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《方程的意义》教学设计
西屯小学赵琳琳
教学内容
人教版《数学》五年级（上册）第62—63页 教学目标
1、使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；
2、使学生在观察、分析、分类、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。
3、让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心，产生对数学的兴趣。
教学重点
在具体的情境中，理解方程的含义。教学难点
体会等式与方程的关系，深刻理解方程的意义。教学过程
1、学习新课
课件出示4幅图片，学生根据图片猜出成语，老师讲出这节课也是看图猜谜，只是谜底变成了数学式子，导出新课。课件出示一架天平。
师：请同学们看大屏幕，这是我们今天课堂的主角—— 生：天平。
师：这是一架平衡的天平。课件出示：天平变成不平衡了
师：现在天平不平衡，怎样让天平平衡呢？ 根据学生的回答，课件继续出示，让天平两端平衡。师：当左边的质量等于右边的质量时，天平才会平衡。
这时候可以用等于号来连接。
师：（课件出示：一架天平，左边是50克砝码和x克重的盒子，右边是100克的砝码）这时候天平也是平衡的，你们能根据这种数量关系列出式子吗？
板书：右边：100 左边：50+x 学生举手回答，老师出示课件。课件显示：50+x=100 师：（继续出示课件）现在又是不平衡的天平了，你们还能列出式子吗？
学生回答所列式子，教师出示答案。
师：当天平不平衡时，我们列式子可以用“”来连接式子两端。
师：（出示课件）上面所列的式子我们可以根据连接符号分类，当式子含有等号时，这些式子是等式，含有“”这些不等号时，这些式子是不等式。
师：（继续出示课件）同学们这些式子排列的太乱了，你们能给它们分一下类吗？
学生分组讨论，给式子分类。
老师提问，学生叙述按什么方法分类，并读出分类结果。师：（出示按照等式与不等式分类的课件）这位同学是按照我们刚才学习的等式与不等式来分类的，其他同学还有不同的方法吗？
生：还可以根据式子里面是不是有字母来分类。学生读出结果，教师出示按照是否含有字母分类的课件。老师展示两种分类结果。
师：同学们，你们能找出来含有字母并且是等式的式子吗？ 学生找出并回答。使学生明确今天课堂的主题就是含有字母的等式。
出示课件：引出方程的意义。
学生通过的方程的了解，初步判断哪些式子是方程。
教师出示课件，强调方程两要素，并板书：含有未知数，是等式
2、学生巩固练习
出示习题，让学生对方程有更加深入正确的判断。
3、深入探究方程与等式的关系
让学生思考“方程一定是等式，等式也一定是方程”这句话是否正确，并让学生讨论，最后给出结果。
教师出示课件，用图形展示方程与等式的关系。
4、深入巩固，自己列方程式
师：这里还有四幅天平图，请你仔细观察后，用式子把天平两边物体之间的质量关系表示出来。
采用学生口答的形式交流。
5、总结
让学生回忆今天所讲课程，并说出自己都学到了什么，老师最后出示课件，展示课堂重点。
师：同学们这就是我们今天学习的重点，你们都掌握了吗？
6、作业
课本63页做一做，66页第3题，第5题。
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