跨越海峡的生命桥教案_跨越海峡的生命桥学案

教案模板时间：2020-02-28 03:40:28 收藏本文下载本文

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跨越海峡的生命桥

第二课

教学目标

1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

教学难点：

体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

课前准备

课件，收集有关的资料。

教学过程

一、回顾导入

同学们，上节课我们学习了《跨越海峡的生命桥》，知道了小钱是一个不幸的孩子，因为„„但是同时小钱又是一个幸运的孩子，因为„„

这节课让我们再次捧起书，走近这感人的故事。

二、品读课文,走进故事:

1、我们来走进小钱的病房,看看这是一个怎样的病人。

小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚

满18岁的年轻人,患上了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵„„

请同学们带着刚才的感受去读一读。

2、这段话中有一个词——“静静地”,看到这个词,你仿佛看到了什么? 难道小钱此时此刻的心情也是“静静地”吗?此刻他的心里会想些什么? 过渡：是啊,18岁,多么美妙的年龄啊!18岁正是编织梦想的年龄;18岁更是放飞希望的年龄!而要想拯救这一朵生命之花,只有怎么办?

3、可是找适合移植的骨髓容易吗?

你是怎么看出来的?

多么精确的数字道出了多么残酷的现实啊!

那最终小钱找到了适合的骨髓吗?

4、小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。

你明白“辗转”的意思吗?

对,就是“经过很多地方”的意思。请同学们想象一下,为了找到适合的骨

髓,小钱的家人可能找过了哪些地方?

是啊,终于找到了,多难啊!多么让人高兴啊!谁再来读这一句,读出你的高兴来!

三、学习课文的第3——6自然段

救人如救火,我们把画面切换到祖国台湾。

1、就在昨天,一场里氏7.3级的大地震袭击了宝岛台湾,宝岛台湾正在经历着一场人间的劫难!在台湾花莲县的一家周围满是废墟的医院手术室里,一场手术正在紧张地进行着。

请同学们读课文3-5自然段——(生自由读文)

2、课文读完了,请你找一找,课文中李博士和那位青年哪些行为感动了你?李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出„„

这段话中也有一个“静静地”,看到这个“静静地”,你仿佛又看到了什么? 难道那位青年此刻的心情也是“静静地”的吗?此刻他的心里会想些什么?

3、现在,你就是那位青年,我就是一名记者,我想来采访一下你——(说话练习,通过访谈,引导学生感受台湾青年的崇高品质)

是啊,这位青年想到了自己生死未卜的父母,想到了他的兄弟姐妹,想到了同学老师,想到了海峡对岸的小钱,唯独没有想到自己!听了这位青年的话,你觉得从他身体里涓涓流出的还仅仅是骨髓吗?

4、再回到课文,骨髓采好后,李博士是怎样做的?读课文第六自然段。

李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几个小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

请同学们看大屏幕上的语段,找出最让你感动的词,读一读,看看你读出了什么感受?

四、升华主题

小钱得救了,救他的是一个与他相隔数百里海峡的台湾青年,此时此刻,你最想说些什么?

烟波浩渺的台湾海峡,这头是祖国大陆,那头是宝岛台湾,两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。四百里海峡看似是一道天然的鸿沟,可它却阻隔不了两岸人民血浓于水的骨肉亲情!海峡两岸的同胞都是炎黄子孙、龙的传人,我们将永远血脉相连!

板书设计跨越海峡的生命桥

杭州（小钱）————————————→台湾（青年）

跨越海峡的生命桥说课稿

一、说教材：

（一）教材分析

《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。

（二）说教材所处的地位与作用

爱是人类恒久不变的话题，也是人类最美好最珍贵的情感。

选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

（三）说教学目标：

《新课程标准》在中年级阅读教学要求中明确指出：学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

根据上述要求结合教材与学生特点我制定以下教学目标：

1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。下面，我说说我的教学:

（四）说教学重难点

教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

教学难点：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

二、说教法学法

这篇课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，以读激情，以情促写，以写抒情，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中我还注重以远程资源为媒介，引导学生与文本对话，与文中的人物对话，与生命对话。通过对语言文字的感知、理解、品位、揣摩、诵读，体会“跨越海峡生命桥”含义；感受海峡两岸人民的血脉亲情。

根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟法，通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。同时将抓住重点词句感悟法，创设情境法，指导学生自学法，运用远程教育资源法及想象法作为辅助教法。

四年级的学生已初步掌握一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生充分去感知语文教材，主要运用以下学法：质疑提问法、自主合作探究性学法、朗读理解法。让学生自己读课文品味感悟，达到教是为了不教的目的，教育学家曾说过：请你毫不犹豫的在每节课挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样会得到百倍的补偿。为了教法、学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我从以下四方面着手：

三、说教学过程

（一）、回顾导入