跨越海峡的生命桥由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“跨越海峡的生命桥全文”。
《跨越海峡的生命桥》是于老师执教的一堂生动、形象的课，课上真正体现了教师的教是为了学生的学这一教学理念。老师的安排很好，不仅抓住重点词句，让学生反复品读，反复操练，真正是做到读写结合，正确、仔细地引导学生钻研文本，而且使同学们对文本有了更深刻地理解。于老师注重让学生情感体验，让学生以各种方式读，找出课文中令人感动的词句，自己感悟，充分发挥想象说话，读写结合，以写抒情等，师生间的对话又拓展了文本的内容，老师让学生在语言实践中感悟语言，理解内容，产生感情，达到感情共鸣，达到了理想的效果。语文阅读既要培养学生走进文本研读的本领又要培养学生走出文本拓展的能力。文本是死东西，它只有经过学生的理解、接受、反思后才能在学生头脑中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有这样的阅读才能开启学生的心智。如理解“辗转”一词，学生先自己找到“辗转”所在的句子，反复诵读理解，并联系这个句子的上下文。同时，教师引领学生依照文本扩展，再理解。医生首先会从哪些人中去寻找适合的骨髓？最后在哪里找到了骨髓？学生随着老师指明的方向，反馈：医生在小钱的家人中找——整个杭州找——浙江省内找——找遍中国大陆，最后在中国的台湾同胞中找到了。老师总结；刚才大家寻找的这个艰难历程就是“辗转”的意思。就这样理解“辗转”水到渠成。同时让学生感悟到了寻找适合移植的骨髓困难重重。这个环节充分体现了教师的教学智慧。从教学设计和教学细节上看出于老师的教风朴实，不设花架子，语文功底扎实，潜心研究文本。正像崔峦老师说的“教学的最高境界是真实，朴实，扎实。”要真真切切地做到“三实”，达到简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
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上周，聆听了陈老师的《跨越海峡的生命桥》收益非浅。这堂语文阅读课，陈老师的整个教学思路是“以读代悟，以悟促读，读悟结合”在读读悟悟中提高学生的语文素养，课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。结合课文内容谈谈本节课体现的特点：
１、整体把握，抓主线： 语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线，文章的情感主线很清晰、明朗。陈老师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点。如导言中教师围绕台湾青年无私为大陆患白血病的青年奉献骨髓的动人故事，为血脉相连的两岸人民架起一座生命桥为主线创设情景，老师以感动为切入点让学生自由读文，划出感动的地方，读一读你的感动，和同桌说一说你为什么感动，学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕文章情感主线进行。老师引领学生入情入境的读，逐渐深入的读，文章采用各种形式的读，指名读、自由读、齐读、老师引读、范读等培养学生的语感。这一读的环节也是围绕文章情感主线进行的。如：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”老师通过放地震录象，让学生想象这位台湾青年家人可能遭遇的困境。理解台湾青年不仅是自己冒着生命危险，连亲人的安危也不顾的高尚情怀，以悟促读，读悟结合。让学生在潜移默化中做到了有体验的读，传情达意的读。
２、抓字眼，重扩展： 语文阅读既要培养学生走进文本研读的本领又要培养学生走出文本拓展的能力。文本是死东西，它只有经过学生的理解、接受、反思后才能在学生头脑中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有这样的阅读才能开启学生的心智。如理解“辗转”一词，学生先自己找到“辗转”所在的句子，反复诵读理解，并联系这个句子的上下文。同时，教师引领学生依照文本扩展，再理解。医生首先会从哪些人中去寻找适合的骨髓？最后在哪里找到了骨髓？学生随着老师指明的方向，反馈：医生在小钱的家人中找──整个杭州找──浙江省内找──找遍中国大陆，最后在中国的台湾同胞中找到了。老师总结；刚才大家寻找的这个艰难历程就是“辗转”的意思。就这样理解“辗转”水到渠成。同时让学生感悟到了寻找适合移植的骨髓困难重重。这个环节充分体现了教师的教学智慧。
３、搭建想象平台，落实写话： 在这堂课中，陈老师为了让学生读懂捐献，感悟爱心，在交流“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”这个重点句后。老师激情配乐朗诵第二自然段，创设情境：“在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年静静地躺在病床上，心想：……教师动情含情的音乐，学生的”个性想象“在语文课堂的写话中尽情地流淌。
