用数对确定位置教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数对确定位置优秀教案”。
第一单元 位置 单元要点分析：
教学内容：
本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。
本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。让学生在探索知识的过程中发展空间观念。三维目标：
1、知识与技能
（1）使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
（2）使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
2、过程与方法（1）经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。（2）通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
3、情感态度与价值观
使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。重难点、关键
1、重难点：
运用两个数据准确表示物体位置。
2、关键
利用方格纸正确表示列与行。课时划分：2课时
第一单元 位置 第1课时
教学目标：
1、理解有序数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
2、经历用数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感与抽象思维能力。
3、感受数学与现实生活的联系，培养积极参与数学学习的态度。
教学重点：用数对表示位置。
教学难点：在方格纸上用数对表示位置。
一、创设情境
同学们，我们北仓小学每年都举行春季或秋季运动会，看这是以前老师所教班级在开幕式上的方队，请看屏幕。（多媒体）。你能说说小强所占的位置吗？
二、行与列的学习
1、小强在整个队伍中站在什么位置？能用一句话说一说吗？
请学生用自己喜欢的方式把小强的位置表示出来。学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。展示几个不同的表达方式
2、行与列的含义
小强的位置一定，却有不同的说法，一一解释很不方便，怎样才能简便地表示出小强的位置呢？这节课我们就一起来研
究确定位置。（板书课题）
请同学们看屏幕。在队列中，我们把竖排叫做列，确定第几列，一般从左向右数，把横排叫做行，确定第几行，一般从前向后数，小强的位置可以写作是第3列，第2行。（板书）
3、行与列的巩固
我们教室里也有列与行。站在老师的观察角度，如果这一排同学为第一列，第二列的同学举手。第三列同学起立？第五列的同学冲下面的老师摆摆手。
有一个同学坐在第6列，你知道老师说的是谁吗？
那么，我们现在的座位，什么叫行？请第一行的同学起立。你是第几行？第四行的同学请举手。
刚才说的那个同学，是第5行的，你知道他是谁吗？ 看来，只有知道一个同学所在的列与行，才能确定他的位置。
三、抽象图
如果用一个圆代表一个人，刚才的队列图可以用这样的圆点图来表示。这样的表示方法与刚才的队列图相比，有什么优点？
你能不能在这副图上找到小强的位置？
小亮在第４列第３行，你能找到他的位置吗？（多媒体演示）（多媒体）你能说出小芳在什么位置吗？（抽生回答）
四、数对写法
数学的一个最大优点是可以用数和符号简练地表示生活中的很多现象，表示小强位置的第4列，第3行，能不能也用数和符号简练地表示出来呢？
想到了不同的表示方法。请看黑板（板书）。4和3之间用逗号间隔，并用括号括起来，我们就用这样的方式简练地表示小强的位置。这样的一组数在数学上叫做数对。（板书：数对。）在数对（3，2）中，其中的3表示的是什么？ 2表示的是什么？我们用数对表示位置时，要把列写在前面，行写在后面。（板书：列
行）
小亮的位置用哪个数对表示？谁愿意到前面来写一写？（抽生板书）小芳的位置用哪个数对表示？在练习本上写出来。队伍里还有许多同学。（多媒体闪烁）你还能用数对表示哪些同学的位置？在练习本上写出来，和同桌交流一下。
五、小练习
1、小游戏：写数对，猜名字。我们自己的位置也能用数对表示吗？
