4._活化石_教学设计_教案_活化石教学设计

教案模板时间：2020-02-28 04:58:02 收藏本文下载本文

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4._活化石_教学设计_教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“活化石教学设计”。

教学准备

1.教学目标

1.认识“博、珍、孙、缺、乏、稀”6个生字,会写“化、历、史、克、灭”四个生字。2.通过读一读、圈一圈,画一画,做判断题,初步了解活化石。3.了解“银杏树”“大熊猫”“中华鲟”的特点。4.初步了解一些古生物知识,增强保护珍稀生物的意识。

2.教学重点/难点

教学重点:了解“银杏树”“大熊猫”“中华鲟”的特点。

教学难点:通过读一读、圈一圈,画一画,做判断题,初步了解活化石。

3.教学用具

课件

4.标签

活化石

教学过程

学习活动一：初识“活化石”，走进第一自然段

1.孩子们,请看(出示图片)这是化石,说说你们了解的化石。是呀,现在我们想看到化石,只能去——博物馆了。

认识“博”:博物馆保存了很多很多东西,所以叫博物馆。如果一个人有很多很多学问,就可以说他很——博学,一个博学的人才有可能成为——博士。【设计意图:“博”字为较难理解的字,我通过“博物馆”“博学”“博士”,将孩子们带入到语境中,帮助他们理解这个字。】 2.出示第一段

认识“化石”:动物植物,亿万年对比感受亿万年【设计意图:“亿万年”是个离我们较远的概念,单纯用文字描述可能孩子们还不能理解,我通过将其与“一百年”化为具象的形状,让孩子们看到两者极大的对比,从而有了对“亿万年”的初步理解。】 3.齐读第一段

4.揭题质疑:今天我们要学的课文就是——活化石(板书)生字:化

【设计意图:题目中的“化”字为要写的生字,右边部分是“撇”而不是“横”,通过孩子们发现对比,让他们识记。】学习活动二：整体感知，寻找三种活化石

1.自读课文,出示要求: ⑴同桌齐读课文,读完之后互相考一考“我会认”的词语,读对了帮他打“√”。⑵作者给我们介绍了哪些活化石?把它们圈出来。

2.校对:课文介绍了哪些活化石?——银杏树,大熊猫,中华鲟

【设计意图:在初读课文之后,为了检验孩子们的阅读效果,让孩子们圈一圈三种活化石,找到之后,再跟他们打招呼,其中解决了“中华鲟”的“鲟”字。】 3.判断:(1)大熊猫一直以来都爱吃竹子。

中华鲟生活在江河里,有五百千克重。(点拨:千克是一种重量单位)由于缺乏保护,中华鲟成为了稀有鱼种。(点拨:缺乏的近义词缺少,稀有的近义词稀少)【设计意图:通过三个判断题,让孩子们了解几个难点:大熊猫并不是都以竹子为食;五百千克和最大有五百千克的区别,认识到“最大有五百千克”表述的准确性。通过近义词来理解“缺乏”“稀有”,再通过语境理解区分“稀有”“稀少”。】

4.初步感受认识活化石

出示第二段:看一看,画一画,哪句话告诉你银杏树能被称为“活化石”? 校对

出示第三段:从哪句话可以看出大熊猫能被称为“活化石”? 资料补充:大熊猫出示第四段:哪句话让你知道了中华鲟能被称为“活化石”? 【设计意图:第二自然段带着孩子们找一找“银杏树”为什么能被称为活化石,找出相关的句子。先扶后放,第三、第四自然段让孩子们快速地找一找相关语句。从而了解活化石的特点。】

学习活动三：走进银杏树，了解它的特点

1.出示第二自然段自由读指名读

2.你们见过银杏树吗? 3.出示句子:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。句式练习:一片片白云像一()一棵棵大树像一()一（）像一（）【设计意图:一（）像一（）这一句式训练,可以让孩子们展开想象练习说话。】

4.出示句子,认识“公孙树”: 银杏树长得慢极了„„银杏树又叫公孙树。句式练习:因为,所以银杏树又叫公孙树。

银杏树又叫公孙树,是因为

。5.拓展:白果树,简单介绍白果。

句式练习:因为,所以银杏树又叫白果树。

银杏树又叫白果树,是因为

。【设计意图:通过银杏树的这两个名字,让学生相机理解,并进行句式训练加强理解和巩固。】