵根深叶茂的大树，所以我们称它为大树。
小苗与大树交流的内容，就是如何生长如何的汲取精神的营养，小苗只有吸取了精神的营养，才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子与像大树一样的大学学者季羡林先生，他们这样深层次的交流，我想。这棵小苗一定会茁壮的成长破土。
七、那么，我们再来看一看，刚才呀，我们对这两个人物结合他们的语言，来对他们的性格特点进行了分析。由此我们可以总结出苗苗是个怎样的孩子呢？
1、对。苗苗是一个热爱读书。谦虚好问。对季老的尊敬崇拜溢于言表的这样一个可爱的小孩儿形象。
2、那我们的记忆老先他毫无名人架子，亲切，随和，在幽默的谈吐中，善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。所以我们为这一对。忘年交，他们的讨论而深深的感动，深深的折服着。
八、那么接下来了，老师就想。给大家说一说我们在课后可以开展哪些活动呢？
1、比如说我们可以开展一系列的辩论活动。针对这老先生提出的这三点来开展辩论语。
A要多看书，我们可以就学习要是否应该多看课外书，这一点来进行辩论.B我们还可以根据三贯通这个内容来进行辩论，C还有我们还可以针对季老先生提出来的古诗文的积累来进行辩论，老先生说。要背两百首诗和五十篇古文。那我们可以针对这个数目是否多是否少来进行这样的辩论。
那么如果你想学好语文。我们就要先爱上阅读。并且还要对阅读的文章里面滴提出的一些观点。
九、1、想学好语文。我们就要先爱上阅读，并且还要对阅读的文章里面提出的一些观点来进行辩论，大胆地说出自己的见解，这样就有利于我们阅读能力的提高与增长。
2、这个是第一个内容，我们还可以开展第二项活动。比如说我们可以以班级为单位，调查我们班每个学生他们所热爱的阅读书目。然后再进行归纳汇总。总结出我们这儿同学，他们的阅读的取向是哪些方面，我们可以取其精华，去其糟粕。
第三个。课后的学习内容就是我们可以。在我们的身边找一个特别喜爱读书的人。也像这边访谈录一样的来进行采访。
首先列一个采访提纲。然后呢，再采用这样的一问一答的形式，做一个访谈的记录。这样我想我们的阅读能力一定会有所提高，今天的这节课就上到这儿，同学们，再见。
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