从教学设计和教学细节上课看出陈教师的教风朴实，不设花架子，语文功底扎实，潜心研究文本。正向崔峦老师说的”教学的最高境界是真实，朴实，扎实，要真真切切地做到“三实”，达到简见单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
跨越海峡的生命桥》这课的教学重难点是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。现在让我们四年级的孩子来学习它，揣摩、体味人物的高尚品质，是有一定的难度的。但在今天的课堂上，孩子们在杨老师的引导下，反复研读，层层深入，也深刻感受到台湾青年和李博士舍己为人的高尚品质，更深刻感受到海峡两岸同胞血浓于水的血脉亲情。我想，这与杨老师平日对语文教学的钻研、对学生天长日久的训练所打下的坚实基础是分不开的。下面我谈谈我听课学习后的点滴感受。1．教师语言富有诗意语文特色。
好的语文老师靠什么调动学生的积极性，让学生更好进入文本，增强学生的感悟能力？靠的是语言，语言要准确，有文学色彩，带有鼓动力量。这是一篇充满情感的文章，本堂课中，杨老师充分挖掘课文的情感因素，抓住重点词句反复品味，教师语言精炼、巧妙，声情并茂。2．整合学习资源，帮助学生入情入境。
杨老师充分整合教学资源，如课开始，以积累好词好句的形式让学生感悟生活中的“爱”谈起。让学生初步感悟“爱”；顺势而揭示课题。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中引导学生入情入境地反复朗读，探究人物内心的活动，体会人物的心情，感受人物的高尚品质和两岸的亲情。
3、紧扣重点词，重扩展
语文阅读既要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]走进文本研读的本领又要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]走出文本拓展的能力。文本是死东西，它只有经过学生的理解、接受、反思后才能在学生头脑中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有这样的阅读才能开启学生的心智。如理解“辗转”一词，学生先自己找到“辗转”所在的句子，反复诵读，并联系这个句子的上下文理解。在感悟台湾青年无私奉献的精神时，以“——知不知道，他不知道，他只知道——”的形式反复体悟，更容易让学生深入体会到台湾青年冒着生命危险，不顾家人安危，无私奉献的精神。这个环节充分体现了教师的教学智慧。
4、搭建想象平台，落实表达
在这堂课中，杨老师为了让学生读懂捐献，感悟爱心，学会感恩。在拯救成功的一年后，假设小钱和台湾青年相遇，小钱会对青年说什么？ 在语文课堂的口头表达中尽情地流淌，同时台湾青年和李博士的爱心，深深的印在每同学的心间。
从教学设计和教学细节上课看出王教师的教风朴实自然，语文功底扎实，潜心研究文本。今日有幸听到这样的好课，让我从中受益匪浅，获益良多。
《跨越海峡的生命桥》教学目标的达成度观课报告
《跨越海峡的生命桥》讲述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。在教学中，能引导学生入情入境地读，抓住重点词性学习。
王老师的这节课确定的教学目标是：
1、利用导学案学生自己学习生字词。
2、学习用朗读品味法、重点词句品析法等方法读懂课文，理解两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价，理解
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血教学目标的设计明确具体、符合学生实际，而且每一目标的设计都非常的清晰明了、科学实用，而且便于操作和检测，三个个目标展开教学，引导学生由浅入深，使得目标在教学过程中一一得到落实。
识字和阅读有机结合，有效落实了目标1。接着体会重点词语的意思，然后再读课文，使识字和阅读有机的结合在了一起。在实现前两个目标后，王老师及时的抓住了第三个教学目标，作为重点来学习。让学生找出值得揣摩的关键词句，这样就教的主人，很好的体现了学生的主体地位，让学生在动笔做批注的同时，理解了课文，进行了学法的渗透。
从整堂课可以看出，王老师的设计都是紧紧围绕目标展开，在实现目标的同时培养了学生阅读能力，为今后学生的学
同课异构《跨越海峡的生命桥》，让我感触颇深的是陆老师的这堂课。陆老师和何老师在教学重点的设置，教学内容的取舍上基本一致，但她以场景为主线来勾画教学蓝图，在收扶放中引导学生在自己创设的情境中有所感，有所言，有所悟，不俗的设计让人称道。而陆老师优雅，清新的教风也是一种听觉的享受。
《跨越海峡的生命桥》是四年级第一学期第六单元中的一篇，这组课文的主题“爱”。这篇课文讲述了一个感人的故事：一位大陆青年不幸身患白血病，一位台湾青年冒着生命的危险，不顾家人的安危，为这位大陆青年捐献骨髓；台湾李博士冒着生命危险从台湾抽取骨髓，两岸人民用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。教学的关键是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。郑老师的这节课通过有效的设计和组织，牢牢把握住了重点，让师、生、文间形成了有效对话的磁场。可以从以下几个方面看出来：