在你的桌面上有一张卡片，请在卡片上写上自己的名字和表示自己的位置的数对。请同学们猜一猜，这张卡片上是什么名字？。
在这些同学中，哪些同学在同一行？你们怎么看出来的？
哪些同学在同一列？你们这次是怎么看出来的？
这样看来，两个数对中，如果第一个数一样，说明了什么？（在同一列）第二个数一样，又说明什么？（在同一行）
六、方格图
请看屏幕，现在我用线把圆点连起来，变成了一个方格图，和刚才的圆点图相比，有什么不同？
在这副图上，你能找到第1列吗？谁愿意上来指一指？第3行呢？
（多媒体）这个位置用什么数对表示？谁愿意上来写一写。列与行是怎么找的？
（多媒体）这个位置你会用数对表示吗？写在练习本上。和同桌交流一下，你是怎么写的。写对了吗？
你能在这样的方格图上找到小强的位置吗？在你的桌上也有一张方格纸，请找出小强的位置，做个记号。（投影）你能说一说，你是怎么找的？同学们听明白了吗？
请在方格纸上找到小亮的位置，做个记号。
七、练习
1、军事演习。
（1）在少年军校中要进行一场军事演习，小强得到指示，他们要经过用数对表示为（4，5）的村庄，你知道它是哪个村庄吗？
营地的位置用数对表示是（7，6），请在图上快速标出它的位置。
石桥的位置用数对表示是（1，1），快速标出它的位置。同桌检查。
2、（1）请看屏幕。你能写出表示A点位置的数对来吗？
（2）用数对表示其它各点的位置,写在练习本上,看谁写得又对又快。同桌交流一下。
（3）有一个四边形，四个顶点的位置用数对表示如下：A：（3，5）B：（3，2）C：（7，2）D：（7，5），猜一猜，这是一个什么图形？把这个图形在方格纸上画出来。
八、小结
这节课我们学习的就是用数对确定位置(完整板书)。用数对确定位置有现实中有广泛的作用。（多媒体）数对知识还有哪些作用？请同学们课后再去收集这方面的信息。
第2课时
一、教学内容：位置练习课
二、教学目标
1、练习结合具体情境，使学生明确横为行，竖为列，在描述位置时要先说
2、列后说行，会用数对表示位置并能用语言描述数对表示的位置。
2、使学生掌握在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。
3、感受数学与生活的联系。
三、教学重难点
1、重点：用数对表示指定的位置。
2、难点:在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
四、教具准备 ：电脑课件，实物投影。
五、教学过程
（一）检查复习
明确课题:位置(板书课题)(1)老师出示例1的图片。
学生观察思考:第二列，第三行是哪一个同学?(张亮)老师讲解:横为行，竖为列，我们在描述位置时，一般要先说列，再说行。
提问:图中有几列，几行?(6列，5行)你能说出周明的位置吗?(第二列，第二行)
(2)老师介绍用数对表示位置的方法。
老师：有一种比较简单的表示位置的方法，就是数对表示法。先写一个括号，中间点个逗号，逗号前面的数表示列，后面的数表示行。
例如:第二列，第三行就写成(2，3)。
提问:你能用这种方法表示图中王艳和赵强同学的位置吗?
学生尝试完成。
集体订正:王艳的位置是(3，4)，赵强的位置是(4，3)。提问:观察这两个数对有什么不同? 学生自由发言：横着数0-6表示从左往右数有6列，竖着数0-6表示从下往上数有6行，0表示原点。学生理解并复述。
（二）练习指导
l、说出自己的座位在班里的准确位置，并用数对表示出来。
2、说出自己好朋友的座位在班里的位置，并用字母表示。
三）课堂练习
1、她是怎样确定棋子位置的?像她那样说一说。
(2)“接下来，白方(g，1)处的马进到(j，3)处，黑方(d，7)处的兵进到(d，6)处。你能分析它们现在的位置吗？
2、（1）.李丽家在龙潭公园以西4000米，再往北2000米处;王新家在天 安门以东6000米，再往南2000米处。在图中标出这两位同学家 的位置。
（2）周日，李丽从家出发，她的活动路线是(5，1)一→(2.8)一州.9)一→(4，的一→(5.1)。请写出她这一天先后去了哪些地方。
3、6-7页练习
（四）课堂小结
学完本节课，我们要知道在确定一个物体的位置时，需要两个数据，用数对表示位置时，应先写列数，后写行数；在图上标出指定位置时，要以横轴为列，纵轴为行。
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