一、把握主线，抓住关键
语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。这篇文章的情感主线很清晰、明朗。李老师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点。
陆老师在教学过程中，以“爱”为主线进行教学，一开始读与爱有关的四字词导入，引起情感共鸣。进而抓住杭州、台湾两个青年两个场景引导学生深入品读，给予学生充分自主阅读的时间，让学生与文本对话。
陆老师很善于抓住关键词语，如“静静”、“奔波”等来引导学生体会人物内心，体会文字背后的情绪。印象最深的一处是在理解“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”这一句时，能够结合上文 “静静”一词，来揣摩青年此刻不平静的内心不平静的原因，学生带着思考读文、语言文字的感知、理解、品味落到实处，情感逐步升温，语文的工具性与人文性有机融合。
二、读说促思，深入文本
文本是死东西，它只有经过学生的理解、接受、反思后才能在学生头脑中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有这样的阅读才能开启学生的心智。
在引导学生感悟救援紧迫，血脉亲情这一环节，陆老师在屏幕上打出一连串数字，通过和学生的合作读，不断加快语速，并辅助以沉重的配乐，营造出一种紧迫感。为启发学生能对本文有一个更具有深入的感悟，陆老师又设计了这样一个环节：“小钱得救了！他会说些什么呢？”使学生在深刻感受了课文情感之后，抒发出自己内心的真实情感，这既是对文本内容的延伸，又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞台。
各种环节的设计都充分展现了教学的智慧。学生在多形式的朗读，自由的表达中体会手术危情、感受护送骨髓的辛劳、体会爱的广博无边，而后，再体会海峡两岸同胞的血脉亲情也就水到渠成了。最后，师生在澎湃的激情中再读课题，不仅升华了主题，也引发了学生对爱的思考，对生命的敬仰。
三、手段辅助，情境相宜
在教学中，陆老师很注重运用多种手段来创设情境，特别是音效应用和板书的设计，是一大特色。
在引导学生理解台湾青年以及李博士和在场的医务人员不顾家人的安危为小钱捐献骨髓这部分内容时，老师利用地震音效给学生以震撼。接下来及时切换到地震画面，通过资料补充概括余震情况，把学生带入“地震惨烈”““余震不断”的情境之中，让学生想象这位台湾青年家人可能遭遇的困境。理解台湾青年不仅是自己冒着生命危险，连亲人的安危也不顾的高尚情怀，为学生领悟海峡两岸的血脉亲情进行了酝酿，作了铺垫。而在“千里送骨髓”部分，心跳的音效也很好的契合了课文中所有医护人员的心情，亦抓住了听课者的心情。
老师讲到最后，小钱的生命之花从凋零到绽放，信手在黑板上画出了一朵盛开的美丽的花，在音乐与诵读声中，不仅带来了很强的视觉冲击，也把学生的情绪再次向前推动，为课堂增添了精彩的一笔。
人们都说教学是一门艺术而非仅仅是技术。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
课堂里的语言要精而美。课堂里的设计要行云流水，课堂里，文与情要有机结合，生动演绎，语文教学才能呈现实效。
尚年轻的我，要学习的还有很多很多很多。也很感谢陆老师这堂精彩的课，激励我向着更加诗意的语文前进。
《跨越海峡的生命桥》课堂观察报告
天福实验小学 王晓艳
今天，是开展课例大教研活动以来的第二次听课，由于第一次听课时，我去上海学习了，以，我这次听得格外认真。我从教/学时间分配和课堂教学环节时间分配这两方面对这节课从整分配是比较合理的，教学活动能够为教学目标服务。现总结如下：
1、以读为本
从这节课来看，教师精讲点拨、引领提升（环节）的时间为24分钟，师生互动（教学时间教师通过多种形式的读让同学们理解课文，实现教学重点的引领和教学难点的突破，进而完成博士的爱心时，王老师不仅运用把一个自然段的几个句子跟“沉着”联系起来朗读体会的方法“哪儿最安全？”“手术室里什么在摇晃？”让同学们通过反复朗读加深对句子的理解，我觉
2、以生为本
王老师把绝大部分的时间都留给了学生，自己讲解的时间仅有3分钟，真正体现了课程标课程标准中提出了要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，王老师的课堂17%的时间用来一理念，符合学生的年龄特征，并且让不同的学生在课堂中都有不同的收获。尤其自学环节，自己画出李博士或台湾青年让自己感动的语句，并且在旁边写出体会。每个孩子都在静静阅读是自己思考的成果，在交流中，学生的思维得到了碰撞，能力得到了提升，我觉得真正做到了
3、存在问题
虽然本节课的时间分配比较合理，但整堂课出现了前松后紧的情况，拓展延伸、课堂小测要求教师在课堂上还需有调控时间的能力。我觉得教师在精讲点拨环节可再精练一下自己的语 通过观察王老师的这节课，我觉得各个环节的时间分配较合理，重点突出，体现了“教师
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